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文檔簡介

1、3/3衣服穿反了今天下午，齊碩文突然指著我的外套說：“滕老師，你的衣服穿反了。”原來是我的衣服后邊有兩個裝飾用的大扣子的緣故。解析：這件事情一正展現出文文的經驗：他知道帶扣子的衣服，有扣的一面穿在前面就對了，否則，就是反了。二能夠看出問問善于觀察、發現并能說出自己的看法。寶貝你真棒！閱讀區的故事一天，我組織孩子看書，聽見文文指著一只蟋蟀的觸角對壯壯說：“看，這么長的頭發。”壯壯愉悅地說：“哎呀！頭發這么長啊！”我介入了他們的發言，告訴他們這是蟋蟀的觸角：感知外界、和伙伴交流用的。兩只蟋蟀在一起用觸角說話。他們似懂非懂的點點頭。解析：閱讀是優異的習慣，孩子能經過閱讀發現問題，獲得知識。但在培養孩

2、子的閱讀習慣的同時，也要注意孩子從中獲得悉識的正確性。但最重要的還是寶貝們發現蟋蟀的一個特色：長長的觸角閱讀區的反思又一次組織孩子們看書，我要求孩子們“沉寂的看書”告訴他們那樣做才有禮貌。可無論怎樣說，他們也做不到。這讓我不由想起袁霞教授說過的話：“你憑什么不讓孩子動，不讓孩子說話！”是啊，我做錯了！閱讀的一個目的不就是讓孩子從中發現問題，可不讓說話就算發現問題，那又有什么作用？我不再制止，靜觀其變。文文：“這是榴蓮，我媽媽喜歡吃，我可不喜歡吃。”捂著鼻子又說“好臭啊！”壯壯疑問的說：“啊，這是榴蓮啊？他很臭啊！”壯壯：“這是狼”“啊嗚”學狼的動作。涵涵對文文說：“我和你換著看書吧？”文文：“

3、等我看完，我們再換換看。”翰翰：“這是獼猴桃，很酸！”壯壯聽見了反駁說：“獼猴桃不酸，是甜的。”程程：“這么多魚啊！12345678”亂了。聽到這所有，我驚了，我的沒有目的的要求會剝脫孩子多少交流的機遇，多少學習的機遇。各位老師在你對孩子提出你的要求時，必然要想想：“你的要求對孩子有什么好處？有目的嗎？”陳歡鑫藏鞋記玩滑梯從前組織孩子如廁，可陳歡鑫不去，脫下鞋子就去玩了。叫了幾遍，他也不理。我便說：“再不去小便，我把你的鞋子扔掉了。”過了一會，我也沒見他來小便，過來一看，小家伙還在玩。于是我找他的鞋子。怎么不見了。我審察一周，原來他把鞋子放到了隔板上（很高，他踩在滑梯上放上的）。原來他把鞋子藏

4、起來了。我把陳歡鑫叫過來問：“歡鑫，你的鞋子呢？”他還天真的爬到滑梯上把鞋子拿給我看。真讓人又氣又喜。我只好告訴寶貝，今后先小便再玩，不然會尿褲子的。寶貝點頷首答允著。程程“發熱了”前一次程程生病發熱，是我打電話讓媽媽接走的。兩周后的今天他入園了，但是開始哭鬧了。像是第一次入園那樣，我耐心的哄著他。過了一會，他素來說這兩個字“#”，因為程程說話有點吐字不清，我怎么也聽不懂。好不簡單聽清了他說自己發熱了，不愉快。我摸摸頭，有點熱！連忙給他量體溫，心想小家伙有了發熱的經歷，自己發熱自己知道了，我為他感覺驕傲！一量不發熱啊！368。他又說了一句話提示了我，程程說：“發熱，給媽媽打電話。”哈哈，原來他是想讓媽媽接回家。解析：1值得夸耀的是程程積累了經驗，又運用了經驗。所以老師不要小看少兒子，有時他會把你“騙”。2他的

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