1、文檔編碼 : CU9C4W10J7V5 HC8X3U8M8K3 ZT2K8X10R8W4名師精編 優秀教案22 大樹的孩子武漢市東西湖區友情學校 李巧敏第一課時教學目的 : 教學目標：初讀課文,讀準字音；學習第1 一第 4 自然段；學寫“棵、流、砍、沿” 4個生字；教學要點：會寫 4 個字,會認6 個字； 掛圖、生字卡片、教學資源： 主要注明網絡資源、校本資源、訓練技術資源等 吸鐵石、圖片、教鞭教學過程：一、創設情境：1、你們瞧,人和動物自由閑適,想到哪兒就帶哪兒,四處都留下他們的腳印；樹木沒有腳,沒有翅膀, 可它的孩子為何也能四處安家,們一起來讀讀童話故事大樹的孩子吧！2、板書課題,齊讀課題

2、；二、自主探究：一）、 自主合作,識字讀文把祖國裝扮得那樣美麗呢？大家想知道嗎？讓我1、同學一邊讀課文,一邊用自己熟識的符號圈出要求學會的字和要求會認的字,在拼音 的幫忙下,讀準每個字的字音；遇到難讀的就多讀幾遍；2、小組合作溝通；這些生字你熟識幾個？在什么地方看到過這些生字？做小老師教同學 們讀一讀,把字音讀準；3、通過 “小樹快快長 ”的玩耍,鞏固生字認讀；同桌間相互抽讀不帶拼音的生字卡片,讀對一個字, 就將這張卡片放在桌上,代表小樹長高一格；以此方式,就將其次張讀對的卡片擺在第一張的上面,誰的小樹長得快；“小樹 ”越長越高；全班比比4、 老師接受抽讀卡片和“開火車 ”等形式,練讀本課生字

3、,加深對生字的印象；5、 指名讀課文,同學評議,指導將句子讀通順；二）、 學習課文的 1 4 自然段 1、 自由讀課文的 14 自然段,說說你知道了什么？2、 指導朗讀,讀出小鹿、鳥兒的歡快,讀出大樹的哀痛；3、 接受各種形式朗讀；三）、學習生字1、出示生字卡,上面寫有“棵、流、砍、沿”四個字,問同學：說說你有什么發覺？你最會記哪個字？2、這四個字都是左右結構,而且是左窄右寬,老師范寫“流”；3、同學描紅,老師巡察,并評議；三、練習拓展：熟讀課文；教學反思 ：名師精編 優秀教案其次課時教學目的 : 1、學寫后面的四個生字；2、正確、流利地朗讀課文；3、通過學習課文的 512 自然段,初步明白樹

4、木種子的傳播方式,激發同學觀看自然、明白植物、探究植物隱秘的愛好；教學要點：1、引導同學通過體會大樹 子的傳播方式；“傷心 興奮 自豪 ”的情感歷程來朗讀課文,并明白樹木種2、閱讀課文時,引導同學通過自己的感悟進行個性化的朗讀；教學資源： 主要注明網絡資源、校本資源、訓練技術資源等 吸鐵石、圖片、教鞭 掛圖、生字卡片、板書設計：22 大樹的孩子小鹿 風河水小鳥教學過程：一、創設情境： 動情描述,創境導入師：同學們,你們仍記得我嗎 .我呀,就是住在河邊的那棵大樹,小伴侶們,你們好啊 .哎,你們看,森林里的小鹿跑來跑去,鳥兒飛來飛去,它們多自由,多歡快呀 .就連風和河水,也是那么自由；可是我只能在

5、一個地方呆著多枯燥,多單調呀 二、自主探究：一）、走入童話,盡情體驗 1、角色體驗,自主閱讀第 5 一第 8 自然段；.這真是讓我太傷心了；咦,這時候,誰來幫忙我了 .讓我們一起去聽聽；老師配樂范讀第 5 一第 8 自然段；你們知道誰來幫忙我了 . 指名同學回答,老師適機板貼小鹿、小鳥、風、河水的圖片；它們都來幫忙我了,那你愿意做小鹿、鳥兒、風仍是河水呢 . 愿意做誰,就找到那個 自然段讀一讀吧 .同學自由讀第 5 第 8 自然段,老師巡察；1 角色表演,自主學習第 4 自然段；正在我傷心的時候,小鹿來了；誰愿意做小鹿呢 .出示句子 “大樹大樹,你不要傷 . 指名讀,老師點評；心”；我正傷心呢

6、,你來勸慰勸慰我吧 那你們同座倆也相互讀讀,比比誰最會勸慰我；指名讀句子,小組讀；大家站起來吧,一起來勸慰我這棵傷心的大樹吧 .齊讀句子；老師托起 “種子 ”：你們看,這是我的種子,誰來當小鹿,把我的種子帶向遠方呢 . 指名表演；那你們猜猜,小鹿會把我的種子帶到哪去了？指名回答,老師點評；出示句子 “小鹿帶著大樹的種子,把它帶向遠方了我大忙了 .我們一起把第 5 自然段讀讀；2 角色互動,自主學習第 5 自然段；”；指名同學讀；好心的小鹿可幫名師精編優秀教案幫幫我吧 .過了不久, 一只可愛的小鳥飛來了,它也來幫我了； 你們都來做做小鳥,自己讀讀第6 自然段；而是輕輕地叼著它；老師貼詞卡 ”叼”

7、 指名讀, 老師適機評判： 你沒有啄我的種子,把它帶走了,感謝你啊.好心的小鳥；過渡：小鳥給我的種子插上翅膀,把它帶到更遠更遠,我從沒去過的地方了；老師引讀：鳥兒對大樹說了什么 . 同學接讀；小鳥是怎么做的 .同學接讀；3 個性體驗,自主學習第 6、第 7 自然段；小鹿和小鳥是我的好伴侶,在我傷心的時候,他們都幫忙了我；你們聽,這時候,誰又來了 . 描放幾種不同類型的風聲指名讀詞卡 “颯颯颯 ”；你們聽,仍有誰來了. 描放幾種不同類型的河水聲指名讀詞卡 “嘩嘩嘩 ”；風和河水都趕來幫我了,那就請女生做風,男生做河水,自己試著讀讀；出示句子 “不要傷心不要傷心”； 老師引讀,女生接讀：一陣輕柔的

8、風吹來了,好像在說 這時,一陣急匆忙的風吹來了,好像在說 老師引讀,男生接讀：水漸漸地流過來了,好像在說一陣輕巧的河水流過來了,好像在說是啊 .風吹過來了, 老師板書 “吹” ,河水流過來了； 老師板書 “流” 他們真有方法,把我的種子帶到我去不了的地方；我們一起讀讀第 7、第 8 自然段吧 . 4 指名四個小組分角色讀第 5第 8 自然段；2、活動體驗,自主閱讀第 9 一第 12 自然師描述：許多許多年過去了,我已經變得很老很老；一天, 一個人砍下了我,把我做成了一條船,然后我們一起去旅行；我的愿望最終實現了,我自由了；看 .我沿著河盡情地漂游 . 出示句子 “現在,大樹,不,用大樹做成的船

9、沿著河盡情地漂游 ”；你們也確定替我興奮吧,自己讀讀；指名讀,邀伴讀；大家一起共享我的歡快、我的自由吧 .全班齊讀句子；那我就邀請你們一起去旅行；出示拖動的風景圖 了師描述性引讀：我順流而下,不停地看著；哎呀 .我看到了 ,看到了 ,仍看到那你們猜猜,我仍會看到什么沒見過的景色呢 .指名說；原先世界不僅僅是一片小小的樹林,它真大呀 . 出示句子 “啊,世界是多么大呀！” 女生讀、男生讀、全班齊讀；不對呀,我的孩子可是一顆顆小小的種子呀,怎么會是這些大樹呢 .你能告知我嗎 .指名答；情境互動；師：我的孩子,你是被誰帶來的 . 出示句子 “河兩岸,是一片片茂密的樹林；大樹看到了,那就是很久很久以前

10、,被風,被河水,被小動物們帶到遠方去的它的孩子們”； 這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀,我看到了；老師范讀句子；讓人又驚又喜啊 .你們自己也讀讀；師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對讀；感謝風、河水、小動物們,它們讓我的孩子們走向了大地的每個角落；我們一起讀讀,配樂讀第 12 自然段；二）、老師小結1、是啊 .我曾是那么的傷心.但大家真誠的幫忙,使我的孩子們在大地的每個角落都強壯名師精編 優秀教案成長；現在,我感到由衷的幸福和自豪,這一切多神奇啊 . 請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧 1 2、配樂讀全文；三）、自主學寫生字1出示 4 個生字 “想、那、由、能”,同學齊讀；2、怎樣才能記住這 4 個生字寶寶的樣子呢 .你們和同座說一說,記一記吧！3、你會記哪個字就說哪個字吧 .同學反饋；4老師范寫 “那、能