1、七年級上冊生物教案模板 教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，下面是為大家整理的關于七班級上冊生物教案模板，歡迎大家閱讀參考學習! 七班級上冊生物教案模板1 一、教材分析 有關開花和結果的知識，在教材中，占一節課的內容，知識高度濃縮，突出了花與果的關系以及從開花到結果的過程。這給老師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。 新課標提倡探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中老師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識?在這節課中我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計

2、貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。 二、學情分析 學生對開花和結果現象比較熟悉，但對花的基本結構以及果實和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過程比較復雜抽象，如果單憑講解，學生是難以理解的，因此可采納多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象知識形象化，以有利于學生的理解。 另外由于季節原因，找不到正在盛開的桃花，一可以啟發學生回憶平時見到的被子植物的花，二是讓每生準備一支康乃馨,三是結合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進行聯想和觀察。 三、教學目標：根據課標、教材及學生的特點 知識與技能：1、概述花的主要結構 2、描述傳粉和受精的過程，說明花與

3、果實和種子的關系 過程與方法：培育學生分析、比較的能力 情感、態度與價值觀：認同花、果實、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛花習慣 重點：概述花的主要結構，闡明花與果實和種子的關系。 難點：描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系 四、教學媒體和教學技術選用： 本次教學需要教具模型、實物教具和多媒體課件的輔助。教具模型桃花的模型;實物教具指各類果實種子等。(學生自備) 五、教學設計思路： 本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。經過仔細分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果

4、的關系。若在導言中通過設計情境引導學生根據課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出:“開花和結果有什么關系?”“為什么開花之后會結出果實?”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習愛好，使其明確學習目標，自主進行探究。 為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“從花到果要經歷哪些重要過程?”“果實和種子由什么發育而成?”這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有愛好地帶著問題學習。 在課文第一個知識點“花的結構”中有一個“觀察與思考”的學生活動，其中要討

5、論兩個問題：1、花的哪一部分將來發育成果實?2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?這兩個問題在學習了花的結構之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：1、子房發育成果實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。 六、具體教學過程設計如下： 第一個環節：導入 1、多媒體展示幾種美麗的花朵(向日葵、月季、

6、桃花)以及桃花落后枝滿桃的情形，并同時提出問題，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?這些花很美麗，只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開花到結果必須經歷哪些過程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢? 說明：首先學生被那些美麗的圖片吸引住了，從開花到結果非常感性的展現在學生面前，對提出的問題加以思考，很自然聯想到花開的美麗更重要是為了吸引昆蟲為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎。同時提出自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學習傳粉的方式打下基礎。 第二個環節：新授 .提出思考的問題：你知道花的各部分結構

7、么? 說明：采納問題的形式給出知識點，使學生帶著疑問去探究。 1、利用多媒體展示本知識點的要求，并展示桃花的模型。 觀察和思考 對比圖觀察桃花的模型，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。 討論：(1)花的哪一部分將來發育成果實? (2)對于植物的繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要? 2、指導學生觀察花的順序，使學生學會科學的觀察。 3、賽一賽：學生對比課本彩圖認識花的各種結構，比賽辨認花的基本結構，并利用可拆開的桃花模型重點認識雄蕊和雌蕊的結構。 4、討論：四人一組，各抒己見，集思廣益，共同討論、歸納總結提出的兩個問題。 說明：這兩個問題在學習了花的結構之后，學生不一定能完全正確回答。此時我

8、并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：1、子房發育成果實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。 5、小結：通過觀察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。 .從花到果實要經歷哪些過程? 說明：通過標題讓學生思考，花到果實必經的途徑傳粉和受精 1、多媒體展示雌蕊的放大結構，并出示閱讀提綱。 2、討

9、論溝通閱讀結果，在總結傳粉方式時，用多媒體展示玉米用風傳粉(即風媒花)和桃花用昆蟲傳粉(蟲媒花)，使學生對自然界中花的傳粉方式有了較為深化地了解。 3、受精過程十分抽象，用多媒體動畫展示精子和卵細胞結合的過程，使學生對受精的過程更易理解。 4、小結：花粉落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下開始萌發，長出花粉管、花粉管穿出花柱，進入子房，一直到達胚珠，花粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內部。胚珠里面有卵細胞，與精子結合形成受精卵。 .果實和種子是由什么發育而來的? 1、多媒體展示花到果實的過程。 2、討論后總結果實和種子的由來。 3、拿出自備材料，區分哪些是果實，哪些是種子。

10、3、小結：受精完成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發育成果實。 其中子房壁發育成果皮，胚珠發育成種子，胚珠里面的受精卵發育成胚 .分析推理： 我們吃的玉米，常會看到玉米穗缺粒現象，向日葵子粒也會出現空癟的現象，這是什么原因?怎樣預防? 說明：不僅可以引出人工輔助授粉，而且讓學生有一種熟悉感，讓他們以更多的熱情投入到學習中來。 討論并總結：玉米穗缺粒現象，向日葵子粒也會出現空癟的現象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補自然狀態下傳粉的不足，人們常給植物進行人工輔助授粉。 第三個環節:課堂小結。 根據學生的特點，以學生的歸納為主，老師主要進行學習方法的總結，并鼓舞學生大膽的提出問題，為下一節的學習作好

11、鋪墊。 第四個環節：檢測反饋 .判斷 1、花冠是花最明顯的部分，也是花最主要的部分。( ) 2、只要有雌蕊就能結出果實和種子，因為雌蕊是花的主要部分。( ) 3、一般情況下，一枚雌蕊的子房中只有一個胚珠。( ) 4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。( ) 說明：讓學生區分明確易錯、易混淆點。 .拓展和延伸： 1、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發育成六個種子，至少需要花粉( ) a、1個 b、6個 c、3個 d、12個 2、有一個描述花生的謎語：”麻屋子、紅帳子，里面住著個白胖子。”麻屋子、紅帳子、白胖子分別指的是( ) a、外果皮、內果皮和果實 b、外層種皮、內層種 皮、

12、種子 c、果皮、種皮和胚 d、果皮、種皮、種子 3、如果在開花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分別罩起來，扎好袋口。其結果是( ) a、甲不結實，乙結實 b、甲能結實，乙不結實 c、甲、乙都結實 d、甲、乙都不能結實 七、課后反思： 本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”?我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。在講解“傳粉和受精”時，請“小老師”上臺講解，使學生有新鮮感;在講解“果實和種子的形成”時，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象。活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提高學習愛好，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意書本

13、的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。 新課標還注重在教學過程中培育學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培育學生愛惜花的情感、珍愛生命的態度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果實的形成”視頻時，有一段話教育學生“在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵”;在上課結束時，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛惜身邊的一草一木“使學生的情感得到升華 七班級上冊生物教案模板2 一、教材分析： 生物

14、對環境的適應和影響是生物學七班級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧進展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。 在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。 本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看

15、似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。 二、教學目標： 基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標： (一)、認知目標： 1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點; 2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。 (二)、能力目標： 1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力; 2、嘗試收集、處理數據的方法; 3、學習通過測量進行科學探究的方法。 (三)、情感態度與價值觀目標： 1、了解生物與環境的關系，滲透

16、環保意識; 2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點; 3、利用技能訓練，鼓舞學生多從生活中發現問題、提出問題，培育學生的科學精神。 三、重點和難點的確立： 1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點; 2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材提倡探究性學習，應該利用好每一次活動，來培育探究的方法和能力。 四、教學方法： 1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。 2、本

17、節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組溝通活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的溝通中，讓能力的培育貫穿在活動的參加中。 五、學習方法： 通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培育自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的溝通，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。 六、教學過程： (一)復習提問，導入新課： 啟發學生例舉生活中熟悉的

18、生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系;2、創設了情景，激發了愛好，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。 (二)新知學習： 1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的： 第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維進展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。 第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式

19、與環境相適應的例子嗎?鼓舞學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。 第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環境相適應;尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。 2、生物對環境的影響 生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的： 第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：

20、 課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣安排體現1、有做事的過程;2、有明確的目標;3、有明確的結果;4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。溝通時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。 學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。 第二步：再讓學生思考兩個問題： a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處? b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草?從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。 第三

21、步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。 第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的愛好。 3、技能訓練： 這是新教材的一個別有用心之處，旨在培育學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培育思維能力。 七班級上冊生物教案模板3 綠色植物對有機物的利用這七班級上冊第四章第一節的內容。 一、根據課標及學生已有的實際水平，我將本節課的教學目標訂為如下： 知識目標：描述綠

22、色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。 能力目標：參加技能訓練，進展推理能力。參加動手實驗及實驗現象的分析，提高分析問題、解決問題的能力。 情感態度價值觀：認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。 本節課采納的課型是探究式教學。 二、說教材： 本節的內容是第四章綠色植物是生物圈子中有機物的制造者的第二節，前面一節已介紹了有機物是光合作用制造來的，那么綠色植物如何對有機物進行利用呢，就是本節課的主要內容。從上節到這節的過渡很自然。在這節課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用，它附合課標中的第四個主題中綠色植物的呼吸作用，在課標中，它屬于理解層次。貫穿教材安排了三個演示實驗，有利于

23、進展學生的科學探究能力。從知識結構的安排來看，它包括三個方面：1是有機物對生物體的作用，2是呼吸作用的概念及反應式，3是呼吸作用是生物的共同特征。 根據以上分析，本節課的重點與難點是： 描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。 為了更好地突破重點難點，我會將教材中的三個演示實驗改為分組實驗，全班分為8組，每組選做一個小實驗，選擇時指導同學們每個小實驗至少要有兩個小組選擇。由同學們在課前按要求準備好。這三個小實驗不難，學校也有足夠的設備可做演示實驗，這樣有助于提高學生的學習愛好。課后將讓學生為家里的栽培植物松土，達到學于至用的目的。 三、下面我說說教法和學法 為

24、了達到本節課的教學目標，在這節課的一開始會組織學生復習上節課的內容，在復習的基礎上設置問題讓學生探究：制造這么多有機物有什么用呢?這樣的引入比較自然，也很快可切入主題。學生在思考的基礎上估量可以答出有機物的用途，這是我會順著學生的思維，設置思維的障礙：為什么有機物可用來構建植物體。在學生回答的基礎上再請學生一起總結。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內容，則由同學們溝通他們所做的實驗過程，并上臺演示，在演示、溝通的基礎上進行總結。在此基礎上，老師利用課件，采納啟發學生總結，根據學生的分步演示的方法，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。 在此我想說的是：

25、為突破重點與難點，我采納探究式教學，改演示實驗為分組實驗，改學生被動的接受學習為主動去探究，組織學生參加分析，通過質疑，探究，溝通，總結，實現教學目標。 本節課中所使用的教學課件比較簡單明了，它將做成網頁狀的結構，主要它將按學生發言及老師教學的需要，調整教學的進度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會做個小動畫，用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習：將正確的答案拖到相應的位置，如果答對，它就會在停在相應的位置，如果答錯，則它會回到原來的起點。從而激發學生的學習愛好。 在這節課中，我還會滲透學法指導，例如：在學生已初步了解觀察方法的基礎上，繼續明白觀察要有一定的觀察目的，觀察時伴隨思考，如

26、引導學生思考，我們在實驗中采納的是萌發的種子做為實驗材料，我們可以不可以改用其它材料，引導大家溝通，從而讓學生的只要多問一個為什么，我們的發散性思維就可以得到培育。而在小組完成實驗的過程中，引導學生明白善于與他人合作，從他人的身上學到優點，也是學習的重要方法。在技能訓練中，讓學生明白推理的方法也是學習生物學的重要方法之一。 本節課的課前要求同學們到實驗室完成準備實驗，課堂上將利用3分種完成課后練習，在這當中注意進展學生的語言表達能力。課后將指導學生課外實踐，給家中的植物栽培植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價. 七班級上冊生物教案模板4 第三章 綠色植物與生物圈的水循環 第二節 水分

27、進入植物體內的途徑 教學目標 1.說出大量根毛對植物吸水的意義。 2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。 3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。 重點和難點 1.描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象。 2.從生物圈水循環的高度認識大量根毛吸水的意義。 方案一：學生四人一組，結合已有的閱歷和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和溝通，整體感知本節內容。 方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進入植物體內的大體途徑，對本節課內容進行整體感知。 方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節課

28、的主要內容，對本節課內容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內的途徑，對本節內容進行整體感知。 1.根適于吸水的特點 方案一：生物課外小組的同學講述參加老師培育長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本P111觀察與思考，確認根適于吸水的特點。 方案二：學生根據老師的指導，結合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。 方案三：學生直接觀察老師發放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和溝通，共同確認根適于吸水的特點。 方案四：學生直接閱讀課本上的觀察與思考四

29、人一組討論思考題，通過小組間的表達和溝通，共同確認根適于吸水的特點。老師指導課外小組的學生發言，指導學生通過觀察與思考，確認根適于吸水的特點。 2.從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的意義。 方案一：學生四人一組進行討論后，暫不下結論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。 方案二：學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和溝通，理解根吸水實際上等于參加了生物圈中的水循環。老師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環的角度來理解根吸水的意義。老師提出問題，啟發學生思考。二、水分運輸的途徑 1.莖的結構 方案一：學生四人小組合作，在老師的引導下首先結合已有的閱歷和知識，猜想莖的結構，再通過觀察莖橫切和縱

30、切示意圖或觀察實物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。 方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和溝通后，歸納出莖的結構。 方案三：學生觀察老師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經討論、歸納，小組間表達和溝通后，歸納出莖的結構。老師引導學生聯系俗語、日常生活閱歷，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結構。 2.莖各部分的作用 方案一：學生通過看本節課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作溝通，歸納出導管、篩管和形成層的作用。 方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在

31、老師的引導下，解決問題。經同學間的表達和溝通，歸納出導管、篩管和形成層的作用。老師指導學生自學看書，參加小組間合作學習。 3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑 方案一：學生在老師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和溝通，確認方案。通過看課本上的P111的觀察與思考，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。 方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參加老師制作木質部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現象的思考和分析。學生閱讀課本Plll的觀察與思考確認導管是水分在莖內的運輸途徑。 確認導管是水分在莖內的運輸途徑 方案一：學生個人思考老師提出的問題，并說出本節課的知識和能力兩方面的收

32、獲。最后師生共同小結。 方案二：學生四人小組合作學習，經小組間的表達和溝通，師生共同小結(知識和能力兩個方面)。引導學生從知識和能力兩方面小結本節課內容。 七班級上冊生物教案模板5 一、鼠婦的介紹 鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”、“團子蟲”，屬無脊椎動物節肢動物門甲殼綱潮蟲亞目。鼠婦的種類較多，它們身體大多呈長卵形，成體長915毫米，背腹扁平十分顯著，呈灰褐色、灰藍色;常能卷曲成團，是草食的陸棲類群，口器是咀嚼式口器，為甲殼動物中完全適應于陸地生活的動物，從海邊一直到海拔5000米左右的高地都有它們的分布。第一觸角短小，后7對胸肢變成步足。但它們都需生活在潮濕、溫暖以及有遮蔽的場所，晝伏夜出，具負趨光性。不像昆蟲和蜘蛛那樣高度適應于陸地上生活，