1、21 狐假虎威導學案設計狐假虎威是一則寓言故事。講了狐貍借著老虎的威風，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事的人。語文課程標準在第一學段閱讀目標中指出：指導學生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現了課文的內容。本教學設計根據文本特點，按照課程目標要求，在教學中引導學生自讀課文，借助課文的插圖講述故事的內容，圖文結合不僅有利于學生對課文內容的初步了解，而且拓展了學生的思維，把課文的語言內化為自己的語言。1.會認 15 個生字；會寫 8 個生字；掌握 3 個多音字“轉”“悶”“呀”（重點）；理解“狡猾、違抗”等詞語的

2、意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文（重點），復述課文。教學過程第一課時1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。1.學生自由交流，說出各自的觀點。1.由于學生讀書較多，對狐貍和老虎的理解各不相同，應該允許學生發表符合實際的不同的見解。2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？2.學生猜測，發表自己的觀點。2.提醒學生假在本課讀三聲 ji。3.學生讀題目，讀準字音，在理解“假”和“威”的基礎上，簡單理解課題。3.教師出示課文題目，引導學生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的

3、大意。1.學生聽讀，思考并交流：課文主要講了狐貍借著老虎的威風，嚇跑森林里的百獸的事。1.教師范讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。2.學生借助拼音自由讀文，標出課文的 9 個自然段，對不熟悉的句子多讀幾遍。1.概括故事內容可以以填空的形式提示學生，降低難度。2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。3.教師引導學生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機指導。2.提醒學生自然段的標志，以便其準確標出。3.重點正音：(1)學生自己逐一認讀書中的15個生字和 3 個多音字“轉”“悶”“呀”，圈出讀不準的生“嗓是平舌音；“抗、趟是后鼻韻母；“轉在本課中讀四聲

4、zhun。學大聲范讀，認不準的同學認真4.學生按自然段朗讀課文，努力做到讀準字音，不斷句。1.通過查找工具書和聯系生活實際理解：1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？“食物”指吃的東西，說明老虎是在饑餓的情況下抓住狐貍的。2.狐貍的動作是“躥”，老虎的動作是“撲”和“逮”，說明老虎更厲害。2.可引導學生做動作理解這幾個動詞，使學生明白狐貍的動作雖然很快，但仍然被老虎逮住，這說明老虎更厲害。2.引導學生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害？3.提醒學生利用語速的快慢來表現文章的內容。1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，

5、并練習組詞。1.學生認讀生字并組詞，比一比誰組得多。2.學生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。3.老師范寫時，學生一邊觀察一邊做書空練習。教師要引導學生充分觀察例字的結構，重點指導書寫上下結構的食字，左右結構的物字，引導學生抓住漢字書寫規律。2.指導學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。3.教師范寫，邊寫邊講解。4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。4.同桌、全班相互交流，指出書寫的優點，再看看不足，并改正。教師可以制定供家長使用的評價表，從字音是否讀準，句子是否讀通順、是否能讀出不同的語氣等方面

6、進行評價。1.學生從老師的總結中知道學習生字要多動腦筋、想多種方法。2.學生完成作業，并請家長對自己的作業做出評價。2.布置作業：將課文正確、流利地讀給家人聽。第二課時教學提示1.教師出示的詞語要精心準備，要選擇有利于概括故事內容的詞語。1.教師出示詞語卡片，學生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。1.學生讀詞語，口頭敘述故事內容，盡量用上教師出示的詞語，說完整的話。2.教師引導學生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。1.引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？2.學生朗讀，用文中的話說出成語“狐假虎威”的意思。1.學生讀文后小組交流，總結出：狐貍用“老天爺”來嚇唬

7、老虎，不讓老虎吃掉他。2.只要說出成語的大意就可以。引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導朗讀。狐貍被抓時眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”狐貍“扯著嗓子問”，是因為他心里害怕，用大聲喊來掩蓋恐懼，同時也想嚇住老虎。1.指導學生抓住重點詞句，結合文中人物的心理活動進行朗讀。2.對于一些難懂的詞語或句子可以利用做一做、想一想的方法來幫助理解。(3)指導朗讀第二、四自然段。(4)老虎為什么會“一愣”？3.分角色朗讀要提醒學生與讀旁白學生的銜接。思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？張西望”這幾個詞語可以看出來。4.表演前要幫助學生進行嘗試練習，教師要有目的地給予指導，

8、避免浪費過多時間或達不到應有的效果。(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？3.學生分角色練習朗讀對話。4.引導學生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當的表情、動作進行表演。3.注意讀出不同動物的特點。4.學生先自由練習，再進行表演。1.觀察生字在田字格中的位置。1.提示學生觀察生字在田字格中的位置、結構安排，掌握關鍵筆畫的書寫方法。(1)指導觀察生字在田字格中的位置。2.說說“神”和“活”的寫法。(2)指導“神”字的寫法。左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側。2.書寫時要強調生字筆順。3.評價以鼓勵為主，并要給出合理可行的改進建議。3.學生練習書寫。指導“活”字的書寫。“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。4.學生評議展示的字。四、布置作業，拓展延伸(用時：2分鐘)1.