1、素質教育的論文素質教育的論文摘要：隨著素質教育理念的不斷推廣和發展，中學音樂教育作為培養學生自動和素質和審美能力的重要課程，得到了社會的廣泛關注，本文從素質教育背景下中學英語教育教學的角度出發，提出了提升中學音樂教育時效性的有效策略。關鍵詞：素質教育；中學音樂；時效性；策略探討中學音樂教學是實現素質教育理念的有效途徑，其教學的主要目標是激發中學生音樂學習的興趣，提高中學生的藝術審美能力，隨著教育體制的不斷改革和完善，中學音樂教學也面臨著新的機遇和挑戰。一、中學音樂教學對于素質教育的發展的意義中學音樂教學對于提升中學生的綜合素質和藝術文化修養有著積極的作用，首先中學音樂教育能夠幫助中學生樹立正確

2、的人生觀和價值觀，形成積極向上的生活態度，讓中學生在音樂的陶冶中感受到音樂的藝術魅力，有利于其健康個性的塑造和養成。其次音樂教育還能夠培養中學生創新思維和創造能力，中學音樂教學重要是針對學生的音樂鑒賞能力和審美意識的培養，其實質就是對學生思維能力的訓練，通過對音樂作品創作背景、主題思想及情感的講解，引導學生積極闡述自己對音樂作品的理解和探討，鼓勵學生進行積極的思考，進而以提高學生的思維能力。最后中學音樂教育最大的作用是能夠提升學生的綜合素質，與現代素質教育理念相符合，中學音樂作為實現素質教育的重要課程，其主要目的是為了培養學生的音樂鑒賞能力和審美意識，能夠推動學生綜合能力的發展，培養出適應社會

3、快速發展的人才。二、素質教育背景下中學音樂教學實效性提升的策略（一）轉變教學理念，提升教師素質教學方法實現學生的素質教育已經成為現代教育的重點內容，教師是素質教育理念的實施者和執行者，需要充分發揮其職能，以培養和提高學生的創新能力和綜合素質。為此中學音樂作為實現素質教育的重要課程，需要音樂教師積極轉變教學理念，改變傳統應試教育方法，不斷提高自身的教學能力和教學水平，尤其是音樂專業知識，即教師自身所具備的音樂理解能力、音樂賞析能力、音樂表達能力等，只用教師具備了扎實的音樂教學能力，才能更好的實現素質教育培養學生創新能力和創新思維的最終目標。（二）創新教學模式，改革中學音樂教學思路和教學方案部分教

4、師受傳統應試教學理念的影響較深，在教學中形成了“一言堂”、“灌輸式”的教學方法，教學的內容主要圍繞教材，忽略了與學生間的互動交流，導致學生的學習效率低下。因此中學音樂教師要主動的學習和了解教育部出臺的各種最新教育方針，并根據新的教學目標和要求，創新教學模式，設計出符合學生學習和發展的最佳教學方案。一方面中學音樂教師可以通過音樂作品創作背景、過程的講解，讓學生探討音樂作品蘊含的豐富主題和情感思想；另一方面，在進行音樂作品演唱教學時，教師需要引導學生有感情的進行演唱，豐富學生的情感教學。（三）改革課堂教學內容，創設豐富的教學模擬情景論素質教育的參考論文篇一素質教育中的關鍵摘要：實施素質教育是教育改

5、革的永恒的主題。素質教育的成敗，直接關系到民族素質的提高、綜合國力和競爭力的提高。而實施素質教育的關鍵是提高教師素質。素質教育要求教師必須具有正確的思想政治素質、堅實的知識能力素質和健康的身體心理素質。要提高教師素質需要轉變教師觀念，提高教師待遇，加強師德教育，加大培訓力度，參與教育科研和樹立終身學習的理念等。關鍵詞：教師素質 構成 待遇 科研 終身學習一、教師素質含義及其構成教師素質，是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的，是教師完成教書育人工作應具備的基本條件和應具有的穩定品質的總和。全面提高教師素質，是實施素質教育的關鍵。“振興民族的希望在

6、教育，振興教育的希望在教師。在大力實施素質教育，全面推進基礎教育課程改革的今天，沒有一支高素質的教師隊伍，就不能實現教育改革和發展的目標。因此，我們必須重視教師素質的提高。教師應具備哪些基本素質，才能適應實施素質教育的需要呢?現代教師必須具備以下幾項基本素質。綜合分析認為，教師素質在構成內容上，應至少應包括以下成分：思想政治素質、知識能力素質與身體心理素質。(一) 思想政治素質。思想政治素質在教師素質中居主導地位，支配著教師的其他各項素質。它要求教師具有較高的思想覺悟、良好的道德品質、科學的世界觀和人生觀、崇高的敬業精神。學校作為社會主義精神文明建設重要陣地之一，在提高民族素質以及為社會主義建

7、設培養合格的建設者和接班人的奠基工程中起著舉足輕重的作用。而完成這些任務，關鍵在于教師，教師必須具備高尚的愛國主義精神，堅實的敬業精神和適應社會主義大業的價值觀。(二) 知識能力素質。知識能力素質可分為三個部分：文化科學素質、職業技能素質和教育科研素質。1.文化科學素質是教師所具備的文化科學知識程度，是教師實施素質教育的前提，它在教師整體素質中居于核心地位，是衡量教師素質高低的基本標志。教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。俗話說“要使學生有一杯水，教師必須有一桶水”，這說明了教師的全面扎實的知識基礎的重要性。教學工作是學校的中心工作，教育目標又是通過大量的教育教學活動來實現的，而教師作為

8、教育教學活動的實施者就承擔著巨大的責任。它要求教師的知識體系要豐富扎實，既有傳統文化知識的積淀，同時還有現代化知識的儲備。2.職業技能素質是教師從事教育和教學的基本技巧和方法的能力。相比于教師的科學文化素質，職業技能素質更強調實踐性和可操作性，是衡量教師素質高低的重要標志之一，對實施素質教育有不容小覷的影響和作用。3.教育科研素質是在實施素質教育過程中對教師素質提出的一個更高的要求。素質教育之前無人實踐嘗試過，在應試教育向素質教育轉軌的過程中，一定不可避免的出現許多新矛盾、新問題，教師憑借以往的傳統經驗很難解決，這就對教師的科研創新能力提出了要求，迫切要求教師們成為學者型、科研型教師，只有這樣

9、，實施素質教育才有科學性和實效性。(三) 身體心理素質。教師勞動是復雜而繁重的腦力勞動。教師要承擔起教書育人，培養社會主義建設者和接班人、提高民族素質的重任，首先就必須具有強健的體魄，良好的身體素質。身體素質一般認為包括體格(身體的生長、發育水平、體型和姿態)、體能(力量、速度、靈敏、耐力、柔韌和身體基本活動能力)和適應能力。教師的身體素質是整個素質結構賴以存在和發展的物質載體。因此，教師要首先養成良好的身體素質。素質教育認為，心理素質是德、智、體、美、勞的基礎和中心，是素質的根本.要培養學生與現代社會相適應的高尚情操和良好的心理素質，教師首要提高自身的心理素質。這就要求現代教師隊伍必須具備樂

10、觀、積極、穩定的情緒狀態和豐富高尚的情感，要有良好的意志品質，有較強的承受挫折的能力，同時擁有正確的自我觀念和較高的自信心，具有社會適應能力和人際交往能力，等等。只有這樣，才有利于促進和發展學生的心理健康，為培養學生良好的心理素質提供基本的條件。二、提高教師素質的對策(一) 提高教師認識，轉變教育觀念。二十一世紀的教師應當具備反映時代要求和符合素質教育精神的教育觀念，要徹底改變舊的觀念。教師應當從幾個方面進行觀念轉變：一是從單純追求學科知識到追求人的全面素質的提高的轉變;二是教育教學的模式從以教師為中心到以學生的主體參與為中心的轉變;三是從偏向少數“精英”到面向全體學生的轉變。只有教師首先轉變

11、了教育觀念，端正了教育思想，才能使素質教育得以順利實施。(二) 加大政府對教育的投入，提高教師的社會地位和經濟待遇。提高教師經濟待遇，一方面可以穩定教師隊伍，另一方面可以吸引優秀學生學習是師范專業并使社會上大批高素質人才加入到教師隊伍中，從而提高了教師隊伍的整體素質。維護教師的合法權益，形成尊師重教的社會風尚。(三) 加強師德教育是提高教師素質的核心。“德者，才之帥也”。師德是教師在其職業活動中必須遵守的道德規范和行為準則，它是教師素質的重要內容。師德完整體系包括教師的職業意向、職業情感、職業規范和教師的合作精神，其中熱愛學生是師德的核心內容。師德是對學生進行教育的重要手段和力量。師德對教師素

12、質的提高起著動力、調節和保證作用。教師應積極努力加強師德教育，使教師具有高度負責的敬業精神和為教育奉獻終身的崇高理想。(四) 重視教師培訓，加大培訓力度。當前現代信息技術發展日新月異，信息來源途徑廣泛，信息量劇增，對學校教學內容、教學方式和教師的知識體系提出了新的要求，迫切需要教師不斷更新積累現代化知識，提高知識儲備數量與質量，深化知識結構。因此，應跟隨社會發展腳步，大力加強教師師資隊伍建設和繼續教育基地建設，改革教師繼續教育模式，積極組織教師參加繼續教育的學習，加大在職教師培訓力度。在目前情況下，教師培訓應解決兩方面的問題：其一是促使教師觀念的轉變和更新。只有觀念上的問題解決了，思想通了，才

13、談得上教育教學能力的培養，這是教師培訓的基礎。其二是將教學監控能力的培養作為教師培訓的出發點和落腳點。教學監控能力培養的目的在于培養教師教學的自覺意識，培養教師對教學活動進行自我評估的習慣和能力，培養教師對其教學過程進行修正和控制的方法和技能，培養教師對學生反應的敏感性。教師的教學監控能力提高了，就可以面對不同的環境變化而自如地處理教學過程中出現的各種突發問題和不同方面的挑戰。(五) 參與教育科研是提高教師素質的有效途徑。實踐證明，教師參與教育科研可以顯著的提高教師的素質。學校充分利用社會力量，以科研興教為動力，推動學校科研活動的開展，積極吸收科研成果，使教師自身的教研水平有較大的提高，保證學

14、校素質教育的全面落實。(六) 要樹立終身學習的理念。要加強學習，要如饑似渴地學習新知識、新科學、新技能。既要學習最新的教育教學理論、方法和措施，也要學習自己專業方面的知識和技能。努力更新知識體系和結構，逐步完善教學方法和教學藝術，尋找出適合教學的最佳方案，使自己的教育教學能力與時俱進，從而不斷提高教學質量和教書育人本領。唯有這樣，推行素質教育我們才有底氣。當代教育賦予廣大教師培養跨世紀人才的重任，每位教師應站在時代的高度，樹立強烈的使命感和責任感，努力提高自身的思想政治素質，知識能力素質和身體心理素質，真正完成教書育人的使命。參考文獻：1 王瑞杰.教師素質與素質教育J.中學生數理化.2008(

15、4).2 程祖春.實施素質教育對教師素質的基本要求J.教育論壇.2005(5).3 李佺寧.提高素質教育是實施素質教育的關鍵J.安康師專學報.1997(1).4 周曄.素質教育緣何尷尬對推進素質教育困難的現實性反思J.教育改革.2007(1).5 劉嬌.中學素質教育與教師的角色擔當J.文教資料.2011(8).大學成功素質教育理論對基礎護理學教學實踐的指導意義論文在教學實踐中我們深深感到，大學成功素質教育理論對基礎護理學教學具有很強的指導意義，具體表現在：促使教學目的更加明確，教學重點、要點更加清晰，教學方法更加合理。大學成功素質教育理論的提出對素質教育理論與實踐是一次突破和創新，特別是對于基

16、礎護理學教學實踐，其指導意義十分重大，作為一名護理專業教師，我深有感觸。基礎護理學的教學任務、目標、方法等與成功素質教育的宗旨和要求高度吻合，在其框架下進行教學實踐，可以使基礎護理學教學的深度和廣度更佳，教師的表敘可以句句中的，更加清楚，以致達到揮灑自如、淋漓盡致的境界。大學成功素質教育，是以促進大學生成功素質為根本目的，從專業素質、通適素質和創新素質三個方面培養大學生的成功素質，消除失敗因子，促成大學生學業成功和就業成功，并為其今后的創業成功和事業成功奠定素質基礎的大學教育理念和人才培養模式。專業素質教育的內容主要表現在專業觀念素質、專業品格素質、專業能力素質、專業身體素質和專業心理素質。而

17、基礎護理學課程在護理專業教學中，是一門專業基礎課，對學生的知識起到承上啟下的作用，是將一名高中生引入護理領域，轉化為護士角色的最重要的核心課程。要從理論、知識、技能、情感、行為上培養學生，在教學實踐中，非常需要大學成功素質教育理論指導。一、教學目的更加清楚傳統教學思想主要是傳授知識，釋疑解惑。素質教育進了一步，不僅是傳授知識，更重要的是塑造人，而成功素質教育則是在此基礎上，強調了成功、自信、消除失敗因子，促進學生學業成功、就業成功、創業成功、事業成功。每一個人都有夢想，成功素質教育就是培養有夢想和努力實現夢想的人。俗話說“授人魚，不如授人以漁”，我們的教學是要讓學生受益終生。基礎護理學課程的教

18、學目的，按舊意是教學生掌握基礎護理的一系列操作技能和相應的理論知識，即基礎理論、基本知識和基本技能（三基）。但現在我們明確地提出，這些是不夠的，隨著醫學模式的轉變和整體護理的發展，護理實踐越來強調對人的生命的尊重，關懷作為護理的基本要求和核心內容，成為護士必須具備的素質和能力。在傳統的醫學模式中，教師和學生關注的是操作技術的功效，忽視了情感的溝通，對培養學生關懷意識和關懷能力不夠。我在自己主編的基礎護理學教材中就提出：“基礎護理學是研究基礎護理的基礎理論、基本知識和基本技能，同時，塑造護理職業道德、情感和行為規范”，幫肋學生塑造護士角色。根據大學成功素質教育理論，我們的教學目的就是要培養一批合

19、格的護士人才，首先使他們順利完成學業，畢業時能拿到兩證（畢業證、護士執業資格證），助推就業成功。由于在教學中，我們強調了成功素質的培養，促使學生在觀念、品格、能力、身體、心理五大方面打了比較好的基礎。相信他們在社會立足之后，通過數年努力，會有相當一部分人在護理專業上嶄露頭角。同時也創造了學校護理學教學品牌。二、教學重點、要點更加明確基礎護理學的教材內容，以往從國外引入的理論、理念偏多，與其它相關學科簡單重復，模式化的內容偏多，貼近生活的.、務實的內容不足，跟進科學發展的內容不足。教材改革后情況有很大好轉，但教學中如何抓住重點、要點仍然難以把握，有了成功素質教育理論框架，問題就迎刃而解。首先是理

20、論教學與實踐教學的比重。根據成功素質教育理論的要求，我們將實踐課時增加，強調學生動手能力的培養。基礎護理學大量內容是操作，我們把教學重點放在“會”上，并在不斷操練中升華，將“三基”內化為職業本能、習慣。如無菌技術要求學生在學習以后，不僅對無菌技術的目的、原則、要求能夠基本掌握，并在以后的操作中成為一種概念，上升為一種習慣，在打針、發藥、治療以及生活中都與常人不一般，處處保持清潔、整齊，避免污染、病原體傳播和醫院感染。通過這樣的教學，傳授給學生的不僅是基礎護理操作技術，更是一種職業習慣和職業道德。基礎護理的對象是病人，因此，在教學中對學生不僅教技術，更重要的是帶作風，培養以病人為中心的護理理念，

21、情感和行為習慣。曾有多次報導，我校護生在外出中遇突發事件挺身而出，救病人于危難之中。這體現的就是一種教學成果。我校現有基礎護理教學的教師都是具有臨床護理、護理教學雙職稱的“雙師型”教師，教學中隨時考慮實際工作情況、病人需要，授課時往往以生動的案例開展教學，重點培養學生的基礎護理技術操作、良好的職業習慣和道德。大學成功素質教育倡導開發內內教學模式，強調內化的過程，首先是認識，進而理解，最后要落實到會不會層面上。基礎護理學的教學采用開發內化教學模式，將教學內容充分內化，將教學重點放在“會不會”上，要求學生在“會”的基礎上，將教學內容內化成為一種職業本能、習慣即專業素質。如靜脈穿刺，要求學生象一個老

22、護士一樣一針見血，而不是回憶操作要領，戰戰兢兢的一針見血。三、教學方法更加合理在成功素質教育理論的指導下，基礎護理學課程的教學方法可以更加合理、更具多樣化。成功素質教育理論將素質分為五大素質，即觀念素質體系、品德素質體系、知識素質體系、能力素質體系和身心素質體系。本課程教學正是要從這五個方面培養每一個學生。觀念素質主要指世界觀、人生觀、價值觀。基礎護理學從專業角度提倡以維護、促進、恢復人類健康為已任，護士的觀念素質具有決定性作用。教學中，隨時都要灌輸尊重生命，關愛病人，救死扶傷，實行人道主義精神，要求學生熱愛護理事業，忠于職守，具有高度的科學精神和高度的責任感。每一項護理操作前、操作中、操作后

23、必須查對，對床號，對姓名、對劑量、對濃度、對用法，形成工作習慣。我在實踐課教學中，要求學生在每一項操作前必須做到“查對、評估、解釋”，查對即“三查七對”，評估，即評估病人的身體狀態和精神狀態，解釋即簡要解釋護理操作的目的、過程、病人應如何配合，爭取每一項護理操作都達到最佳效果。品德素質指人格、道德、性格等。基礎護理學教學中，需要引導學生具備自覺培養護士應有的人格、道德、性格，而且有較一般人更嚴格的要求。護士對待病人應該一視同仁，對待工作應該一絲不茍，需要有慎獨精神，醫護人員之間應團結協作，語言、儀表、行為舉止應符合基礎護理學所列舉的規范性要求。因此，本課程著重培養學生成為儀表端莊、舉止優雅、語言文明，