1、Word - 9 -小學四年級上冊語文“掃一室”與“掃天下”說課稿三篇 （7分鐘） 通過質疑，強化朗讀，加深理解課文中心。 （四）句子精講練習： 體會反問句的意思和表達的感情，把反問句改成陳述句。 課后練習： 小練筆：陳蕃深思起來，你認為他會想些什么？從那以后他 又是怎么做的？（ 題目自擬，續寫故事。） 篇二 一、 說教材： 這是課標北師大版試驗教材四班級（上）第十一單元的第一篇課文。這一單元的主題是：大與小。通過這一單元的教學，要讓同學體會、感受到大與小是相對的，也是親密聯系的。從而讓同學明白“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”的道理。 二、 說導學方法： 這篇課

2、文我連續采納“三讀三問”教學法，預備用兩課時教完。 第一課時，主要讓同學熟讀課文，總結溝通自己知道的內容，總結歸納出自己不明白的問題，完成“三讀三問”閱讀教學法的前兩個步驟（知道了什么？不知道什么？）。 這節課我預備完成“三讀三問”教學法的第三個步驟（想知道什么？）。導學目標是： （一） 能結合重點詞句體會課文的主要內容； （二） 能用自己的話說出大與小的關系； （三） 能用自己的話說出大與小的單元主題在這篇文章中的詳細體現； （四） 會用自己體會到的情感朗讀課文。 三、說導學過程： （一）小組歸納，小組匯報； （二）體會人品，指導朗讀； （三）小組反饋，拓展延長。 四、說導學理念： 學問與力

3、量是學習的起點，也是學習的終點。因此，在課堂教學中，我始終關注學問的積累與力量的培育，并滲透對同學學法的指導，從而實現同學情感態度與價值觀的飛躍。在詳細的課堂教學中，我始終把同學放在第一位，問題由同學提出，老師指導點拔，讓同學通過自己的體會、感悟，學到學問、把握技能。體現同學的共性化閱讀行為，培育同學愛讀書的習慣。讓同學在讀書中學會讀書。 （二） 其次課時 導學設計 導學目標：1、能結合重點詞句體會課文的主要內容； 2、能用自己的話說出大與小的關系； 3、能用自己的話說出大與小的單元主題在這篇文章中的詳細體現； 4、會用自己體會到的情感朗讀課文。 導學方法：三讀三問法； 導學重點：大與小的關系

4、； 導學難點：單元主題在課文中的體現。 導學過程： #教案# 導語：上節課我們已經爭論歸納了自己不明白的問題，下面以小組為單位把你們的問題總結、歸納一下。待會兒由小組發言人來匯報（六個學習小組）。板書課題：掃一室與掃天下 （一） 小組歸納，小組匯報 第六組 問題（1）課文中有四個反問句，其中三個是薛勤說出來的，只有一句是陳蕃說出來的，為什么要用反問句而不用其它句式呢？ 把你最喜愛的一句換一種說法，使句子意思不變； 讀一讀，體會一下看用那一種句式表達更好； 說出自己的看法； 課件展現反問句； 小結歸納反問句變陳述句的方法：1、變“？”為“。”；2、變否定語氣為確定語氣（變確定語氣為否定語氣）；3

5、、取掉疑問詞。 小結：反問句可以加強語氣，結合課文的語言環境，在文中用反問句更能表達人物的語氣，突出人物的性格特點。 其次組 問題（2）陳蕃究竟錯在哪里？ 小組爭論，回答（細讀課文第三、四自然段） 板書：小 大 小事 大事 同學相互補充： 板書：做大事 做小事 做小事就是做大事 做大事要從做小事開頭 （二） 體會人品，指導朗讀 小組內相互說一說，課文中有兩個人物，你更喜愛那一個，請用自己體會到的情感朗讀課文，給小組的同學聽； 小組推舉朗讀； 課件展現示范朗讀。 （三）小組反饋，拓展延長。 同學們，通過這節課的學習，我們明白了大與小是相對的，小的東西會變大，大的東西也會變小，小事也就是大事，做大

6、事要從做小事開頭，做小事也就是做大事，不是嗎？正由于課文中的陳蕃明白了薛勤話中包含的道理，所以陳蕃長大后才成就了一番“掃天下”的大業。請看： 課件展現（陳蕃的生平大事） 課本104頁語文天地中春秋時的荀子、三國時的劉備的話告知了我們同樣的道理。古今中外有很多人都告知過我們同樣的道理。請在課外閱讀中，找一找類似的名人名言，或者依據自己的理解和積累寫出自己的名言更好，讀一讀、背一背、說一說，認真體會這些名人名言的含義好嗎？ 附1：板書設計 掃一室與掃天下 小 大 小事 大事 做小事 做大事 做小事就是做大事 做大事要從做小事開頭 篇三 “掃一室”與“掃天下”是依據后漢書陳蕃傳的第一節內容改編的。故

7、事的內容耐人尋味，蘊涵著深刻的哲理。主要講了東漢時代，一起學陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少整理打掃。他父親的伴侶告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河;成就大事，往往從每一件小事做起;只有勤于“掃一室”，才能 “掃天下”。其中“領悟掃一室與掃天下 的特殊含義，搞清晰兩者之間的必定聯系，明白心存大志必需從小事做起，連一間小小屋子都不掃，是掃不了天下的哲理。感受大與小之間的辯證關系”是本課教學的重點和難點。圍繞這個教學的重、難點，我主要設計了以下幾個教學環節： 一、談話導入，讀題質疑，激發愛好 談論生

8、活當中的大事與小事，目的在于拉近同學與文本之間的距離。此外“掃一室”與“掃天下”這個課題本身就能吸引同學的留意，因此開課伊始，讓同學理解課題意思以后，然后圍繞課題提出自己最感愛好的或最想搞明白的問題。同學可能會提出以下兩個方面的問題：“掃一室”與“掃天下”有什么關系，為什么把他們并排放在一起? “掃一室”與“掃天下”有什么特殊的含義?而這正是我們課堂要重點解決的問題，老師可隨機板寫下來，以此來組織下一步的教學，進一步激發同學的探究*，體現以同學為主體，老師為主導的教學理念。 二、初讀課文，了解故事內容 1.支配同學自由朗讀課文，讀準生字、新詞，讀通句子。 (了解同學把握讀音的狀況，并有針對性地

9、進行指導如為眾多個多音字的讀音，需要訂正讀音并鞏固加強。) 2.指名同學朗讀課文，用自己的話復述故事的大體內容。 (了解同學對故事內容的把握狀況，以便把握同學的認知水平，進一步綻開下面的教學。) 三、精讀課文，感悟故事內容 (一)研讀3、4自然段，探討陳蕃的思想根源 1.請同學們再讀讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人。 2.小組合作、溝通，議一議陳蕃這個人。 3.全班溝通。(這時老師要留意引導同學從陳蕃的做法和想法兩個方面，即結合課文的3、4自然段，有理有據、有條有理地談論、評說。在同學熟悉的基礎上順勢關心同學總結、歸納，實現熟悉上的升華。) 同學談到第三段的內容時，可要求同學劃出描寫陳蕃書房情

10、景的句子，結合句子談感受。老師要利用好這個句子對同學進行發散思維的訓練。從生活態度、生活習慣等方面談不屑于做小事帶給人是不爽甚至是厭煩的感覺。依次來訓練同學透過事物現象看本質，提高評判事物的力量。 同學談到第四段的內容時，可指導同學先劃出陳蕃對打掃房間不以為然的三個詞語：滿不在乎、理直氣壯、很有些得意，讓同學結合陳藩的話談談他是怎樣想的? 他認為要想成就一番大事業就不能把精力、心思鋪張在無謂的小事上，做小事的人是成就不了大事業的。順勢解決了“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。 (二)研讀描述薛勤的語句和段落(重點是第五自然段)，理解“掃一室”與“掃天下”的關系 (同學把握了“掃一室”與“掃天下”

11、的特殊含義之后，在激發同學的思維，深化探討“掃一室”與“掃天下”的關系。 1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎?他是如何看待陳蕃的言行的? (這個話題是同學情愿探究和表達的，老師關鍵要指導同學理解好第五自然段的兩組句子。) 第一組句子：此人年少而有大志!但連小事都不情愿做，怎么能做成大事呢?(這個句子表述了兩層意思：陳蕃從小就有大志，即志存高遠，但連打掃房間這樣的小事都不情愿做，又怎能做成大事，實現志向。) 其次組句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?(這是一個反問句。要留意引導同學用確定的句式表達相同的意思。同時通過對比體會反問句表達的意思更劇烈。) 2.關心同學提煉熟悉 關心同學逆推，要想成就一番大事業，實現高遠的志向，必需從小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”說的就是這個道理。 (三)研讀第六自然段，體驗陳蕃的內心活動 以第六自然段為過渡，創設問題情境：薛勤走后，陳蕃深思起來，覺得他的話很有道理。假如你是陳蕃，你怎樣品嘗薛勤的話，你從中悟到了什么? (讓同學進行換位思索，更易于同學走進人物的內心世界，激發同學思維的興奮點，更深化地去理解、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃，又怎么去掃天下”其中蘊涵的深刻哲理。關心同學初步感受大與小之間的辯證關系