1、在天晴了的時候教學設計設計（一）教學設計目標：1正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字，借助工具書或幾何語境與生活經驗理解“夸耀、塵垢、膽寒、曝著、陰霾”等詞語的意思。2正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦課文，意會擬人的修辭手法在詩歌中的表達成效。3理解詩歌內容，經過作者生動、形象的描繪，想像在天晴了的時候，小徑中自然清爽的畫面，領會作者專心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親密自然的感情。教學設計要點：經過有感情朗誦，逐層次理解要點字詞，要點句子，領會詩歌所包括的思想感情。教學設計難點：指引學生勇敢想象，從中感悟自然美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教學設

2、計準備：課件教學設計課時：2課時教學設計過程：預習：1自學生字、新詞，讀熟課文。2查閱戴望舒的有關資料，讀熟她的詩歌雨巷，教學設計設計第一課時一、創建情境，揭題導入1賞識視頻雨巷教師：聽著深情的朗誦，舒緩的旋律，你們眼前出現了什么？從中感覺到了作者如何的情懷？學生各抒己見。教師：雨巷是戴望舒博得“雨巷”雅號的詩歌，委婉地示意出作者當時迷茫感慨又有期望的情懷，并給人一種模糊而幽靜的美感。葉圣陶先生夸贊這首詩為中國新詩是音節開了一個“新世紀”。每一首詩歌都富裕音樂性，今日讓我們一同走進戴望舒的另一首詩歌：在天晴了的時候，看看作者抒發了一種如何的情懷？（板書課題：在天晴了的時候）教師：看到題目，你們

3、想知道什么？學生自由講話。過渡：那就帶著你的問題，走進這首清爽的小詩中，看看詩人在天晴了的時候，到了哪里，看到了什么，感覺了什么。二、初讀詩歌，捕獲直覺1自讀課文，要求：讀準字音讀通句子，畫出生詞和不理解設計企圖柔和的音樂伴著優美的畫面，共同走進戴望舒的雨巷，那蘊涵著美的境界，美的旋律，為學生觸摸意象、品嘗詩韻打下了基礎，這樣設計很簡單激發學生內在的感情，走進作者。再由課題導入，激發學生走進文本的情緒，這樣也就拉近了孩子與文本的距離，使學生們更快速的進入課文、理解課文。1/5的詞、句。2檢查自讀狀況。（1）小組內四人挨次讀，在小組內正字音；（2）自己不理解的詞句在在小組內能解決的解決，不可以解

4、決的到時在班上溝通。掃清阻礙，為后邊的深入理解理解“夸耀、塵垢、膽寒、曝著、陰霾、閑游、暈課文打好了基礎。經過學生讀后互皺、“等詞語。（方法：能夠查詞典，能夠采用想象畫面，聯相評論，重在培育學生傾聽、實時發現他人長處，耳濡目染地培育了系生活實質，聯系上下文等方法理解詞語。）學生學習習慣。（3）教師指名學生按小節讀詩歌，學生評論。教師：方才幾位同學的朗誦，對你們有些什么啟迪和幫助？（指名回答）過渡：懂得了這些道理，我們再讀詩歌，邊讀邊領會，你覺得哪些地方帶給你特別優美、生動的感覺？學生自由讀全文，讀后組織學生溝通感覺。三、讀通詩歌，加強感知1采用自己喜愛的方式，能夠高聲朗誦，也能夠默讀詩歌，想想

5、：詩人在初晴的小徑中看到了什么？2選小節朗誦。（1）教師：讀了詩歌，同學們對詩歌的優美生動有了更為深刻的感覺，可是，同學們的感覺又都是獨出心裁得，大家能夠把自己感覺最優美、最生動的小節挑出來，美美地讀給你的同桌聽，經過默讀，學生才能走進文聽的同學要專心、投入，邊聽邊想，你最賞識同桌在哪些地方的本，深入思慮，讓學生養成不動筆朗誦。墨不念書的好習慣。而且經過不一樣（2）同桌互讀。形式的朗讀，指引學生感覺詩歌的畫面美，當自己遇到他人的夸贊（3）教師：哪些同學想不由自主地夸夸自己的同桌？（抽幾時，擁有一份歡樂的心情，體驗著對同桌，一人讀，一人夸）語文課帶給自己的快樂。在讀中享教師小結：能獲得他人的夸耀

6、是一件快樂的事，其實真摯的受著語文學習的快樂。夸耀他人也能讓自己快樂。只需你專心領會，語文課上快樂多多。四、朗誦全詩，體會詩句之美。1教師：方才我們賞識了他人的朗誦，必定對自己更有啟迪，揚長避短。2自己朗讀3同桌合作讀五、作業1抄錄生字新詞。2/52朗文。第二一、情境，激趣入出示件（配中呈雨后小徑的幾自然光、人物快的音伴著美的畫面，活）一下子把孩子到了雨后的教：上，在天晴了的候，我與人聯手走小徑，那美好的境界很快地拉近了孩子與文本的距離，著悅的在田小徑，感怎么？心情，著美好的感走生自由回答。種趣的激，深入理解歌，與作者的感情生共做好渡：今日我著些美好的感再次走幅美的。畫卷。上，咱通一次又一次地

7、，雨后初晴，小徑中自然清爽的畫面有了一個初步的感覺，咱通，深入到文的字里行，來地品嘗些美好的感。二、想畫，品嘗境界體美。溝通：（一）學第一小學生在與文本、溝通中，1想象畫面，自感悟，加深了歌的理解和體，使學生有所感悟和思慮，遇到感情熏（1）教：自由聲歌的第一小，畫一畫，圈一圈，陶，得個性化的收。文哪些句寫出了雨天晴的光景，畫出要點句，在學生在歌文字組成的畫著寫出自己的感覺。面里，睜開豐富的想象，融入作者（2）學生自品嘗，教巡。所描的情境中，在品嘗“炫（3）學生溝通，教隨機點，引學生要點下耀、不再膽寒、慢慢地透”等，在的自然韻里，在列句有所感悟：文本畫意的言里理解、感悟，第一句：“夸耀”一能夠品

8、出什么感來？發掘歌的內在的神韻、情味、趣第二句：“不再膽寒的小白菊，慢慢地抬起它的，寒，味。暖，而后一瓣瓣地透。”在想象中感覺小白菊放的情形，在意的畫面中，與作者生領會生命力呈的精豐采。能夠借助多媒體展現畫面，或想共，一同游于自然，感覺自然象小白菊放的情形理解“透”一。的美好與奇特。特別是“蝶把它第三句：“游”上一個意思鄰近的，再來句（的彩的智慧，曝著陽光一開一收。”那巧妙的想象一下子松自如、悠、逛）大家看，蝶抖去水珠，在木葉翩翩，了一個異彩紛呈的曼妙世界。在把自己羽翅一開一收，翻著彩的智慧，好巧妙的想象，中領會歌字里行藏的“言外種感，種情形就是“游”啊！之意”：靜心等候希冀美好，精神4）在有

9、所感悟同，頻頻引學生好有關句。學生姿，一種盎然生命力的勃。的朗，可作指。5）在入情入境的朗中，教引學生思慮，人在描繪些光景表達上有什么特色？（人）6）教小：個小中的每一個句子，每一個，甚至每一個字，都散著雨后的清爽，展著勃勃的生命力。你本引孩子體感情，拉3/5再一小，領會領會種感。近了孩子的生活與文本的距離，使2想象，充盈畫面孩子通與自己生活和文本的互，利走文本所含的（1）配，想象，在天晴了的候，走在幽幽的小感情世界，理解作者通自然光景徑，會有的？美好冀望的情。（2）學生拓展思，通言描述來豐富畫面學生在背中內化自己的3著背言，便于言的累，得收感。（1）教：你能不可以不看，把個小出來。（學生背）

10、（2）教：我想認識，你在是怎背個小的。（可能會有：一句一句背；找出要點背；想象畫面背；同桌提示背。）歌想畫面，進而理解歌（3）鼓舞學生用自己喜的方式背。的意、感悟情。個通學生想象畫面，教畫面生描（4）指名配背第一小。述，深情的示范，將學生畫（二）學第二小：面，入境悟情。種把、融入畫面的想象中，畫中1渡：雨后初晴風景怡人，不由自主地和人一同攜著手、有，中有畫的描述，既豐富了赤著腳，任新泥地跑出趾，涉溪流，投入自然的抱！畫面的想象，也豐富了學生的2學生用言把心中呈的畫面用言表述出來。教隨機言，使歌的畫面更豐富了。畫面行生描述。教：在天晴了的候，洗浴著，伴著兒的啼，赤著腳，攜著手，走在濕的小道，任新

11、泥快地從趾跑出。田野里一片蔥，花兒雨的洗得分外的，新的草兒挺直了腰夸耀著自己的亮，晶的雨珠在葉片上，“倏地”一下滑到了土里，不了。蝴蝶在陽光的普照下，翻開五彩的在中感悟情，鼓舞學生多翅膀，一一翕，曼妙非常。自己多想成舞的精靈，振翅欲元解，要點抓住“推開、游、”，去享受自然的那份近，多想舞快的身姿，去播撒快等來理解。在感悟中略：溪水、白云游好意！“在”天晴了的候，陰霾勢必散3著背（用自己喜的方式）去，陽光普照大地，人內心（三）學第三小：著希望，期望更美好的明日。“在”天晴了的候，人閑步自然，那1教：雨后初晴，空氣清爽，閑步濕的小道，心曠神怡，份的意盡興灑在文字，全部得那明亮：溪中波光漾，漪散，林

12、中影婆娑，內心那份自由與舒坦，那份淡泊、兒嬉唱，白云在碧空游多美呀！我一同最后一安的心境，然上。個小。（生）2自己后的感，看看你能從中出多少西來。3教：人我展了一幅境界幽的自然畫卷，將我的一下子拉得很，很4默想象畫面，學生自己的領會。三、配朗，背1自由整首小4/52集體朗讀3試著背誦教師小結：今日我們賞識了戴望舒帶給我們的一幅境界深遠課內外整合，經過調換學生頭的畫，游覽在清爽的畫卷中，領會著萬物開釋生命的流光溢彩，腦中優美的詩文的貯備，加強了語徜徉在自然界里感覺著一份自由與快樂。讓我們聯手也走進自然，言的累積、應用。正如巴金所說：享受自然的那份親密與歡喜，感覺生活的美好。生活中到處流溢有兩百多篇文章積蓄在我的腦子美，讓我們讓我們懷著感恩的心，熱愛自然、熱愛生活。里