1、Word - 6 -大學生實驗心得體會教導部高職高專規劃教材：工程數學（建工類）包括了線性代數、概率論、數理統計的基本內容，還介紹了MATLAB和SAS，2個軟件系統，8個數學建模問題，18個數學試驗，66個建工專業的例題與習題。這本教材是“湖南省一般高等教導面對21世紀教學內容和課程體系改革方案”立項項目的成績之一。編者以“再設計”的思想，根據高職高專工科基礎課內容“以應用為目的，以必須夠用為度”的原則，全面審視了工程數學傳統的教學內容，以及當代科學技術的進展水平和前景，提出了基礎理論+數學建模+數學軟件三大模塊有機結合的工程專科數學教學內容的設計計劃，并以此編成了這本書。它有以下3個特征：

2、1、充分注重了工程數學基礎理論的重要地位。全書以2/3的篇幅介紹了建工類高職高專同學所必須的線性代數、概率與數理統計方面的基礎學問，僅刪去一些煩瑣的證實、奇特的運算技巧和少數幾個概念。2、強調“以培養創新精神和應用本事為重點”的指導思想。介紹了MATLAB和SAS2個軟件系統，研究了8個數學建模問題，列出了18個數學試驗，有66個例題或習題具有鮮亮的建工類專業顏色，使同學能感觸到工程氛圍，注重基礎學問用于工程實踐，并能在建模訓練中培養探究、創新本事。3、內容處理新穎。本書在強調數學概念與基礎理論的基礎上，舉行了6個方面的滲透：（1）滲透數學在工程技術中應用的實例；（2）滲透數學建模思想；（3）

3、滲透數學試驗辦法；（4）滲透數學軟件應用；（5）滲透經濟效益意識；（6）滲透科學思維辦法。這樣，三大模塊有機結合起來，相互滲透，融為一體，成為一個新的課程體系。這種體系以數學學問為基礎，實際問題為背景，數學建模為手段，數學軟件為工具，既有利于教學手段、教學辦法的改革，更有利于同學素養的綜合提升。本書大部分內容在湖南城建高等專科小學試講多年，編者做過大量的跟蹤調查，召開座談會、調查會，與會人數累計上百人次，問卷調查不下千人，收集“讀書報告”（或數學學習收獲）600多份。這些調查充分證實，本書的內容設計與敘述辦法，有利于提升同學的應用本事，有利于培養同學的數學意識，而且在后續課程學習中，數學學問也

4、基本夠用。這本書是為房屋建造工程、道路橋梁、給水排水、規劃設計、風景園林、工程造價、房地產管理等建工類專業的高職高專同學編寫的，也可供其他專業的高職高專同學和老師參考。講授本書內容約需5070課時，名目中打“xx”號的可作選學。本書是湖南城建高等專科小學信息工程系數學教研室集體討論的成績。李自然副教授擔任主編，張新宇、田羅生兩位副教授擔任副主編，參編人員分工如下：李自然編寫第三、四、十一、十二章，張新宇編寫第六、八章，田羅生編寫第一、二章，龔衛明副教授編寫第九、十章，龍韜講師編寫第五章，李俊鋒講師編寫第七章。此外，何孟義教授、金慶華副教授、彭德權副教授、肖勁松講師、郭冰陽講師等也參與了本書大部

5、分內容的教學討論。 此文字指本書的不再付印或絕版版本。試驗收獲體味 篇二利用分子生物學試驗課的學習，我們首先了解了分子生物學常用的載體，即質粒載體的制備及宿主細胞的感觸態的制備。這些都讓我們在學過書本狀的學問以后有了一個親自操作，更深一步所學的學問的機會。生物學以及分子生物學本身就是一門試驗性的學科，假如惟獨單純的理論課上的講解而沒有與之相配套的試驗操作，跟的無法使我們深刻體味到我們所學的那些如轉導轉化之類畢竟是怎樣操縱的。至于PCR基因擴增、RT-PCR、蛋白質印跡這些試驗操作技術的學習對我們以后生物化學大試驗、生化技術原理、基因工程、蛋白質工程的學習都奠定了一個很堅實的基礎，協助我們對這一

6、系列等分子生物學技術有了很好的了解和掌控的。相配套的理論課的學習與試驗操作上是十分須要，我覺得分子試驗課的時光支配就相當合理，在我們學理論課的同時就舉行試驗課的操作，這樣相輔相承的學習，才干增進我們的進一步提升。試驗收獲體味 篇三“大量讀寫雙軌運行“教學試驗是針對傳統的“課堂中心”、“課本中心”、“老師中心”的“單軌”教學的種種弊端提出來的，它以素養教導為動身點，以“限時、大量、低耗、高效”為原則，以大量聽、說、讀、寫為前提，構建“雙軌”教學的運行機制，從而確立同學的主體地位，引領同學主動進展，建立起了普通小學的普通老師在普通條件下對普通同學可采取的有效的教學規范和“雙軌”教學體系，大面積大幅

7、度地提升了語文教學質量。我班于20 xx年9月舉行了為期兩年的試驗，現在，原定的試驗周期已到，現就本次課題試驗談談自己的做法：一、總體構思把語文教學時光一分為二：以不多于4/5的時光用于課堂教學，加強“雙基”，抓根固本，完成教材規定的基本教學目標，此為第一條軌。用不少于1/5的時光設自由讀寫課，同學自選教材舉行自由讀寫，強化同學的語文實踐活動，擴高校生的智力背景，培養同學的語文本事，此為其次條軌。第一條軌以本為本，采取“我教你學”，從教到學再到做；其次條軌自由讀寫，采取“你學我教”，從做到學再到教。兩軌同時運轉，有機結合，形成缺陷相克，優勢相生，依次推動，循環往復，形成“雙軌”并行的運行機制。

8、二、強化了以下五方面的訓練：一是聽記訓練，每日25分鐘；二是說話訓練，每日25分鐘；三是聽、說、寫訓練，讓同學講故事、聽故事，然后引領同學說出聽懂了什么，之后再引領同學把聽懂的東西寫下來，想怎樣寫就怎樣寫，目的是開發同學形象思維，啟迪創新意識；四是看、說、寫訓練，引領同學注重觀看身邊事物和生活，觀看圖片等，將觀看到的東西說出來，然后在說的基礎上寫下來；五是音像閱讀訓練，讓同學每兩周觀察一部愛國主義影片，把看到的。想到的說出來，然后寫下來，能寫多少就寫多少。三、主要做法是：1、是天天通過晨會時光舉行口語交際訓練，只要是同學看到的都能夠說。能夠是好人好事，年級的不良行為，國家事件，奇聞異事等。2、堅持天天寫日記并擇優全班溝通。3、是鼓舞同學自己動手做，包括畫畫、小試驗、小制作等，同學先做再說，再寫下來；4、是讀、說、寫，讓同學自己閱讀，把自己的心得、體味再寫下來。四、不足之處1、因為年級人數多，同學的日記沒有逐一的點評，少部分學生的只能靠學生自評自批。2、年級學生語文基礎參差不齊，試驗的發展步履維艱。3、小學圖書室