1、小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)中要把握住的“點(diǎn)和“度小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)中要把握住的點(diǎn)和度一、兒童寫(xiě)生在美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析一教學(xué)現(xiàn)狀1、只會(huì)臨摹，不會(huì)寫(xiě)生曾經(jīng)有畫(huà)得不錯(cuò)的學(xué)生，他們所謂的作品主要是在臨摹的根底上加點(diǎn)自己的東西，或者是將好幾幅畫(huà)拼湊成一幅畫(huà)。到了小學(xué)中高年級(jí)以后，他們開(kāi)場(chǎng)沉迷于對(duì)卡通漫畫(huà)形象的臨摹，從頭到尾他們都沒(méi)有對(duì)生活中實(shí)際的某個(gè)物體有過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察與描繪。久而久之，他們只成為了地地道道的臨摹高手。2、方式單一，限制寫(xiě)生美術(shù)教材中雖然安排了寫(xiě)生畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容，可是一個(gè)班級(jí)有四五十人，教室空間狹小，一節(jié)課的時(shí)間有限，在這樣的情形下，上課老師就不能興師動(dòng)眾地將課桌椅的擺放秩序打亂來(lái)搞分組教學(xué)

2、。大多數(shù)美術(shù)老師只能在講臺(tái)上放上寫(xiě)生物體，學(xué)生只能在原有位置上觀察寫(xiě)生，必要時(shí)老師在黑板上演示，結(jié)果所謂的寫(xiě)生教學(xué)還是變了相！二原因分析1、美術(shù)課堂缺少寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)傳統(tǒng)的兒童畫(huà)教學(xué)大多以老師示范學(xué)生臨摹為主，所畫(huà)的形象大多是一些經(jīng)過(guò)成人創(chuàng)作修飾過(guò)的簡(jiǎn)筆畫(huà)或國(guó)外流行的卡通畫(huà)。兒童進(jìn)展繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)就不可防止地受到了這些簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡通畫(huà)的影響，從而形成了千篇一律毫無(wú)生活氣息的程式化作品。久而久之，在孩子們腦海里就烙下了一定的形式花怎么畫(huà)、本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理樹(shù)怎么畫(huà)、鳥(niǎo)怎么畫(huà)、房子怎么畫(huà)最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的眼睛，分開(kāi)了老師，畫(huà)一個(gè)新的東西，自己就不會(huì)動(dòng)筆了，美術(shù)課堂缺少寫(xiě)生教學(xué)訓(xùn)練。2、根底

3、才能不扎實(shí)致使失去寫(xiě)生興趣寫(xiě)生畫(huà)要根據(jù)眼前看到的對(duì)象來(lái)進(jìn)展描繪，它要求作者有較高的寫(xiě)實(shí)才能來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。而且要準(zhǔn)確地將自己所觀察到的物體表如今畫(huà)紙上，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。兒童的年齡比擬小，觀察和理解事物的才能就相對(duì)弱一些，大多不可能從理性上明白自己學(xué)畫(huà)的目的，因此，他們的根底才能限制了寫(xiě)生畫(huà)畫(huà)學(xué)習(xí)。二、如何把握住寫(xiě)生教學(xué)中的點(diǎn)和度這里所說(shuō)的點(diǎn)是指寫(xiě)生教學(xué)內(nèi)容的把握。度是指指導(dǎo)的深化，難易程度。在寫(xiě)生教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：一循序漸進(jìn)，適當(dāng)把握小學(xué)生寫(xiě)生的過(guò)程是一種從無(wú)意記憶向有意記憶開(kāi)展的過(guò)程。小學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的寫(xiě)生對(duì)象能激發(fā)斗志，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，但并不是越復(fù)

4、雜越好，要根據(jù)學(xué)生年齡選擇相對(duì)的事物，開(kāi)場(chǎng)不能太復(fù)雜，要層次清楚，有序的對(duì)象。為了進(jìn)步學(xué)生的有意觀察才能，安排寫(xiě)生的各個(gè)環(huán)節(jié)必須精心設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)至繁、循序漸進(jìn)。可以先選擇一些體面構(gòu)造明顯的物體，例如：大型積木、桌椅等，這樣可以使他們覺(jué)得入門(mén)簡(jiǎn)單，漸漸地再增加難度，練習(xí)簡(jiǎn)單物體組合的寫(xiě)生。遵循先少后多，先靜后動(dòng)的原那么。當(dāng)然在內(nèi)容上盡量選擇一些形式優(yōu)美、視覺(jué)效果強(qiáng)烈、學(xué)生喜歡的物體，以激發(fā)學(xué)生的作畫(huà)熱情。如筆者選擇了學(xué)校的標(biāo)志性建筑讓學(xué)生進(jìn)展寫(xiě)生，線條明顯，學(xué)生興趣盎然圖1。二有序觀察，注重方法培養(yǎng)看的才能是小學(xué)生寫(xiě)生教學(xué)的首要任務(wù)。作為老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，從而培養(yǎng)他們用美

5、術(shù)的目光觀察事物的習(xí)慣。老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)生時(shí)要注意作畫(huà)順序，一般應(yīng)從整體入手，從大的整體形狀畫(huà)到小的部分，從外面畫(huà)到里面。講解中適當(dāng)傳授美術(shù)的根本語(yǔ)言，如大小的比照，前后的層次，顏色的比照，畫(huà)面的主次與完好，點(diǎn)線面的運(yùn)用等。如，讓學(xué)生寫(xiě)生靜物時(shí)，可以先講解觀察方法：可以用眼睛看，可以用手摸，就是遠(yuǎn)看整體，近看部分，同時(shí)摸一摸靜物的構(gòu)造，摸一摸蘋(píng)果在手中的質(zhì)感等；開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)生時(shí)，學(xué)生用眼看清了寫(xiě)生對(duì)象的每個(gè)部分，連花盆上一根根葉脈和葉片上細(xì)細(xì)的絨毛，葉子的鋸口等都看得非常明晰。他們用手觸摸，感覺(jué)到了蘋(píng)果的凹凸感；葉片的粗糙感及葉片的皺褶。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種感性的體驗(yàn)，在繪畫(huà)時(shí)顯得胸有成竹，一幅幅線條流暢、內(nèi)

6、容豐富自然的靜物寫(xiě)生畫(huà)一氣呵成。這樣每個(gè)學(xué)生因?yàn)閲L試了這種感官觀察的方法，而培養(yǎng)了有序觀察的才能。無(wú)形中，也鍛煉了自己寫(xiě)生畫(huà)的才能圖2。三放寬要求，模糊對(duì)待在寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)中，老師要適當(dāng)放寬要求，允許學(xué)生犯錯(cuò)，在錯(cuò)誤中積累寫(xiě)生經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性。如，要盡量淡化或簡(jiǎn)化深?yuàn)W的透視原理。應(yīng)把重心放在：注重啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)方面及多個(gè)角度觀察事物的特點(diǎn)，大膽表達(dá)自己的所見(jiàn)。兒童由于年齡的限制，他們?cè)趯?xiě)生中，把握整體的才能較差，會(huì)出現(xiàn)造型、線條等幼稚的情況，如畫(huà)人物比例不準(zhǔn)，五官不正等，但這些特點(diǎn)絲毫不影響兒童畫(huà)的藝術(shù)效果，相反卻形成一種原始、天真、童趣的稚拙美，這是成人所無(wú)法仿制的。另外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自

7、己的觀察來(lái)畫(huà)，不要模擬別人。假如物品被遮擋住了，看見(jiàn)多少就畫(huà)出多少，不要為了畫(huà)得象而求全改變寫(xiě)生的對(duì)象。老師要鼓勵(lì)學(xué)生把寫(xiě)生的對(duì)象盡量畫(huà)得大一些，一張畫(huà)紙要畫(huà)得比擬滿。假如畫(huà)面比擬空，可以用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生想象，使寫(xiě)生與想象想結(jié)合，添畫(huà)一些相關(guān)的內(nèi)容，以便更好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)生的興趣，如寫(xiě)生家鄉(xiāng)的橋時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，人們過(guò)橋時(shí)的動(dòng)作姿勢(shì)怎樣？能不能添加樹(shù)、花、太陽(yáng)、鳥(niǎo)兒等來(lái)做背景，使寫(xiě)生更富有想象力，更富有樂(lè)趣圖3，也更有創(chuàng)作性！四積極評(píng)價(jià)，正面鼓勵(lì)在寫(xiě)生中，更多出現(xiàn)的情境是，我們?cè)S多的老師及家長(zhǎng)常不能合理區(qū)分自己孩子的作品，一開(kāi)口總是批評(píng)孩子的作品，如鼻子歪了，眼睛有高有低，大小不一等等。他們只是

8、看到作品中的物品還不夠多，還不夠滿，還不夠漂亮，卻缺少和孩子一樣有一顆童真的心，缺少了對(duì)孩子的積極正面的鼓勵(lì)。兒童有一定的生活經(jīng)歷和繪畫(huà)根底，思維又不受定式，往往會(huì)有異想天開(kāi)的現(xiàn)象，這一點(diǎn)是繪畫(huà)創(chuàng)作所必需的。但是，繪畫(huà)技能也是必不可少的，它是呈現(xiàn)兒童思想的一個(gè)橋梁，那么如何能在進(jìn)步孩子的繪畫(huà)技能的同時(shí)，又不扼殺他們美妙的奇夢(mèng)想象與創(chuàng)作才能呢？怎樣使二者更好的結(jié)合呢？這是值得我們考慮的。以線描畫(huà)為例：有的用線秀麗，有的用線粗暴，有的用線工整，有的用線拙樸，有的用線飄逸，有的用線剛毅有力凡此種種，筆者想，都應(yīng)得到鼓勵(lì)。小學(xué)生寫(xiě)生訓(xùn)練的重點(diǎn)，是觀察才能和方法的培養(yǎng)，不能以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以作品

9、是否有孩子自己對(duì)事物的獨(dú)特理解為出發(fā)點(diǎn)。如在一次戶外寫(xiě)生畫(huà)大樹(shù)活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)形態(tài)各異。有個(gè)小朋友將大樹(shù)畫(huà)成多色的，我問(wèn)她為什么畫(huà)的樹(shù)是多彩的呢？她說(shuō)：因?yàn)樘?yáng)光照在樹(shù)上，有許多的顏色。多么細(xì)致的觀察，多么真切的感受！假如我們用像不像來(lái)評(píng)價(jià)她的作品，無(wú)疑是違犯現(xiàn)代教育理念的。所以，在評(píng)價(jià)寫(xiě)生作品時(shí)，應(yīng)多注意保護(hù)兒童的個(gè)性開(kāi)展，不以個(gè)人好惡和欣賞習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)，允許用不同方法，表現(xiàn)不同風(fēng)格，無(wú)疑會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)生活動(dòng)的興趣。我們要允許缺點(diǎn)的存在，讓學(xué)生在作品的比照中自己去發(fā)現(xiàn)，老師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，逐步地進(jìn)展完善。下面附上一組寫(xiě)生樹(shù)的作品圖4。五形式多樣，保護(hù)興趣美術(shù)教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

10、習(xí)興趣。每一個(gè)孩子在剛剛記事的年齡，就開(kāi)場(chǎng)在紙上涂抹。那最初的涂鴉，在孩子的內(nèi)心卻是一個(gè)大大的世界他自己創(chuàng)造出的世界，我們所做的是保護(hù)并開(kāi)展學(xué)生的興趣，使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)中，筆者不斷創(chuàng)新寫(xiě)生創(chuàng)作的材料和表現(xiàn)方式，尋找生活中各種紙材，不斷嘗試應(yīng)用，還教給他們各種繪畫(huà)技法，如水墨畫(huà)、蠟筆水彩畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)，還有砂畫(huà)、版畫(huà)、素描、線描畫(huà)、剪貼畫(huà)等，任何畫(huà)種都可以成為寫(xiě)生創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。并讓學(xué)生自由選擇工具材料，選擇不同顏色、不同質(zhì)地的紙和不同的筆，如選用白色記號(hào)筆或涂改液筆在彩色卡紙上寫(xiě)生等等，這樣不僅能進(jìn)步兒童寫(xiě)生的興趣，豐富畫(huà)面效果，而且通過(guò)對(duì)工具材料性能的探究，還

11、能進(jìn)步兒童的創(chuàng)造表現(xiàn)才能圖5。六適當(dāng)放手，自由創(chuàng)作為了讓學(xué)生的寫(xiě)生畫(huà)作更富有靈氣，更富有創(chuàng)作的空間，我在指導(dǎo)時(shí)適當(dāng)放手，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。我分兩組運(yùn)用兩種教學(xué)方法進(jìn)展嘗試。第一組，我每次都集中集體進(jìn)展示范講解，每次都分析對(duì)象的構(gòu)造，比例及對(duì)象的形式美的東西等，每次等老師講解完，學(xué)生再動(dòng)筆。在老師講解時(shí)就發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生要么頭看到其它地方去，要不和別人講話，幾天下來(lái)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)生的興趣不高，而且不同學(xué)生的作業(yè)效果非常接近，而且學(xué)生的依賴心理很強(qiáng)，哪天你不示范，學(xué)生就會(huì)說(shuō)畫(huà)不來(lái)。而第二組，我根本不作示范，不做集體講解，只是在他們剛開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)寫(xiě)生時(shí)，一對(duì)一地告訴她們?cè)鯓影芽吹降奈矬w用筆表現(xiàn)出來(lái)，舉一些遮擋關(guān)系

12、和近大遠(yuǎn)小的例子，先從簡(jiǎn)單的物體畫(huà)起，一段時(shí)間下來(lái)，他們學(xué)會(huì)了能用眼睛觀察事物的習(xí)慣，以及用眼睛畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣，而且學(xué)生的興趣高，自信心強(qiáng)，作業(yè)差異也比擬大。結(jié)果分析：第一組：老師過(guò)多的示范講解，使學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)自然會(huì)想到老師講的框框條條，學(xué)生就失去了創(chuàng)造表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性。第二組：學(xué)生在作畫(huà)前沒(méi)有條條框框，他會(huì)嘗試創(chuàng)造視覺(jué)符號(hào)來(lái)表現(xiàn)，在遇到困難時(shí)老師及時(shí)針對(duì)性的指導(dǎo)起到良好的效果，就如美術(shù)教育家楊景芝教授認(rèn)為：兒童寫(xiě)生教學(xué)與專業(yè)教學(xué)不同，不需要給兒童講過(guò)多的知識(shí)，只要認(rèn)真啟發(fā)感受，幫助兒童分析對(duì)象特征，激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)他們自己大膽果斷地去畫(huà)的信心，兒童就能自己畫(huà)。所以我結(jié)合自身的教學(xué)，覺(jué)得老師不需要經(jīng)常示范，在示范的時(shí)候也不是告訴學(xué)生這樣畫(huà)，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察，浸透觀察的順序，形體的組織、概括，構(gòu)圖的安排，以及對(duì)象的形式美感比方線的長(zhǎng)短、粗細(xì)、流暢和毛澀等。如，在組織學(xué)生進(jìn)展自行車(chē)寫(xiě)生時(shí)，我只浸透觀察