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文檔簡介
1、小學科學課堂管理策略金牛教培中心 劉姝（一）科學學習團隊管理（二）學生個人平時學習的過程管理（三）科學課堂常規管理（四）科學課的安全管理（五）科學課外作業管理（一）科學學習團隊管理1、科代表的確立2、小組的組建3、合作小組日常管理（1）組長輪流負責制（2）記錄表使用制度（2）記錄表使用制度： A、每堂課必須進行的記錄項目： B、記錄本的細節管理：C、教師如何評價、鼓勵：D、使用科學記錄本所取得的成果組員書文具盒材料發言傾聽合作清潔學生甲學生乙學生丙學生丁（三）科學課堂常規管理課堂時間管理課堂音量控制課后清潔（四）科學課的安全管理室內 實驗環境安全問題 實驗過程中的安全室外 課前材料的準備過程中
2、是否有不安全的因素 課前、課中、課后的實地尋訪和考察是否有什么危險或意外等等（五）科學課外作業管理 “科學教育的形式應該是豐富多樣的，除了課堂教學外還必須有各種各樣的課外活動，有效利用各種社會資源和自然資源充實科學教育；課外活動是科學教育中不可缺少的重要陣地，他有著課堂教學無法替代的重要作用。” （五）科學課外作業管理一類是他們自己決定要做的與科學課有關的實驗、制作、或資料收集一類是我布置的課堂遺留的問題課堂新生成的問題與時事相關的科學活動 對于能夠完成的同學我會給與表揚和鼓勵并提供機會展示和交流，同時還將完成情況記錄在學習記錄表百喻經-渴見水喻 過去有人，癡無智慧，機渴須水，見熱時燄，謂為是
3、水，即便逐走，至新頭河。既至河所，對視不飲。旁人語言：“汝患渴逐水，今至水所，何故不飲？”愚人答言：“若可飲盡，我當飲之。此水機多，俱不可盡，是故不飲。”爾時眾人聞其此語，皆大嗤笑。譬如外道，僻取于理，以己不能具持佛戒，遂便不受，致使將來無得道分，流轉生死。若彼愚人見水不飲，為時所笑，亦復如是。 過去有這樣的一個人，在路上走得非常口渴，很想弄些水來，以解除這個苦痛，看到遠處熱霧，當作是水，可是走過去一看，卻又不是。後來東找西尋，終於給他找到一條河流，河水滔滔不絕地流著，而且很是清潔；然而，這個人卻只是呆望著，并不下去喝水。別人看也很奇怪，問道你口渴找水喝，現在找到了，為什麼又不喝呢？這人的回答非常奇特，他說你喝得完這麼多的水嗎？要是喝得完我早就去喝了。既知喝不完，所以我不去喝了。大家聽了，都笑他。 這個故事比喻有些人強訶奪理地堅持著怪僻的見解，不近情理，以為佛教戒律很廣泛嚴格，一時不能全部受持，就索性舍棄不受；三藏十二部實在太多，一時也讀不完，所以就干脆不學。因之
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