1、三年級認識平年和閏年教課方案【教課目的】1、經歷比較、概括的過程，知道平年、閏年及季度；記著平年、閏年的天數；掌握判斷平年、閏年的方法。2、在解決問題的過程中，體驗平時生活與數學知識是親密有關的，培育數學應用的意識和能力。3、認識一些宇宙天體運動規律與年代日關系的知識，引起對自然科學產生好奇心激發研究的興趣。【教課重難點】教課要點：掌握判斷某一年份是平年仍是閏年的方法。教課難點：經歷讓學生經歷察看、比較2005-2016年2月的天數的過程，發現這些年份2月天數的擺列規律。【教具準備】多媒體【教課過程】一、復習導入。上一節課我們認識了年代日，下邊我們一同來復習上節課所學習的內容。（多媒體出示課件

2、）一年有幾個月？大月有幾個分別是哪幾個？（1、3、5、7、8、10、12）小學有幾個分別是哪幾個？（4、6、9、11）師：2月是大月仍是小月？師：2月既不是大月也不是小月。【設計企圖】溫故而知新，能夠為師矣。新知的形成是成立在舊知的基礎上，因此復習舊知是很有必需的。二、主動建構1、認識平年和閏年a.（出示2008年和2007年2月份日歷）師：察看這兩份日歷，你有什么發現？生溝通報告，師總結：我們把2月有28天的年份稱為平年；2月有天的年份稱為閏年。【設計企圖】經過比較發現能夠依據2月的天數判斷平年和閏年。b.（出示2005-2016年各年2月的月歷），師：這是2005-2016年各年2月的月歷

3、，提出要求：察看和比較它們天數，你有什么發現？師：2月有的是28天，有的是29天以后，擅長發現問題的實質，掌聲鼓舞。師：哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？指出：像這類2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年我們將2月有28天的年份標上平年，2月有29天的年份標上閏年。【設計企圖】經過察看比較，學生初步認識到有的年份2月有28天，有的年份2月有29天；初步依據2月的天數判斷平年和閏年。2、研究平年閏年擺列規律1）師：上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是閏年？指名學生回答。師課件演示每一年是平年仍是閏年。師：察看平年和閏年的散布，你發現什么規律？將你的想法和小組內的同學溝

4、通。【設計企圖】課件展現，讓學生直觀感覺平年和閏年的一般排演規律。2）發問：你發現了什么？生：往常每4年中有3個平年，一個閏年。【設計企圖】經過察看，發現平年和閏年擺列的一般過程。進一步指引：你還發現什么？預設1：生答出。師：你真是個愛思慮的好孩子，照你的意思，下一個閏年是。，前一個閏年是。，閏年年份數是4的倍數嗎？我們一同來考證一下。預設2：生答不出，（老師還發現每相鄰兩個閏年之間相差。，下一個閏年是。，前一個閏年是。，閏年年份與4有什么樣關系呢？【設計企圖】教師作為講堂的指引者，指引學生自主研究，發揮學生的主觀能動性。（4）師進一步啟迪：請大家將閏年的年份數分別除以4，看看獲得的結果有什么

5、共同特色？男生算2008除以4，女生算2012除以4，老師算2016除以4，溝通結果。預設1:師：生答出。太棒了，你真有眼力，掌聲送給他。預設2:生答不出，你們看，它們都沒有什么？【設計企圖】學生自主研究閏年年份能被4整除，初步成立研究一般規律的方法、思路。5）議論：假如將平年的年份數也除以4，你預計結果有什么特色？請同學們任選一個平年，將其年份數除以4計算看看。預設：生答出平年年份不可以被4整除，師予以夸獎。【設計企圖】以前已有議論閏年年份能被4整除的經驗，學生能夠順利總結出平年年份不可以被4整除的結論。6）溝通結果。指引概括：經過方才的計算和比較，你認為能夠如何判斷某一年是平年仍是閏年？指

6、出：年份數除以4沒有余數的一般是閏年。師;單數除以4會有什么特色？總結：說得好，4的倍數一定不是單數，單數年份是平年。【設計企圖】從特別到一般再到特別，成立從多方向判斷平年和閏年。3、此刻請同學們快速判斷2100年是平年仍是閏年？當生答出2100年是閏年時，師：老師特地從萬年歷中找出2100年的2月，課件出示，你們來判斷一下2100年是平年仍是閏年？這是為何呢？請小朋友們翻開數學書47頁自讀最下方一行小字。(課件表現，請一名學生讀。)總結：像這樣陽歷年份是整百數的，一定是400的倍數才是閏年。【設計企圖】學生認識天文知識，激發學習數學的興趣。出示練習：你能判斷以下年份是平年仍是閏年嗎？師：你是

7、怎么想的？以下年份呢？（方法簡易真厲害！能夠學致使用，值得夸獎！）課件表現平年和閏年的判斷方法。【設計企圖】系統總結平年和閏年的二種判斷方法，學生能用方法去判斷平年和閏年。指引：平年一年有多少天？閏年一年有多少天？【設計企圖】進一步掌握平年和閏年的天數。三、穩固練習過渡語：今日學了這么多知識，想挑戰一下嗎？出示智慧島，學生判斷小華出生年份是平年仍是閏年，小華同學今年幾歲了，過了幾個誕辰？師：小華今年12歲了，可是只過了3個誕辰，這是為何呢？學生溝通報告，師總結。出示第二題，今年各季度的天數，并指引，要想知道這個問題要先搞清楚什么問題？（今年是平年仍是閏年）生溝通報告。出示第三題，判斷對錯。【設

8、計企圖】習題觀察學生對平年和閏年的掌握狀況，學致使用，表現數學的生活性，培育學生的數學興趣。四、總結。今年這節課你學到哪些知識比較課件自查一下。（出示課件）五、板書設計認識平年和閏年每四年中有3個平年，一個閏年。陽歷年份數除以4沒有余數的年份叫閏年；陽歷年份數除以4有余數的年份叫平年。六、教課反省。教師是數學學習的組織者、指引者。教師的作用要表此刻為學生創建一個自主研究的情境與空間上，要指引學生逐漸深入地思慮問題，研究解決問題的方法。如在教課“閏年年份能被4整除，平年年份不可以被4整除”時，我第一讓學生自己察看發現閏年與4的關系，學生提出猜想，我再讓學生著手計算考證猜想。學生經歷閏年判斷的研究過程后研究平年的判斷