1、第 第 頁使數學課堂扎實有效理論學習心得體會 如何使數學課堂扎實有效理論學習心得體會 在數學教學中，部分老師教學由于仍舊沒有擺脫應試教育的桎梏，導致同學學得累，老師自己也教得苦，到頭來同學只會按部就班地解題，動手和應用知識的技能相當低下，更談不上開動腦筋發揮自己的想象力和制造性，嚴峻地束縛了同學性格的進展，使課堂教學效率低下，同學數學學習愛好培育根本無從談起。在數學教學中如何培育同學的數學學習愛好，如何使課堂更加精彩有效，本人談幾點看法，供同仁參考。一、教學語言要有效語言是表達思想的工具，也是溝通感情的橋梁。學校數學老師的教學語言是上好數學課的基本保證，老師只有通過教學語言把知識傳授給同學，建

2、立良好的師生情意，才能使同學堅決學習的自信心。老師的語言在很大程度上決斷著同學學習的效果。形象的語言，能將“死”知識變為同學易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染同學，陶冶同學的情操；生動的語言，能吸引同學，興奮同學的精神，讓同學聽了便于工作“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使同學得到解決美的享受，從而提高教學質量。教學語言應當是科學和嚴密的。有的老師教學語言不夠科學，也不夠嚴密。例如：在教學“長方體的認識”這節課時，當老師讓同學回答長方體有幾條棱時，說：“長方體有幾條棱長？”這是不嚴密的，從而會導致同學對問題的理解無從下手，亂說一氣，我認為這樣說才是正確的：“長方體有幾

3、條棱？”又如在教學“人民幣的認識”這節課中，讓同學回答他見過的人民幣，當同學說見過十元人民幣時，老師問“十元人民幣有多大呀？”這個問題的意思不明確，是說十元人民幣面積有多大呢？還是十元錢有多大？當時孩子沒有回答上來。老師又補充說明之后，同學才知道老師問的是十元人民幣相對而言于其它面值的人民幣的面積的大小。所以課堂教學語言的科學與嚴密是提高教學有效性的前提。二、教學組織要有效有效的課堂組織教學，是建立良好教學秩序，構建有效的學習環境，是提高教學質量的基礎。首先導入是一節課的“序幕”，徑直影響同學的求知欲望和學習愛好。我們常說好的導入能激發同學的求知欲，還可激活同學的思維。老師在教學新課之前可以先

4、讓同學“碰碰壁”，引起同學認知的沖突和沖突來激發新奇心，為學習新知提供“心理需要”的預備。同學們皺眉凝思，積極思索，于是在急迫想知道“到底”的心理下進入探究學習階段，求知欲望特別劇烈。其次課堂結構的組織要充分發揮教學民主，使同學真正成為學習主體，積極引導同學獨立思索，讓同學主動參加到知識形成的過程。允許同學嘗試；出差錯，然后自行解決錯誤。努力營造一種民主、和諧、寬松的課堂環境。在這個環節中，老師始終不發表自己的看法，放手讓同學開展爭論、嘗試，最末同學自己發覺規律，可以說是一種創新思維的表現。這就顯示了自主學習的優點，假如老師加以因勢利導，那么必定大大激發同學的創新思維。三、激發同學思維動機要有

5、效動機是人們“因需要而產生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內動力。因此，激發同學思維的動機，是培育其思維技能的關鍵因素，更是課堂有效教學的有力保障。老師怎樣才能激發同學思維動機呢？這就要求老師需要在教學中充分發揮主導作用，依據同學心理特點，老師能有意識地挖掘教材中的知識因素，從同學自身生活需要出發，使其明確知識的價值，從而產生思維的動機。例如：在教學“按比例安排”這一內容時，首先要使同學明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的狀況下，就產生了按比例安排這種新的安排方法。教學時可設計這樣一個問題：一個車間把生產2000個零件的任務交給了王師傅和李師傅，完成任務后要把5000元的加工費分給他們

6、。結果王師傅加工了1200個零件，李師傅加工了800個零件。這時把5000元的加工費平均分給他們合理嗎？從而引發出同學探求合理的安排方法的思維動機。這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數學理念，又使同學意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產中的實際問題。同學的學習動機被激發起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中。四、多媒體課件運用和板書設計書寫要有效現代教育技術手段由于其直觀性、能動性、交互性等在教學中帶來了極大的方便，有效地激發了同學的學習愛好，促進了同學認知主體的發揮，在教學環境的創設，教學過程的幫助等方面都發揮了巨大的作用。在數學課堂教學中，越來越多的老師更新了教學觀念，現代教育技術手段已漸漸地進入數學課堂。好的多媒體課件的運用，能夠為數學教學錦上添花。數學教學中多媒體的運用對于同學學習數學起到畫龍點睛之舉，實現了同學對數學知識從感性理解到理性理解的質的飛躍。當前，由于多媒體的廣泛運用，越來越多的老師忽視了板書書寫。事實上，板書是最常用的教學手段之一。好的數學板書是一節課教學內容的濃縮，板書的內容往往提綱挈領，言簡意賅，有助于同學理解相關內容，也便于同學掌控方法和課后復習.因此，適時的多媒體課件運用和適當的板書書寫也是提高課堂有效教學的須要途徑之