人教版小學六年級上語文《伯牙絕弦》課后教學反思_第1頁
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1、第 第 頁人教版小學六年級上語文伯牙絕弦課后教學反思 人教版學校六班級上冊語文伯牙絕弦課后教學反思教后感 伯牙絕弦教學反思伯牙絕弦是一篇人教版新課程試驗教材六班級的課文。文言文初次被編入學校教材，對于學校生來說，“文言文”是一個新的名詞，這張生疏的“臉”會讓孩子觀賞和喜愛嗎？我有點迷惑。高山流水，知音難覓。伯牙和鐘子期，一個善鼓，一個善聽，而且善聽者深得奧妙，能從琴聲中知其表達的志趣與內涵，由解琴、解音而推衍為解人、解心，這就非常難得了。怎樣引領同學在這篇千古絕唱中去徜徉，去讀知音，品知音，悟知音，從而領悟到“高山流水不息，千古知音難覓”呢？一、“書讀百遍，其義自見”讀知音語文課首先要有語文味

2、，古文更是如此。伯牙絕弦充斥著濃濃的語文味，教學時我扎扎實實地進行朗讀指導。不論是從詞語生發還是句段入手感受知音難覓，也不論是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，“書讀百遍，其義自見”，每一次朗讀都步步落實，毫不模糊。同學在朗讀中理解語言、品嘗語言、運用語言，在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領悟語言規律。二、“一字未宜忽，語語悟其神品知音語文離不開字詞句組成的有血有肉、有情有義的文章。葉圣陶在語文教學十二韻中指出“一字未宜忽，語語悟其神，唯文通彼此，譬如粱與津。”整堂課，我引領著同學猶如暢飲著一杯醇香的酒，品嘗著一杯芳香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。讓同學找出“善”字一共涌現了幾次，

3、每次的意思有什么不同。在現代文中，這個字的意思又是什么。這一品，讓同學深切感受到伯牙琴技的超群，子期對伯牙琴聲的喜歡，以及他們之間的情意。讓同學用文中語言的規律來贊美伯牙的琴聲，同學自然而然運用課前積累的語言來說話，看似不經意的課前伏筆卻在這里熠熠發光，令人折服。通過這樣的師生對話，同學入情入境，領悟了“知音”心有靈犀的難能珍貴。讓同學想象：伯牙在斷絕弦的時候，還斷了什么？通過想象說話，再一次讓同學深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。讓寫一寫勸慰伯牙的話，這一品嘗，讓同學的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。三、高山流水總見情悟知音人文關懷是語文的終極目標。在這節課上，我把自己的情感也深深地融入到文本中，與同學隨著的心情時起時伏，或歌或泣、或思或訴，努力實現師生“共鳴”。使得同學的性格和認識，得到最大化的贊揚和釋放，人文情懷得到滋潤和滋養，人生境界得以提升，這是一種“潛移默化”、“潤物細無聲”的“無為”境界。最末，我播放了樂曲高山流水，高雅流暢的琴音款款地浸潤孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。伯牙絕弦謝知音令人感傷，令人敬佩，這堂課上，努力營造的劇烈的文化氛圍，引導同學多向感受，讓同學把心放進課文里，設身處地去讀，去想。讓同學的靈魂沉浮于字里行間，讓心

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