1、家庭教育與語言差異：基于延邊朝鮮族不同監(jiān)護類型兒童的語言學習家庭教育與語言差異：基于延邊朝鮮族不同監(jiān)護類型兒童的語言學習差異研究一、引言近年來，隨著經濟體制的改革，人們的婚姻觀也在悄然發(fā)生變化。出國熱已經成為年輕父母老生常談的話題，并越發(fā)被人們所熟知與承受，進而導致單親，留守兒童數量不斷攀升，監(jiān)護人成分復雜且多變。在經濟全球化與文化多元化的開展趨勢下，語言承載著文化傳承的功能，教育成為語言學習的主要途徑。家庭作為教育的主要載體發(fā)揮著至關重要的作用。本文在已有研究的根底上，試圖答復不同監(jiān)護類型的家庭教育與兒童語言學習之間是否存在差異、存在何種差異，進而提醒不同群體在家庭文化資本等微觀本文由論文聯(lián)

2、盟搜集整理層面的不平等遭遇以及學校教育對弱勢群體語言學習的不公平性。二、研究設計一概念界定1.家庭教育與監(jiān)護類型?中國大百科全書社會學?提出，家庭教育包括父母教育子女和家庭成員之間互相教育兩個方面，其中主要方面是父母教育子女。本文采用的是狹義的家庭教育概念，是指父母或監(jiān)護人在家庭中按照社會需要和子女身心開展特點，對未成年子女施行的教育。1重點從家庭教育的微觀層面，即不同監(jiān)護類型家庭教育對兒童語言學習的影響為切入點進展分析。本文將延邊州兒童分為四類：普通兒童、留守兒童、單親兒童、無親兒童。普通兒童是指長期生活在戶籍所在地，由父母雙方監(jiān)護的未成年子女；留守兒童是指因父母雙方或單方外出務工或經商，孩

3、子留在戶籍所在地，由父母單方、長輩、別人撫養(yǎng)、教育的兒童或無人照顧的兒童；單親兒童指因父母離異、去世、下落不明等由父母單方或其他親屬監(jiān)護的承受教育的適齡兒童；無親兒童指因父母離異、去世、下落不明等由其他親屬或社會寄養(yǎng)的適齡兒童。以上分類均將兒童年齡界定在16周歲以下。詳細根據朝語、漢語、英語的學習情況分析不同類型兒童三語學習的差異。2.樣本與資料本文所用資料來自于筆者2022年11月份在延邊地區(qū)進展的調查中的局部資料，主要基于延吉市第三中學全部學生856人進展的留守兒童、單無親學生調查統(tǒng)計表與期中考試成績進展比照分析。3.理論與理論根據布迪厄的語言習性理論系統(tǒng)研究了語言習性在再制教育不平等過程

4、中的作用機制。在他看來，對于上層階級的兒童而言，學校教育所要培養(yǎng)的語言習性與其在家庭中形成的語言習性之間存在著親緣性的一致。而對于下層階級的兒童而言，兩種語言習性那么是互斥的。因此，對于前者來將，學校教育只是家庭的延伸，兩者具有互相強化的效果；而對于下層階級的兒童來說，學校教育那么是一種文化的移入。因此，對于不同階級的兒童而言，教育的本質意義是不同的。2筆者根據實地調查得知在延邊州沒有外出打工的父母大局部在州內有比擬好的工作與可觀的收入，外出務工多由于經濟條件拮據所致?；谶@種假設，普通兒童要比其他弱勢群體擁有更優(yōu)質的家庭經濟、文化、語言環(huán)境等資源，因此這種隱含在家庭教育中的不同監(jiān)護類型兒童語

5、言學習之間的間隔 也造成了教育不平等現象的產生。大量研究說明，家庭中父母的語言輸入特點直接影響著兒童的語言開展。周兢教授在對兒童漢語語用開展的研究中指出，由于高教育背景的家庭和低教育背景的家庭父母的語言輸入方式不同，導致在相似的母子互動情境中，兒童在言語傾向、言語行動和言語變通語用開展三種程度的一般指標上均存在開展差異。3近年來的研究還說明，不同形態(tài)的家庭環(huán)境和兒童的語言開展才能相關。家庭中父母承受教育的程度、教養(yǎng)方式、與兒童說話的情緒狀態(tài)、家庭經濟情況等都會影響兒童的語言開展。因此，家庭教育對兒童的語言開展具有不可無視的作用。已有研究均未涉及不同監(jiān)護人對兒童語言學習的影響，這也正是本研究的創(chuàng)

6、新之處。三、結果與分析一朝語、漢語、英語學習成績相關性中共延邊州委州人民政府在?關于朝鮮族教育改革與開展的假設干意見?中指出，教育教學用語要努力做到三語兼學并用。小學、初中朝漢雙語并用，兼顧外語；高中階段做到漢、外、朝三語并用，注重培養(yǎng)朝鮮族學生實際運用漢語的才能?？偟囊笫牵壕Z，強化漢語，優(yōu)化外語。三語學習之間是否存在相關性，存在怎樣的相關性，筆者將其進展相關分析，如下圖：*.在.01程度雙側上顯著相關。統(tǒng)計發(fā)現，朝文與漢語學習成績間曾顯著性相關，且相關系數最大0.910；其次是漢語與英語同樣為顯著性相關，相關系數為0.728；最低的是朝文與英語成績間相關系數為0.669。統(tǒng)計檢驗說明

7、，兒童的三語學習之間存在顯著性相關，朝語與漢語之間的互相影響較大，而對英語的影響較小，漢語與英語之間具有一定的互相促進作用。二不同監(jiān)護類型兒童的朝語學習成績比擬朝語作為延邊州兒童學習的第一語言，相較于其他兩種語言更為重要，同時也是傳承文化不可缺少的載體。在朝鮮族學校中大局部課程通過本民族語言授課，可見朝語對于教學的重要性。四種類型間兒童在學習朝語學習成績上的差異如下：比照發(fā)現，普通兒童在朝語學習成績上略高于留守兒童，但兩者的學習成績差異并不明顯，因此，在朝語學習方面，普通兒童與留守兒童并無太大差異。我們發(fā)現，相較于前者，單親兒童的平均成績那么較低，相差5到7分；無親兒童成績最低，15分以上的差

8、異?？梢?，單親、無親兒童在朝語學習上明顯低于普通與留守兒童。三不同監(jiān)護類型兒童的漢語學習成績比擬在多元文化教育的背景下，雙語教育已經成為少數民族地區(qū)融入主流社會必不可少的途徑之一，并逐漸被人們所承受。2022年?州教育局關于進一步深化全州雙語教學改革工作的指導意見?中指出，漢語是學生以母語為認識手段進展的語言技能的擴展和延伸，培養(yǎng)朝鮮族語文素養(yǎng)和漢語才能平衡開展的雙語兼通的民族人才是學校雙語教學工作的人才培養(yǎng)目的和主要任務。?延邊州中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?20222022中提出進步深化雙語教學改革。樹立正確的雙語教學開展觀，尊重和保障少數民族使用本民族語言文字承受教育的權利。關注雙語教學

9、改革理論研究，豐富和完善雙語兼通的科學內涵，進步雙語教學改革成效和兒童雙語程度等。綜上所述，雙語教學已經得到了政府的重視與支持，為少數民族學生的漢語學習提供了保障。我們將不同監(jiān)護類型的漢語學習情況進展比擬，結果如下：圖表顯示，普通兒童漢語學習成績最高，與留守兒童漢語平均成績相差3分，沒有明顯差異。單親兒童漢語平均成績?yōu)?8分，明顯低于普通兒童與留守兒童；無親兒童漢語成績仍然最低?？梢姡跐h語學習成績上不同監(jiān)護類型兒童的學習成績存在一定差異。四不同監(jiān)護類型兒童的英語學習差異英語學習在全球化教育的過程中發(fā)揮的作用毋庸置疑。從我們國家的考試制度便可發(fā)現英語學習的重要性。少數民族地區(qū)對英語的學習同樣不

10、容無視。前文提到，英語與漢語相關性較高，而同朝語的相關性那么較低，那么不同群體間在英語學習上的情況又是怎樣的呢？分析結果如下：數據顯示，不同監(jiān)護類型兒童在英語學習上存在一定差異，其中四種類型兒童曾遞減趨勢，即普通兒童英語成績最高，其次是留守兒童，最后是無親兒童。但與以往不同的是我們發(fā)現朝鮮族兒童在英語學習成績上普遍較高，而且明顯高于漢語與朝語。不難推斷，朝鮮族兒童英語整體程度高于朝語與漢語。四、結論與討論綜合各個維度的延邊朝鮮族不同類型兒童語言學習的差異情況，得出如下結論：首先，延邊朝鮮族不同監(jiān)護類型兒童的朝語、漢語、英語之間存在顯著性相關，其中朝語與漢語的相關性高于漢語與英語的相關性，朝語與

11、英語的相關性最低。其次，在朝語、漢語、英語三種語言間都存在這樣一種遞減趨勢：普通兒童留守兒童單親兒童無親兒童；在三語的平均成績差異上，英語朝語漢語。這意味著受不同監(jiān)護人家庭教育影響的兒童在語言學習上存在一定差異，尤其是單親與無親兒童在語言學習成績上明顯低于普通兒童與留守兒童。該問題的根源主要在于不同監(jiān)護類型的家庭所擁有的家庭教育資本的差異。普通兒童相較于弱勢兒童不僅受到父母雙方的監(jiān)視、照顧、學習輔導，而且擁有更好的家庭教育資本，在學習成績上也高于其他類型的兒童。留守兒童成分復雜，但原有的家庭構造沒有遭到破壞，父母只是暫時性分開，在心理情感方面與單無親兒童存在明顯差異，加上學校教育方法得當，在學

12、習成績上只是略低于普通兒童。單無親兒童是主要的弱勢群體，同時也是問題群體，正處于身心成長的關鍵時期，缺乏必要的監(jiān)視與管理。出現情緒異常、行為習慣不良，做事缺乏自覺性、獨立性等諸多問題。不僅造成了學校教學效果的不理想同時在語言學習上也相對較低。總之，不同監(jiān)護類型兒童在語言學習成績上所導致的差異均離不開朝鮮族社會文化的變遷，經濟構造的轉型及人們價值觀、婚姻觀的轉變。針對監(jiān)護人教育問題造成的兒童學習上的差異應引起社會各界的關注。第一，學?？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦家長學校、召開家長會、發(fā)放教育資料以及家訪等形式進步監(jiān)護人的文化素養(yǎng)與教育才能，更新教育觀念，改良教育方式；第二，老師針對不同類型兒童在語言學習上存在的

13、差異，對弱勢群體給予更過的關注與輔導，尤其是單無親兒童的學習應得到各科老師更多的幫助；第三，學校要實現教育資源的共享，通過圖書館的定期開放等形式，使每一位兒童擁有更多的學習時機，努力實現教育時機均等；同時結合講演比賽等活動來豐富兒童的課余生活，增強學習語言的興趣；最后，社會各界應為弱勢群體的家庭教育構建一張有力的社會支持網絡，政府在家庭教育體制環(huán)境建立上要致力于推進相關制度的改革等。五、結語事實上，延邊朝鮮族不同監(jiān)護類型的兒童不僅在三語學習成績上表現出差異，在總成績上也存在一定的差異。因此，家庭教育在兒童學習中發(fā)揮著重要的作用。不同家庭構造所享有的不同經濟資本、文化資本對兒童學習產生一定影響。這種暗含在家庭教育中的不同類型兒童的語言學習差異同時說明了教育的不平等。教育公平