1、第 第 頁一年級下冊語文園地五聽課評課反思 為何不能讓同學悠然地學？ 一班級下冊語文園地五聽課反思浙江省嘉興市洛東中心學校朱春艷案例一師：識字的方法還有許多，比如說組個詞。誰能給“閑”組個詞嗎？生：“悠然”師：組得好！現在你悠然嗎？生：悠然。師：現在不能再悠然下去了，趕快集中精神。反思：“為什么不能再悠然下去了？”不知那回答下列問題的同學是不是會有這樣的疑問。自從在秀洲試驗學校聽了一班級下冊語文園地五的課堂教學后，筆者卻總被這問題困擾著。語文課堂上我們的同學不能悠然地學習嗎？我覺得執教者在認識上可能存在誤會。老師之所以忙于叫同學“趕快集中精神”，或許是把“悠然”一詞誤會為等同于精神不集中的“渙

2、散”和無事可做的“閑散”了。“悠然”是什么？現代漢語詞典中的說明是閑適得意。曾在不經意間際遇克里希那穆提的作品，其中有一節的標題就是“悠然是學習的前提”，看后頗覺有理。他指出：心不受任何事物糾纏的時候就是悠然，需要悠然才能夠學習。換句話說，需要完全沒有壓力才能夠學習。遇到蛇或遇到什么危急，這種危急產生的壓力讓人有一種學習。但是這種學習只是培育人的記憶，援助你以后知道危急所在，所以，這種學習事實上就變成機械式的反應。悠然時刻是觀測事物的時刻，不受糾纏的心才有方法觀測事物，自由觀測就是一種學習的運動，這使人免于機械化。是呀，陶源明在“采菊東籬下”的悠然中，成就了千古詩名。阿基米德在沐浴的悠然中發覺

3、了浮力定律。在蘋果樹下休息的牛頓發覺了萬有引力。我想，課上那孩子能組出“悠然”一詞，也定是在生活中悠然地獲得的。悠然沒有錯，假如有同學能在這種無憂無慮，輕松自若的心理狀態中學習語文，那是在享受語文，怎能阻擋？長期以來，人們總會用“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟?！眮砻銊钋髮W者，一句話學習是苦差事，不得悠然。而這份“苦”的體驗，許多時候就來自老師的引導。不妨讓我們繼續看案例的下面部分：案例二師：課件出示圖片誰很悠然？生：小伙伴很悠然。師：悠然地干什么？生：悠然地和飲料。師：另一幅圖呢？生：爸爸很忙。師：看圖說一句話。生：爸爸忙，女兒閑。師：用“悠然”說。生：爸爸很忙，女兒很悠然。師：用“誰在哪里干什么”說。生：爸爸在廚房里忙著做飯，女兒在客廳悠然地喝飲料。師：小伙伴看爸爸這么忙，趕快也去幫幫忙吧！反思為了同學能把句子說得令自己滿足，老師可謂步步為營，細心引導。但回頭看一下本習題訓練的目標讓同學發覺規律，學會用找反義詞的方法記漢字。本教學片斷相關的是“空閑”這一組反義詞。同學能說出“爸爸忙，女兒閑?！本鸵褟淖詈啙嵉穆窂竭_到了目標，老師卻還要硬拖著走那曲折曲折、輾轉往復的羊腸小道，自然使同學越學越繁復，甚至不知道自己到底在學什么重點。謝老師說得好