1、文B建構(gòu)主義者重視教學(xué)中教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的社會(huì)性相作學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)以及研究文B建構(gòu)主義者重視教學(xué)中教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的社會(huì)性相作學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義在教學(xué)中的普遍應(yīng)用方式B2，中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（） 考點(diǎn)我國(guó)小學(xué)教育的C我國(guó)早在夏朝就有了學(xué)校。漢書(shū)儒林傳記載：“鄉(xiāng)里有教，夏日校，文日癢，周日序。“校”“癢”、“、序”都是學(xué)校的名稱3，（）。文C題干中的描述單純的把課程目的固定在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)即是預(yù)期的學(xué)結(jié)果。這樣的觀點(diǎn)是有問(wèn)題的C4，小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識(shí)字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（） 考點(diǎn)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)文D本題考查的是認(rèn)知策

2、略，組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料D行系統(tǒng)、有序分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。）稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是5，考點(diǎn)我國(guó)小學(xué)教育的文C）稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是5，考點(diǎn)我國(guó)小學(xué)教育的文C稱為“學(xué)界泰斗，認(rèn)識(shí)楷模”用了一支比較別致的筆6，小學(xué)三(1)班全班多數(shù)同學(xué)也用上了一樣的筆，這說(shuō)明小學(xué)生具有（）B，向師D，可塑考點(diǎn)小學(xué)生身心發(fā)展的特B學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。有人文學(xué)生的這一心理特點(diǎn)形象地比喻為學(xué)生好象花草樹(shù)木之趨向于陽(yáng)光一樣趨向于教師。題B描述的情況體現(xiàn)了學(xué)生的向師性特點(diǎn)認(rèn)為適應(yīng)環(huán)境的方式是（）考點(diǎn)兒童身心發(fā)展概B

3、文衡。所選擇 。）家庭8，發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是教育學(xué)校教育社會(huì)教育自我考點(diǎn)小學(xué)教育的概文C教育合力指學(xué)校、家庭、社面教育在方向要求，時(shí)考點(diǎn)小學(xué)教育的概文C教育合力指學(xué)校、家庭、社面教育在方向要求，時(shí)空上密切銜接作用上形成互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致、形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)9，目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（） 文A課堂教學(xué)是目前我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教育教學(xué)的基本陣地。課堂是以班組織起來(lái)的，因A10，“是故學(xué)然后，教然后知困。，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。日教學(xué)相長(zhǎng)也”這句話出自于（）A，大學(xué) B，論語(yǔ) C，學(xué)記D，考點(diǎn)認(rèn)知過(guò)C

4、是故學(xué)然后，教然后知困。文，然后能自反也；知困，然后強(qiáng)也。故日教學(xué)相長(zhǎng)也記）11，將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是貝考點(diǎn)課程理論文A在教育目標(biāo)分類學(xué)等人的主張把教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域12，在課堂教學(xué)中，教師考點(diǎn)課程理論文A在教育目標(biāo)分類學(xué)等人的主張把教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域12，在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）A，形 評(píng)價(jià) 考點(diǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)的類文A評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。題干的描述顯然是評(píng)價(jià)。因

5、A13，兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）考點(diǎn)認(rèn)知過(guò)B在語(yǔ)言思維出現(xiàn)之前，感知覺(jué)是兒童獲得信息的重文，因?yàn)椋?4，編寫(xiě)小學(xué)教科書(shū)的直接依據(jù)是 正A文課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編訂的,與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)導(dǎo)性文件。它是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)，因文課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編訂的,與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)導(dǎo)性文件。它是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)，因A15，目前我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)的“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”課程屬于（） 文C學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程,進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)文、等都是設(shè)置的學(xué)科C16，

6、通過(guò)兒童、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）C，行為分分考點(diǎn)小學(xué)教育科學(xué)研究方A作品分析法又叫產(chǎn)品分析法文對(duì)象的各種作品如筆記、作業(yè)、章等進(jìn)行分析研究,了解情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握特點(diǎn)和規(guī)律的方法。題干描述的研究方法是作品分析法，因A17，人們常說(shuō)“聰明早慧”“大器晚成”是身心發(fā)展具有)B，互補(bǔ)考點(diǎn)小學(xué)生身心發(fā)展的特D發(fā)展的差異性是指由于人的發(fā)展的主客觀條件不同，即遺傳、環(huán)境能動(dòng)性的不同，在身心發(fā)展上存在著個(gè)別差異的早慧，有的大器晚成。所D18，一名小學(xué)生決心改掉上的缺點(diǎn)，但冬天到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻，要對(duì)該生進(jìn)行教育，應(yīng)著重強(qiáng)18，一名小學(xué)生決心改掉上的缺點(diǎn)，但冬天到

7、，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻，要對(duì)該生進(jìn)行教育，應(yīng)著重強(qiáng)化其（）A，道德情感 B，道德意志 C，道德行為 D，道德認(rèn)識(shí)考點(diǎn)意志過(guò)B題干中的小學(xué)生在起床這件事上沒(méi)有踐行自己的道德意志，道德意文在履行道德義務(wù)的過(guò)程中來(lái)的自覺(jué)克服一和、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和持精神。因B19，在技能訓(xùn)練過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫停現(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱為（）D，高原現(xiàn)考點(diǎn)心理學(xué)的研究對(duì)象及結(jié)文D高原現(xiàn)象是指技能一時(shí)性，也就是技能的形成和進(jìn)步并非直線式上升，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。題干的描述就是高原現(xiàn)象，因D20，“人只有通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃螅ǎ┠艹蔀橐粋€(gè)人”夸美紐斯的這句話旨在說(shuō)明教文A本題考查教育的本質(zhì)，教育是一種有

8、目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)于其他事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性A四、簡(jiǎn)1，簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課所倡導(dǎo)的學(xué)生觀分值 1 分的理新課程倡導(dǎo)的具體的學(xué)生觀為(1)學(xué)生是發(fā)展的人把學(xué)生看成是發(fā)展四、簡(jiǎn)1，簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課所倡導(dǎo)的學(xué)生觀分值 1 分的理新課程倡導(dǎo)的具體的學(xué)生觀為(1)學(xué)生是發(fā)展的人把學(xué)生看成是發(fā)展的人正過(guò)程中的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人，把學(xué)生看成是獨(dú)特的人包含以下幾個(gè)基本含義：第一學(xué)異。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的，包含以下幾個(gè)基本含義：第二。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生只能用自己吸引精神營(yíng)養(yǎng)。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)體。學(xué)生是法律上的責(zé)權(quán)主體，

9、也上的責(zé)權(quán)主文本題主新課程倡導(dǎo)的具體的學(xué)生觀，從學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)立人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的面回答即可2，簡(jiǎn)述工作的主要內(nèi)容 分值1 分工作的內(nèi)(1)學(xué)期開(kāi)始，制定工作計(jì)劃，確定工作正班工作的主要內(nèi)容為重點(diǎn)，安排好各項(xiàng)工作。 (2)了解和研究學(xué)生：研究每個(gè)學(xué)生品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、才能 長(zhǎng)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境等。掌握學(xué)生集體的發(fā)展情況情況、班風(fēng)、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。 (3)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。 關(guān)心學(xué)生的生活和健康。 (5)組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和其他公益活動(dòng)。 班委會(huì)工作有計(jì)劃地組織好班委會(huì)活動(dòng)；充分發(fā)揮全主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。 (7)依靠并

10、指導(dǎo)共 青團(tuán)少先隊(duì)做好工作。 (8)作好家長(zhǎng)工作。通過(guò)家聯(lián)系、家長(zhǎng)座談會(huì)等，使 家長(zhǎng)對(duì)女的教育與學(xué)校的要求協(xié)調(diào)一致。對(duì)家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)慕逃岢鲆庖?jiàn)和建議。 (9)組 織學(xué)生參加課外和校外活動(dòng)。 (10)作好操行評(píng)定工作。 (11)處理班里的日常工作。如批準(zhǔn) 學(xué)生請(qǐng)假、班級(jí)日志、組織早操和課間操等。 （12）撰寫(xiě) 工作計(jì)文本題考查的工作的內(nèi)容，應(yīng)圍工作特點(diǎn)多方面作答五、綜【案例 1】請(qǐng)看下圖，并回答問(wèn)題圖中學(xué)生在安全用電方面犯了哪(1) 圖中的小學(xué)生在安全用電方面需要了解凡是金屬制品都是導(dǎo)電的，千萬(wàn)不要用這真接與電源不要亂插、私接電源，特別是不要用濕手去插電源插頭圖中學(xué)生在安全用電方面犯了哪(1)

11、 圖中的小學(xué)生在安全用電方面需要了解凡是金屬制品都是導(dǎo)電的，千萬(wàn)不要用這真接與電源不要亂插、私接電源，特別是不要用濕手去插電源插頭不要私自玩電，特別是當(dāng)家里沒(méi)有人時(shí)，一定要把所有的電源都關(guān)閉或拔掉不要用硬的物品接觸電源，也不某個(gè)部位接觸電源(2) 你認(rèn)為小學(xué)教師應(yīng)從哪些方面進(jìn)行安全教育小學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、網(wǎng)絡(luò)、信息全、自以及影響學(xué)生安全的其它事故或事件六個(gè)模塊重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保生命安全社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律保障安全的方法并掌握一定的技能生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，了另外，利用趣味活潑學(xué)生介紹有關(guān)電的知識(shí)，滿足孩子的好奇心【案2】

12、在一次教研活動(dòng)中，一位小學(xué)老師感慨地說(shuō)：“如今的孩子，雖小子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問(wèn)我一些問(wèn)題，令我時(shí)常懷疑自己是否 合當(dāng)小學(xué)老師。比如，我在講有和月亮的知識(shí)時(shí)，有的孩子就問(wèn)老師為什么天出來(lái)?月亮為什么晚上出來(lái)?對(duì)這，我還能勉強(qiáng)回答，但是有難回答。的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)老師，古代女子都是裹腳的替父從軍，晚上洗腳嗎?女人什么時(shí)候開(kāi)始裹腳的呢?我當(dāng)時(shí)就懵了。不知如何回答。有的學(xué)生會(huì)興 奮地問(wèn)我 (1) 試分析這位老師困惑的原這位老師一方面產(chǎn)生困惑的原因一方面在于他并不了解小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)階段正是好奇心、求知欲最強(qiáng)的時(shí)期。由于小學(xué)生的求知欲和好奇心強(qiáng)才會(huì)提出各起來(lái)奇。材料中

13、的老師針對(duì)孩不知所措，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的求，才會(huì)產(chǎn)生困惑在信息化高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備日益豐富，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求，需要老師不僅要具備科學(xué)的文化專業(yè)知識(shí)，還要具有廣博的一般性知識(shí)。材料中的教(2)如果這樣的情況。你將如何對(duì)待在實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師發(fā)展需要從以下幾方面人手人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)則。教育理念是指教師對(duì)教育事業(yè)所持有的理想和點(diǎn)，站在學(xué)生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識(shí)內(nèi)容，并注重與系，跟上時(shí)代步伐的發(fā)展，不斷充實(shí)自己，這樣才能滿足學(xué)生各方面的知識(shí)需要和追求最后是培養(yǎng)專業(yè)能力。教師要包含：教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)語(yǔ)言能力、育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課

14、堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學(xué)生各種問(wèn)【案3】習(xí)題課上，徐老師正最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變?cè)趺磳?xiě)“最喜愛(ài)的種玩具。坐在。徐老師發(fā)在開(kāi)小差，就走到了座位旁邊，把變拿了過(guò)來(lái)，微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“要寫(xiě)最愛(ài)的一種玩具，必須會(huì)玩種玩具，并且把玩的過(guò)程說(shuō)清楚寫(xiě)清楚，下面請(qǐng)(1)試評(píng)析徐老【案3】習(xí)題課上，徐老師正最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變?cè)趺磳?xiě)“最喜愛(ài)的種玩具。坐在。徐老師發(fā)在開(kāi)小差，就走到了座位旁邊，把變拿了過(guò)來(lái)，微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“要寫(xiě)最愛(ài)的一種玩具，必須會(huì)玩種玩具，并且把玩的過(guò)程說(shuō)清楚寫(xiě)清楚，下面請(qǐng)(1)試評(píng)析徐老師對(duì)課程問(wèn)題行為的做說(shuō)一說(shuō)變?cè)趺赐妗Ａ⑿炖蠋煹淖龇?/p>

15、充分體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智，正確運(yùn)用了課堂問(wèn)題行為的管理策略學(xué)生尊的基礎(chǔ)上糾正性的課堂環(huán)境來(lái)糾正行為。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活行為，并且促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行。首先徐老師通過(guò)保持建設(shè)行為，充分尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生間的情感互動(dòng)。用種溫和行為。其次徐老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)參與來(lái)，以糾正其問(wèn)題行為了課堂的有序進(jìn)行(2)面對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，老師可以用那種教學(xué)策略課堂問(wèn)題行為是指課堂中發(fā)生的課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響學(xué)效率的行為。教師要減少和控制問(wèn)題行為，確保課堂活動(dòng)有序而有效地開(kāi)展，可以從以下多于懲罰原則、面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o。最大的風(fēng)浪，也只能影響到海面以下幾十米，最強(qiáng)的陽(yáng)光也射不到海底，

16、水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這的深海里。卻許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)的深水魚(yú)在游動(dòng)。海底是否沒(méi)有點(diǎn)兒聲音呢?不出種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另種聲音，遇還會(huì)發(fā)出警報(bào)。海里的動(dòng)物大約有三種。它們各有各的活動(dòng)方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。有種魚(yú)身體像子，每小時(shí)能游幾十千米其他動(dòng)物的時(shí)候。速度比普通的火車還快。烏賊和章魚(yú)能突向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動(dòng)，趴在輪做免費(fèi)的長(zhǎng)途(1)簡(jiǎn)要分析該文本的寫(xiě)作特點(diǎn)寫(xiě)作特點(diǎn)：本文是一篇說(shuō)明文。通過(guò)舉例子、列數(shù)字、打比方的寫(xiě)作方法，細(xì)致有序地描了海底世界(2) 如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知

17、識(shí)與了海底世界(2) 如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，通過(guò)查字典理解注音字的含義，會(huì)用“竊竊私語(yǔ)”“景色奇異”等學(xué)習(xí)的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過(guò)作者對(duì)海底世界的描述，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的 感，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙。(3) 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三個(gè)題目如下設(shè)計(jì)題目1：用竊竊私語(yǔ)”“景色奇異”“澎湃”“蘊(yùn)藏”造句。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)造、設(shè)計(jì)題2：讓學(xué)生按照語(yǔ)文小組的形第二段和第三段圍繞哪些中心旬展開(kāi)的，分寫(xiě)到了哪些動(dòng)物，它們各特點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分小的形文章段落，一方面鍛煉了學(xué)生表達(dá)自己的能力另一方面也掌握了文章內(nèi)容設(shè)計(jì)題3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，課后搜集一你海洋的資料，跟大一下你所知道的海底生物。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集海底生物的信息，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力，并體會(huì)到跟大自己成果【案例 5】練1請(qǐng)?jiān)谙旅鎺讉€(gè)小題的括號(hào)上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使等式成立(1)試明“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“商不變性質(zhì)”分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)如何指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；過(guò)程與方法：能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變