1、花的學(xué)校優(yōu)秀教案 花的學(xué)校優(yōu)秀教案篇1 教學(xué)目標(biāo) 1.認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言;感受花孩子的活潑、淘氣;想象花的學(xué)校是什么樣子的，宜采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈_、童真童趣。 教學(xué)重點 識字與寫字，朗讀背誦。 教學(xué)難點 學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備：有關(guān)泰戈爾的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：自己預(yù)習(xí)課文，想象花的學(xué)校是什么樣子。 教學(xué)時數(shù) 2課時 教學(xué)步驟 第一課時 一、聯(lián)想感知，激趣引入

2、： 二、自讀課文，整體感知： 三、再讀課文： 四、學(xué)寫生字： 五、課堂小結(jié)：你讀了花的學(xué)校這一課，有什么感受呢? 六、作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學(xué)?！?。 七、板書設(shè)計：老師把要寫的字范寫在黑板上。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 二、精讀課文、深化理解： 三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀： 四、介紹，推薦閱讀： 五、課堂小結(jié)：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。 六、作業(yè)設(shè)計 花的學(xué)校優(yōu)秀教案篇2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.感受花孩子的活潑、淘氣;想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。 2、引導(dǎo)學(xué)生感

3、受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈_、童真童趣。 3.有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)重點：朗讀背誦課文。 過程與方法 老師活動 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 2、檢查朗讀課文的情況。 二、精讀課文、深化理解： 1、分大組有感情地朗讀課文。 2、自由回答，說話練習(xí)： 什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢?花孩子又是什么樣子呢? 3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候? 4、說說花孩子的媽媽是誰? 三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀： 1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。 學(xué)生活動 1、開火車認讀本課生字。 討論溝通，進行說話練習(xí)。 分大組有感情的朗讀課文。 談?wù)勛约旱睦斫狻?介紹自己想象中

4、的“花的學(xué)校”。 自由閱讀信息窗的內(nèi)容。 板書設(shè)計 花孩子沖出來美麗，活撥，可愛 急急忙忙 教學(xué)反思 詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，因而我將教學(xué)重點放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味 花的學(xué)校優(yōu)秀教案篇3 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培育學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。 2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培育學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3.發(fā)揮想像，仿寫句子。 教學(xué)重難點 1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。 2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法

5、。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課 1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。 2.過渡：讀了上面的詞語，同學(xué)們一定會想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文詩-花的學(xué)校，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩。(板書課題) 3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。(生讀課題) 設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時自然引入新課。 二、品味語言，想象畫面 (一)課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。 1.老師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面?聽到了什么聲音? (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

6、(2)播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。 (3)“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么?聽到了什么?有怎樣的體會呢? (4)小結(jié)：在第1自然段中，運用了擬人的修辭方法，給予東風(fēng)以人的特點。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊! 2.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和心意相通，仿佛看到了眼中的栩栩如生的畫面。 (二)小組合作學(xué)習(xí)第2、6自然段。 1.過渡：下面我們運用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊

7、在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。 2.學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。 (1)課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 (2)學(xué)生匯報，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。 (3)指名朗讀第2自然段。 3.學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。 (1)課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。 (2)指名匯報。 預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。 預(yù)設(shè)2：

8、“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺;“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。 預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。 (3)過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。) (4)指導(dǎo)朗讀。 三、激發(fā)想象，體會童真 1小組合作學(xué)習(xí)第39自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。 2.學(xué)生匯報自己感愛好的想象內(nèi)容。 預(yù)設(shè)： (1)文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。 (

9、2)他們也要做功課;他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的;他們也會放假，雨一來，他們便放假了。 (3)想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。 3.同學(xué)們，為什么說他們的.家在天上呢，說說你的理由。 4.小結(jié)：多么奇妙的想象啊!想象時要大膽?yīng)毺?，想象時要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。 5.指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓(xùn)練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標(biāo)中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求。 四、

10、想象練筆，拓展閱讀 1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。 2.小練筆：“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達嗎?請你照樣子寫一寫。 例如：雨一來，他們便放假了。 清風(fēng)一吹，他們_。 蝴蝶一來，他們_。 3.讀一讀自己所寫的內(nèi)容。 五、總結(jié) 通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。 板書設(shè)計： 花的學(xué)校 跳舞狂歡童真童趣 花孩子關(guān)門做功課美麗活潑 沖進狂風(fēng)可愛向上 揚起雙臂 花的學(xué)校優(yōu)秀教案篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會在菱形十字格中

11、寫好“落、荒”等13個生字，會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，能抓住重點詞語，整體感知課文描繪的情景。 教學(xué)重難點： 1.引導(dǎo)學(xué)生通過自主認讀識字，運用菱形十字格寫字。 2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的朗讀情況提出問題，初步培育學(xué)生的問題意識。 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入，揭示課題 1.引導(dǎo)學(xué)生溝通自己的學(xué)校生活，引入課文話題。 2.出示課題，齊讀課題。 3.溝通自己對“花的學(xué)?！钡恼J識或想象，引入下一階段的預(yù)習(xí)。 過渡：有誰能說說，“花的學(xué)?！痹谀膬?花兒們什么時候上學(xué)?什么時候放假?你覺得他們在學(xué)校里都學(xué)些什么呢?(學(xué)生自由表達)嗯，說得真好!看來你們仔細讀了課文，想象力真豐

12、富啊!花的學(xué)校這篇課文的發(fā)揮了神奇的想象力，為我們描述了這樣一所特殊的學(xué)校。他可真厲害!現(xiàn)在，有誰幫老師介紹一下? 二、初讀課文，布置任務(wù) 1.介紹及相關(guān)寫作背景。 2.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生按步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 自讀要求： (1)第一關(guān)：漢字大本營。自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認讀，能使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。(評選“寫字小明星”) (2)第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句。(評選“優(yōu)秀小主播”) (3)第三關(guān)：最強大腦。嘗試讀懂課文內(nèi)容，用“?”在沒弄明白的地方做上標(biāo)記。大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法

13、。(評選“最強大腦”) 三、再讀課文，解決任務(wù) 1.第一關(guān)：漢字大本營。檢測字詞預(yù)習(xí)情況。 (1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，老師教讀生字并組詞造句。 (2)指導(dǎo)歸類識字。 (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫書寫規(guī)律，在菱形十字格中示范書寫重點字，指導(dǎo)書寫生字。 書寫指導(dǎo)： 臂上邊部分寫得舒展些，略扁?！霸隆弊肿龅?，撇變豎。 (4)學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視并指正，對寫得好的同學(xué)給予“寫字小明星”的鼓舞。 2.第二關(guān)：閱讀展示臺。檢測朗讀情況。 3.第三關(guān)：最強大腦。檢測思考質(zhì)疑情況。 (1)學(xué)生分小組溝通匯報提出的問題，鼓舞學(xué)生互助解答。 (2)老師匯總、點撥一些有價值的問題。注意有的當(dāng)堂解

14、決，有的放到課文學(xué)習(xí)中解決。 (3)老師引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。 (4)小組合作，給課文劃分層次，溝通劃分的依據(jù)并歸納每一層寫了什么。 (5)依據(jù)這一階段的表現(xiàn)，評選“最強大腦”。 四、課堂回顧，溝通收獲 1.小結(jié)：同學(xué)們，通過以上的溝通，我們不僅會讀、會寫生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，梳理出了課文的層次，甚至還互相幫助，解決了很多疑問，連續(xù)闖過了老師布置的三大“關(guān)口”，大家真了不起! 2.引導(dǎo)學(xué)生溝通收獲。 3.提醒學(xué)生摘抄、積累。 (1)積累文中的好詞好句。 (2)積累泰戈爾的名句。 花的學(xué)校優(yōu)秀教案篇5 教學(xué)目標(biāo) 1.認讀5個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會

15、寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。 2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。 教學(xué)重點 1.有感情的朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。 2.想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。 教學(xué)難點 理解課文內(nèi)容，體會課文給予童真童趣的語言。 教學(xué)過程 一、傾聽錄音，走進文本 1.同大家一起走進一位享譽世界的作家、詩人、哲學(xué)家，并獲得亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎的泰戈爾的一首散文詩花的學(xué)校。 2.請同學(xué)們嘗試跟著音頻里的老師一起輕聲朗讀。 3.好詩不厭百回讀，每讀一次都會有新的感悟，請同學(xué)們自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵! (自讀提示：自由朗讀課文，

16、找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾遍，有問題可以隨時與老師溝通。) 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1.先來看看你們的字詞是否通過課前預(yù)習(xí)和練讀文章掌握了呢? 出示五個會認字的詞語：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳 生：我想來讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳 我還想告訴大家：這里面“假”(ji)是多音字，還讀真假的(ji)“衣裳”是輕聲音，讀音為(shang) 2.嘗試讀本課要求會寫的生字詞： 生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚起、雙臂 3.一同來看看其中比較復(fù)雜的字“舞”，這是舞字的字理演變過程(展示課件)： 甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調(diào)雙足配合雙手，和著樂曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。 書寫指導(dǎo)：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。(播放書寫指導(dǎo)) 4.再來認識一個難寫的字：罰 這個字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過探究字理來識記字形，了解字義： 上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓住;言字旁：表示審訊;利刀旁：表示用刑懲治處罰。這個字在書寫時注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結(jié)構(gòu)而不是左右結(jié)構(gòu)(播放書寫指導(dǎo))我們按下暫停鍵，在寫字本上練寫兩遍。 三、再讀課文，想象畫面 1.輕輕閉上眼睛，再來用心聆