1、8*蝴蝶的家【課前解析】關(guān)注語文要素：本單元是“閱讀策略”單元，所選的四篇課文是與自然、科技有關(guān)的科普類 文章，它們共同指向的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”。 因此，教師要在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能在閱讀過程中提出問題，篩選出最值 得思考的問題，并嘗試解決。同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于提出問題，帶著問題思考 的閱讀習(xí)慣。關(guān)注表達(dá)方式：這是一篇言辭優(yōu)美得散文，以問題為線索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴 蝶躲藏在哪里貫穿全文，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。引導(dǎo)學(xué)生體 會作者所具有的善于思考、長于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注相關(guān)名詞：蝶，通稱為“蝴蝶”，節(jié)肢動物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘

2、角亞目動物的統(tǒng)稱。 全世界大約有14000多種，大局局部布在美洲I,尤其在亞馬遜河流域品種最多。 中國有1200種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身 體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達(dá)2830厘米左右，最小的只有0.7厘米左 右。蝴蝶和蛾類的主要區(qū)別是蝴蝶頭部有一對棒狀或錘狀觸角，蛾的觸角形狀多 樣。【教學(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識“避、撼、”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“雀。.能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問 題，并嘗試解決。【教學(xué)重點】能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問題, 并嘗試解決。【教學(xué)難點】抓住重點語句體會作者對弱小生命

3、的關(guān)愛之情。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、預(yù)學(xué)單、共學(xué)單【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課過渡:今天,我們嘗試運(yùn)用本單元學(xué)到的提問方法學(xué)習(xí)一篇略讀課文一一蝴 蝶的家。希望同學(xué)們獨立思考，提出自己的問題，提出值得思考的問題。（板書 課題：蝴蝶的家）學(xué)生齊讀課題。二、運(yùn)用方法，提出問題.初讀課文，檢測字詞。教師：請同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。尤其注意生字和 新詞，一會兒我們來交流。學(xué)生自讀課文。出示詞語：躲避震撼喧嚷家雀兒屋檐指名依序認(rèn)讀，提醒注意讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)多音字“雀”，辨析“家雀兒”和“麻雀”：在本課“麻雀”中讀que, 另外它還有個讀音，qid。“家雀兒”。放到語境中

4、讀。進(jìn)行識字游戲。教師：課文圍繞“蝴蝶的家”講了哪些內(nèi)容？學(xué)生交流，教師總結(jié)：擔(dān)憂蝴蝶（第1、2自然段）；尋找蝴蝶的家（第3-5 自然段）；最終無果（第6自然段）。.再讀課文，提出問題。自讀提示：讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分分類，選出你認(rèn)為最 值得思考的幾個問題，并嘗試解決。（1）引導(dǎo)回顧：在本單元的前三課中，我們學(xué)習(xí)了哪些提問方法？（板書： 提問）預(yù)設(shè)：在閱讀時要提出自己的問題；學(xué)會了提問的角度：局部、整體、內(nèi)容、寫法、啟示；知道要篩選出對理解課文最有幫助的問題請翻看前三課的導(dǎo)語，一起梳理閱讀的方法。預(yù)設(shè)：閱讀思考一一多角度提問一一分類篩選一一借助問題理解課文。（2）教師過渡：認(rèn)真

5、讀課文，試著用前幾課學(xué)過的提問方法，提出自己的 問題吧！學(xué)生默讀課文，記錄下自己的問題。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生提出了什么問題，如果發(fā)現(xiàn)好的問題，及時肯定并 啟發(fā)其他學(xué)生。預(yù)設(shè)1：蝴蝶的家在哪里？點評：根據(jù)課文內(nèi)容提出了問題。預(yù)設(shè)2：第3、4自然段為什么要用自問自答的方式來寫？點評：文中自問 自答的地方很多，這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了作者寫文章的秘密。預(yù)設(shè)3：蝸牛的家又在哪呢？點評：這位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活想到了蝸牛。 他從課文啟示的角度提出了問題。（3）梳理問題，分類篩選。選擇自己提出的問題填寫在個人問題清單上。根據(jù)不同的角度，給問題分類。（板書：分類）篩選出三個自己認(rèn)為最值得思考的問題，作好記號。（板書

6、：篩選）三、小組合作，篩選問題.小組交流，篩選問題師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己篩選出的最值得思考的問題在小組內(nèi)交流，說說 自己的理由。聽其他人提供時，注意反思自己的缺乏。然后，選出你們組最值得 思考的三個問題，填寫在小組問題清單上。小組成員提供交流，篩選問題。教師在各組詢問，巡視。小組充分討論后填寫小組問題請單。.小組代表準(zhǔn)備全班交流小組內(nèi)說說推薦理由，選派代表準(zhǔn)備全班交流。交流語提示：我們小組選出了（）個最值得思考的問題，第一個問題是（）,推薦的理由是（）。四、嘗試解決，深度理解L全班共同討論，篩選三個問題。各小組代表上臺交流本組最值得思考的問題，并說明推薦理由。教師記錄問 題。教師：剛才我們每

7、個小組都選出了自己的問題。讓我們一起看看，哪個組的 問題能成為最值得思考的問題。現(xiàn)在，請同學(xué)們看這些問題，選出你最想解決的 一個。全班討論，篩選三個“最值得思考的問題”。2.集體研討問題。教師過渡：大家選出了三個最值得思考的問題，現(xiàn)在讓我們再來讀課文，尋 找答案。（板書：理解）（1）集體研討問題1：為什么作者在文中反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”？ 閱讀課文，勾畫出直接寫“我”為蝴蝶著急的句子。預(yù)設(shè)：“我一想起來就為蝴蝶著急”“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心 里是那樣著急。”“我真為蝴蝶著急了。”“誰要是能說給我聽，我就不著急了。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些語句，說說自己的感受。作者究竟是如何著急的？我

8、們一起來看。下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要怎么樣？（躲避）蝴蝶怎么辦呢？這句話的作用是一一（引出下文，引起讀者的好奇心。）（板 書：擔(dān)憂）天氣是怎樣的？（天消沉、雷雨交加、風(fēng)怒吼、雨密集）雨有多大？從哪些語句可以看出來？（被沖洗遍了、水淋淋的、到處都是濕 的，說明雨很大）這樣惡劣的天氣，蝴蝶是怎樣的呢？出示語段：它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一 點兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng) 雨呢？指導(dǎo)：“是那樣是那樣是那樣”運(yùn)用了排比的手法，“怎么禁得 起這猛烈的風(fēng)雨呢？ ”是反問句，都突出表現(xiàn)了蝴蝶的弱小，怎能不讓人著急呢？ （

9、板書：著急）小結(jié)：作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”，表達(dá)出了對小生命的關(guān)愛之情， 讓每個讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。（2）集體研討問題2：為什么“小朋友”和“女孩”都非常確信蝴蝶有家 呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第3自然段:但是，一位小朋友非常確定地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時 候，它們就會急忙飛回家里去哩！”讓學(xué)生說一說“非常確定”是什么意思。教師：“非常確定”的依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第五自然段。教師：三個“一定”分別指什么？你感受到了什么？預(yù)設(shè)：女孩對蝴蝶有家非常相信。指導(dǎo)：小朋友認(rèn)為下雨的時候，蝴蝶飛得急急忙忙，確定蝴蝶有自己的家。 女孩看到雨后蝴蝶在陽光里飛，認(rèn)為蝴蝶一定藏在一個秘密的

10、家里。他們都有著 自己獨特的觀察視角。小結(jié)：孩子的視角總是美好的，他們關(guān)注小生命，非常確信蝴蝶有家，不會 在暴風(fēng)雨中被淋濕，甚至失去生命。(3)集體研討問題3：蝴蝶的家在哪里？閱讀第6自然段，畫出沒有找到蝴蝶的語句。預(yù)設(shè)：但我卻從來沒有見到過下雨時蝴蝶藏身的地方。誰要是能說給我，我 就不著急了。指導(dǎo)：“我”最終沒有找到蝴蝶的家。反復(fù)朗讀，體會作者的失落和擔(dān)憂。小結(jié)：蝴蝶到底有沒有家，作者沒有給出答案，大家可以在課后通過多種途 徑查找資料，然后提供給大家。3.總結(jié)。教師：這節(jié)課，我們運(yùn)用了提問的閱讀策略一起學(xué)習(xí)了蝴蝶的家這篇課 文，相信同學(xué)們有了很多的收獲，希望同學(xué)們在課下查閱資料，一起討論，找到 其他問題的答案。也希望你們在今后的學(xué)習(xí)中也能使用這種方法，養(yǎng)成愛提問的 好習(xí)慣。五、主題概括，布置作業(yè).主題概括：本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，講述“我”為雨中的蝴蝶深感擔(dān) 憂，不斷找尋蝴蝶的家而最終無果。作者構(gòu)思獨特，以問題與思索為