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文檔簡介

1、第一單元1. 水到哪里去了【教學目 標】1. 知道生活中常見的蒸發現象， 并知道水蒸氣是一種真實的物質， 它是一種看不見、 摸不著、 無色無味、 透明的物質。2. 經歷水蒸發的實驗， 培養細致、 認真觀察記錄的能力， 學會運用思辨的方法獲得科學概念。3. 經歷實驗探究， 體會水蒸氣的形成與水有密切的關系， 認識到自 然界的事物是有聯系的。【教學重難點】通過探究， 學生認識到水蒸氣是真實存在的一種物質， 它的形成和水有關系。【教學準備】水、 玻璃片、 透明塑料杯、 塑料薄膜、 濕布、 棉簽、 教學課件等。【教學過程】一、 情境導入， 聚焦問題1. 教師用棉簽在黑板前面的玻璃上寫上“水” 字， 提

2、問學生看到什么現象？2. 學生匯報： 過一會兒， “水” 字漸漸不見了。3. 教師提問： 生活中還見過類似的現象嗎？4. 學生討論回答。5. 教師提問學生： 水到哪里去了？ （板書課題）6. 學生觀察現象， 并根據經驗做出解釋。二、 學單導學， 自主實驗1. 實驗前， 明晰實驗設計方案。（1） 教師出示課件， 展示實驗過程。（2） 學生參照隨堂學的第 2 題， 圍繞兩大問題進行討論， 明晰實驗過程。 一是實驗中如何確保實驗的公平性； 二是從哪些方面展開細致認真的觀察。2. 實驗中， 圍繞問題展開觀察。（1） 教師展示水蒸發的教學課件， 并提問： 1 號杯和 2 號杯中水的多少發生了什么變化？

3、2 號杯上的塑料膜在實驗前后有什么變化？（2） 學生觀察并做好記錄。3. 實驗后， 匯報交流實驗現象。學生匯報： 3 天后， 1 號杯比 2 號杯中的水少了許多， 而且 2 號杯的塑料膜上出現了小水珠。三、 深入研討， 建構認識1. 認識到水蒸氣是真實存在的一種物質。（1） 教師提出問題： 塑料膜上出現的小水珠是怎么來的？（2） 學生進一步完成培養皿扣在濕土上出現小水珠的實驗， 觀察塑料膜上水珠形成的過程。（3） 學生說一說杯中的水與塑料膜上的水珠的關系。（4） 總結， 教師告訴學生“水蒸氣” 這一物質。2. 認識到水蒸氣與水是同一種物質。（1） 教師提出問題： 水蒸氣是一種怎樣的物質呢？ 它和水有哪些相同和不同？（2） 學生運用眼睛看、 鼻子聞、 手摸的方法觀察水蒸氣并做好記錄。3. 學生在教師指導下完成比較水和水蒸氣相同點與不同點的韋恩圖。四、 拓展應用， 深化認識閱讀資料： 北方寒冷的冬天濕衣服被凍干， 懂得這是冰直接升華成水蒸氣的一個特殊例子。【板書設計】水到哪里去了【教學反思】水蒸氣是一種看不見、 透明、 摸不著、 沒有顏色、 沒有氣味的物質。 對于這樣一種無法可視的物質， 要讓學生相信它的存在是非常困難的。因此本課的難點是讓學生在對比實驗中通過

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