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文檔簡介

1、德國存在主義的著名哲學家、教育學家，雅斯貝爾斯曾說過“教了人，離開了人的靈魂和精神，嚴格來說，就不成其為教育。我國現取怎樣的教育理念，達到怎樣的教育目的，選用怎樣的教育手段，培養什么樣的人。那么，如何處理學生的違紀行為，便擺在每一個班主任面前。對于 90 后的學生，我明顯感覺到和以前的學生完全不一樣，他們生生，而作為班集體的第一責任人，班主任被授予更多的權利和責任，的安全負責。因此這就要求我們班主任要善于處理不同的違紀事件，是一種智慧。保護自尊心，是對學生的信任與賞識，是對學生的一種寬容。那么在突發事件上就要不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷。要因勢1如：我班一位平常學習挺用功的男生。有一次他

2、在我的課堂上，頭一直低著，時不時笑起來，戴著耳塞，做得有點隱蔽，但我還是發現他在拿著手機看電影。我說：繳你手機，就讓你哭到期末。同學生有些發愣。我心中的憤怒開始升騰，準備大聲訓責該男生，但我控制住情緒，最終理智戰勝了沖動，我說：先把手機這事暫緩一下，讓大他從當堂課的沖動走出來，承認自己因和父母吵架，導致心情低落，好的效果，而且這節課的教學也要會受到影響。學生的自尊心，并且要經過曉之以理，動之以情，使他感受到老師的二、突發事件上的“軟處理”紀，班主任往往采取硬性的、一刀切的處罰性措施，學生表面上屈服上的提高，常常過不了多久，學生又再次違紀。因此要采取一些個性2晚修，跟父母鬧要退學、離家出走，家長

3、跟我提出學校不要在全校師了學生家長的要求。第二天，該生到學校上課，學校的通告欄中，寫道姓通報批評，這樣既挽救了學生又達到了學校的按章辦事管理目直接按章辦事，正常地通報批評，該生的后果不堪設想。我想這不失為一種“軟處理”的一種人性化的處理方式。而要不處理這件事，可端一些，班主任和學校便會屈服。班級的管理將會因此很難進行，所有的紀律、規定、制度都會因此而蒼白無力。成年人樹立正確的人生觀、價值觀，養成開闊大度的胸襟，培養應對要患得患失，擔心意外違紀事件發生，應堅定信念，完善處理方式，有時處理方式比事件更重。看過這樣一篇文章說：對于不同的事件，3如何適當掌握分寸，區別對待，適度處理，這是關鍵。這句話說得非常直白、非常到位。我們看待學生違紀，也不能簡單化、粗暴化，而分清哪些是偶然性、不突出、危害不大的違

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