1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)在語文教學中進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育 摘要：在語文教學中，語文教師有責任和義務重拾中國傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，珍貴的民族文化，立足我們的語文課堂，對學生進行傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透和熏陶，從而達到教書育人的目的。 關鍵詞：語文；傳統(tǒng)；節(jié)日；文化；教育 美國民俗學家阿蘭?鄧迪曾這樣分析節(jié)日的意義：“日常生活中，時間線性流逝，而節(jié)日就像這條直線上的刻度；有了度量，生活才有意義。”每個民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日負載了民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的精髓。最富有詩意的語文學科，不僅僅是重要的交際工具，也是

2、培養(yǎng)學生理解文學進而理解人生、社會、生命和歷史的一門基礎學科，所以，更應該擔任起傳承中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的重任。但長期以來，我們有些語文老師對這一傳承的責任淡化了，甚至疏忽了。殊不知，語文教學傳承著節(jié)日文化，而節(jié)日文化又促進了語文教學，既豐富了語文教學的內(nèi)容， 拓展語文教學生活化，也豐富了學生的精神世界，逐漸樹立正確的思想道德觀念和價值觀培養(yǎng)民族認同感和歸屬感。 現(xiàn)在的很多學生對于一些傳統(tǒng)節(jié)日活動，儀式、意義十分陌生，甚至一無所知。節(jié)日的概念對他們來說就是吃喝玩樂。急功近利、唯利是圖的現(xiàn)代價值取向己經(jīng)對相當一部分學生的人生價值觀產(chǎn)生負面影響。針對這樣的現(xiàn)狀，我們可以結合語文教材介紹相關的文化，讓我

3、們的學生更多地了解各種節(jié)日的來歷，風俗以及相關的文化內(nèi)涵。我們中國的每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨特情趣和深廣的群眾基礎。我們在進行傳統(tǒng)節(jié)日教育時要突出春節(jié)辭舊迎新和祝福團圓平安的主題，營造家庭和睦、歡樂祥和的喜慶氛圍。引導學生了解“禮儀文化”的內(nèi)涵，踐行文明、謙讓的禮儀規(guī)范。突出清明節(jié)“祭先烈、敬先賢、憶先人”的感恩思源，通過引導學生慎終追遠、珍惜幸福生活；突出端午節(jié)人與自然和諧共處的主題，引導學生崇尚自然、強身健體；突出中秋節(jié)的團結、喜慶豐收的主題，了解“和”文化的內(nèi)涵，引導學生學會正確處理“人與自我、人與他人、人與社會、人與自然”的關系，培養(yǎng)健康人格；突出重陽節(jié)感恩父母、敬

4、老孝親的主題，培養(yǎng)學生“尊老、敬老、愛老、助老”的優(yōu)良美德，營造和諧文明、健康向上的社會氛圍。 1、 結合課文內(nèi)容，了解各種節(jié)日的來歷，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵 現(xiàn)有教材中盡管傳統(tǒng)節(jié)日的題材數(shù)量不是很多，但仍然可加以發(fā)揮，抓住機會點燃學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。比如古典文學中常涉及節(jié)日，往往節(jié)日是誘發(fā)作者情思、體驗的導火索，典型的即是春愁、秋思。節(jié)日是作品的背景，因此教學可通過體驗節(jié)日，進而賞析節(jié)日與詩人情感的聯(lián)系。比如蘇軾的水調歌頭?明月幾時有，整首詞都是圍繞著中秋節(jié)展開的。初中生對中秋節(jié)的吃月餅、團圓含義很熟悉。教學可首先通過師生互動談中秋的方式“熱身”，引出蘇軾是在離開弟弟蘇轍七年后的中秋之日寫的

5、，埋下伏筆，中秋節(jié)與哪種意象最為相關？詞作中是否出現(xiàn)了該意象，又是如何描述該意象的？等問題讓學生產(chǎn)生興趣。然后在賞析詩作過程引導學生發(fā)現(xiàn)“月亮”是出現(xiàn)頻率最高的物體，將月亮、月宮、中秋節(jié)的聯(lián)系自然地引出，讓學生了解中秋節(jié)中包含濃厚的團圓、事圓、人圓的意味，對照詩人現(xiàn)有的境遇，詞作中才有詩人往返于人間與月宮的情緒。 語文教材中的九月九日憶山東兄弟、采桑子 重陽、醉花蔭等詩詞，都是關于重陽節(jié)的，而相對于端午、中秋、春節(jié)，學生對重陽節(jié)的認識就非常模糊，觀念也相對淡薄，因為生活中，重陽節(jié)已經(jīng)淡出全民節(jié)日活動的視線。那么這時，語文老師在教學過程中就可利用教學內(nèi)容，向學生滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而加深學生乃至

6、社會對這一傳統(tǒng)節(jié)日的從新重視。再如，在講授現(xiàn)代文端午的咸鴨蛋、春酒等文章時，教師還可以通過文章中講述的各地節(jié)日特色，來豐富學生對節(jié)日傳統(tǒng)和節(jié)日文化的認識。 在教學汪曾祺端午的咸鴨蛋，適逢端午，家家吃粽子。我們可以從這一點導入，引出汪曾祺在文中談到的江蘇高郵地區(qū)的端午習俗。在體會了作者借端午習俗抒發(fā)濃濃思鄉(xiāng)情的基礎上，引導學生談談自己家鄉(xiāng)的端午習俗。由此引發(fā)學生探究各地端午習俗的興趣，使學生更好的理解端午節(jié)深厚的歷史人文底蘊。 2、將傳統(tǒng)節(jié)日引入語文活動中 在傳統(tǒng)節(jié)日的教學中，我們也可以設計一些相關的話題來啟發(fā)學生，讓節(jié)日文化走進我們的“口語交際”課堂，走進語文綜合實踐活動。 通常語文活動包括辯

7、論會、演講會、寫作等。教師可在傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，或者圍繞學生感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日設計活動主題，讓學生動口、動手體驗傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，既豐富學生的生活體驗，也能鍛煉學生的語言表?_能力，這也是新課標下語文課程所注重的。如可以設計這樣的題目：春節(jié)是親情融融的日子，如果給遠在外地沒能回家的親人打電話、發(fā)短信，你想怎么說？若是制作賀卡的話，你會寫上怎樣的賀詞，用上怎樣的詩句？再比如，舉辦清明節(jié)的主題活動，讓學生分組收集跟清明節(jié)有關的文學作品、經(jīng)典名句、音樂、各地的清明風俗等，并在班級匯報各自成果，接受同學、老師的提問。在真切的節(jié)日情境中讓學生親身感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。在語文課堂上，我們還可以在每逢節(jié)日來臨之際

8、，結合經(jīng)典誦讀活動，開展節(jié)日詩詞朗誦會，古詩情景劇表演。如清明節(jié)“清明雨祭先烈”；端午節(jié)“粽葉飄香，懷念屈原”；中秋節(jié)“與月相邀，喜迎中秋”學生在朗朗詩聲中品味經(jīng)典，感受著濃濃的節(jié)日氛圍。 3、廣泛挖掘閱讀與寫作教學資源，提高學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的關注度 為了彌補教材中傳統(tǒng)節(jié)日題材較少的缺陷，語文教師還應廣泛挖掘閱讀與寫作教學資源，來提高學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的關注度。教師首先應廣泛搜集一節(jié)日為題材的名篇佳作、優(yōu)秀書籍，推薦給學生閱讀。如豐子愷的過年、錢鐘書的辛巳除夕等。其次，在課后閱讀訓練中增加有關傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，多設計與節(jié)日內(nèi)涵有關的練習題。比如教完水調歌頭?明月幾時有后，要求學生收集、誦讀有關中秋賞月的詩文，在同步訓練中選擇中秋詠月詩三首作為拓展閱讀的材料，設計與中秋節(jié)“月圓人園事圓”的精神內(nèi)涵相適應的題目。 我們中國傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富、形式多樣，它們反映了中華民族的傳統(tǒng)習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托著我們整個民族的憧憬，是中華民族精神的寶庫。我們作為中學語文教師，在語文教學中有這樣的責任和義務重拾這一份