1、有理數的乘法教學反思第一篇：有理數的乘法教學反思有理數的乘法第一課時的教學反思花溪民族中學：李肇英有理數的乘法是有理數運算的一個非常重要的內容，它與有理數的加法運算一樣，也是建立在小學算術運算的基礎上。“有理數乘法”的教學，在性質上屬于定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本節課盡量考慮在有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創新能力的培養，能最大限度地使教學的設計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。反思這節課，成功

2、之處在于：1、創設情境，引入課題，體現了數學來源于生活又服務于生活的理念。首先，由學生口答有理數加法的練習入手自然地過度到有理數的乘法，找準了新知識的生長點，為學習新知識做準備。然后，讓學生舉例說明兩個加法算式的在實際生活中意義。再提出生活中的另一些實際問題又可以用怎樣的數學知識去解決的問題。2、精心設計的現實模型“水位變化，日期前后”使有理數的乘法法則的“規定合理性”與“規定必要性”都得到了事實的說明。:新課程標準強調,教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習,而有意義的數學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上.在此背景下,本節課的引入部分通過自制教具水位變化圖，形象直觀地展示學

3、生熟悉的水庫水位變化情況,創設了真實的問題情境。意在誘發同學們進行探索與解決問題，這樣既激發了學生的學習興趣，又弘揚了灘坑移民精神，對學生進行德育教育，同時讓學生體會到數學問題來源于實際生活。3、練習設計，讓學生體驗到成功的樂趣。整節課內容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。根據初一學生的思維特點和年齡特征，設計了“創設情境，引入新課”、“ 探索猜想，發現結論”、“ 驗證明確結論”、“ 運用鞏固，練習提高”、“ 課堂總結”等環節，激發學生的好奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發言，面向全體學生，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。盡管最初的設計能體現

4、一些新的理念，但經過課堂實踐后，仍感到有許多不足。1、課堂引入化時間太多。有理數的加法對本節課的作用不是很大，直接從水位變化的實例引出可以節省一些時間用于合作學習的環節。2、“驗證明確結論”這一環節的題目設計的較難，對中下學生一時難以接受。重點應該是練習有理數乘法的法則，計算量不易太大。先從整數乘以整數，再進行分數乘以分數，由易到難的順序進行，學生會容易接受。3、整堂課感覺教師啟發引導的較多，給學生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學生思維的發展，不利于學生主體作用的發揮。第二篇：有理數的乘法教學反思有理數的乘法教學反思有理數的乘法教學反思（一）有理數的除法法則是怎么樣的？前幾節課采用的探索、

5、討論、驗證的手段，是本節課繼續學習的研究方法.總體上這節課我自我感覺還是良好的，現就幾個方面做一下自我反思：1.引入新課：學生在小學時已熟知乘法與除法互為逆運算，而且也熟悉“除一個數等于乘以它的倒數的運算”的法則，所以我對新課的引入就是結合小學以及初一前面所學的有理數的乘法，用乘法引出除法，這種設計既復習了前面有理數的乘法，又合理的引出有理數的除法，這個環節中，學生不僅要回答計算結果，而且要說明理由，即敘述所依據的法則內容，另外因為題目簡單，所以我應機會全部留給學習有困難的學生，讓他們來回答并適當鼓勵，以增強他們的自信.這點我覺得是做得比較好。接著讓學生分組討論，討論完之后讓一些小組派個代表說

6、出本組討論的結果，學生在前幾節課對運算法則及運算律的語言表達過程中也積累了一些有用的數學語言，這對本節課除法法則的表達也是一個重要的語言基礎.所以這個環節也順便訓練一下學生的語言表達能力，在這個環節，感覺自己唯一做得有點不足的就是;當學生講出自己的結果，我太急于去糾正，讓學生的思路跟著我的思路走，這不利于學生的表達也極容易打擊學生的自信心。2.在講解例題的時候，我采用這種講法，給出三個例題，然后引導學生得出解題的步驟，這樣保證大部分學生在解題的時候犯錯的概率比較小，有一位老師課后給我提了一個建議，說可以先讓學生練著解題，三個題目都解出來以后再引導學生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好

7、地提高學生總結的能力，這樣通過自己的總結也可以印象更加深刻點。所以這種教學思想以后我將試著多用在教學過程中。而且還要注意道例題講解時，要注意板書規范，體現除法法則的應用步驟。要一邊板書，一邊講述法則的內容，可不要求書寫每一步的依據，但應做到心中有數。3.在探討“除以一個數等于乘以這個數的倒數”這個知識點上，我通過提出兩個問題來引導學生討論從而得出。這個過程同學們的討論還是比較激烈的，最后討論結束后，我做得不大好的地方就是沒讓同學自己說出討論的結果，沒讓學生自己分析兩個等式左右兩邊的區別，而是由我自己說出來，體現不出學生的自主性，這點是以后教學中必須要注意的一個問題，在最大程度上以學生為主體，教

8、師起到引導的作用。4.對于多個數相除，在講解時，一是講清楚多個數相除時，可按順序依次兩個數相除進行；二是要講清楚多個數相除時，也可以類比多個數相乘確定符號的方法進行，從而轉化成非負數相除的情形。在這個問題上，我講的還是比較到位的，在開始講解前也給足學生時間去討論：“多個有理數相除時有幾種解法？”學生討論的還是比較激烈的，而且學生也是比較積極的說出各自的討論結果，但是有一點不足就是在做練習的時候給學生思考的時間比較少，顯得太急促了。另外我還設計一組練習題供學生鞏固新知，并沒有因為教科書中沒有練習而忽略這個程序。整節課的后半部分我感覺我是講得比較快的，主要是把下課的時間看錯了，所以顯得后面部分講解

9、的節奏明顯有點快，這樣學生做練習的時候出現的錯誤沒能很好的給予糾正，這是這節課明顯不足的一個地方，以后對時間的把握還得再準確一點。課后區教研員林日福老師提出的兩個觀點我覺得挺不錯的，第一就是在上課之前告訴同學這節課要學的內容并且要達到的目標，這樣可以使學生上課的時候有更明確的目標，第二就是在解題過程涉及到一些數學思想時可適當向學生提出來，讓學生逐步認識一些有用的數學思想，比如轉化思想，這節課中將除法轉化為乘法便是，可以適當的提一下。上面的兩個做法我想在以后的教學工作中可以適當采納一下。總之，我認為數學的教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎上，本節課正是考慮和分析到了這一事實

10、，向學生提供了充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握有理數的除法法則，并在活動中獲得了一定的數學活動經驗。這一做法已在最近幾節課中都有所體現，而且收到了較好的效果，所以在有理數四則運算即將結束之時，有必要對這一段的教學經驗加以總結，以便于更好地進行下一單元的教學。另外，我覺得要關注學生數學學習的過程，要關注學生在數學活動中所表現出來的態度，幫助學生建立信心、展示自我，要堅持這一做法。有理數的乘法教學反思（二）對于有理數的乘法這堂課實在同學們已經熟練掌握有理數加減法則之后進行的，理解接受起來比較得心應手，所以在備課時我便決定不能在法則的引入上費太多時間，爭取一

11、節課將多個有理數的乘法以便講完。因此這節課的知識點有：有理數的乘法引入與法則；倒數的定義及如何求任何有理數的倒數；多個有理數相乘的計算步驟。可見課容量不少，看樣這節課的時間很緊張走進教室，上課鈴聲還沒響，我便在黑板上畫出上課要用的數軸，還有幾個例題，以便節省上課時間。上課鈴響了，我便按預設思路講了起來，沒想到同學們跟我配合的非常默契，不一會就引導他們推導出了乘法的法則（仍然先定符號再定絕對值），接著學以致用解決例題，通過觀察例題引出了倒數的定義并加以闡述和引用，最后通過利用順序方法做一系列的多個有理數的乘法歸納出多個數相乘的法則（關鍵是定積的符號時跟負引數關系的問題的探討），課堂順利進行，當我

12、們一塊處理完最后一道練習題時，下課鈴響了。這節課在我看來是比較成功的也是比較順利的一節課，成功的原因在于課前我對孩子已有的知識經驗分析透徹。可見，我們的教學只有建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上才能高效率的完美的進行。在今后的教學中如果老師們遇到：像為什么我的課老是講不完呢？為什么講的知識點多學生總是掌握不了？類似的問題時，應該想想是不是對于學生已經掌握的東西我又重復了，從而占用了寶貴的課堂時間。設想倘若我們已經完全了解了學生已經知道了什么又不知道什么，那我們的課堂是不是就輕松多了，從而效率也就提高上去了呢？有理數的乘法教學反思（三）（1）學生的參與性可以更強，主體地位可以更突出。例

13、如在學生總結法則時，有多名同學發言且每位同學各說出了法則的一部分，此時可以讓同學將以上幾位同學的發言提煉，總結歸納，進而讓一位同學完整的敘述出整個法則，從而鍛煉了學生思維的合理性，提高了學生的總結能力。（2）對學生的追問可以更深入，盡管我已經隨機應變，但對學生的追問還可以更加深入一步。例如在引入有理數乘法算式時，要求學生觀察（-3）4這個算式與我們小學時學過的乘法算式有什么不同。一個同學發言說“小學時學的都是正數乘以正數，但現在可能會有用一個負數乘上一個正數”。我當時的追問是“第一，你為什么要用可能二字？是不確定的意思嗎？還是個別的意思？”學生回答“不是不確定，而是除了負數乘以正數外，還有別的

14、情況”。接下來我就追問了第二個問題：“第二，我們小學時只學過兩個正數相乘嗎？”學生略考慮回答：“應該是兩個非負數相乘”。但實際上，當我在追問第一個問題時，如果能夠讓該生盡其所能得把所有“可能”的情況都列出來并板書在黑板上，由此引入有理數的乘法，既能體現語言的嚴謹與簡潔性，效果也可能會更好。這就說明追問不僅要“追”，而且要追得恰當，追得深。（4）語言不夠簡潔，該留白時沒有留白，要努力做到“點到為止”。留白是十分重要的，它既能有效地調動學生學習探索的積極性，又能避免“填鴨式”的教學方法。通過本節課的分析，我有主要兩點收獲：一是教學要面向全體學生，也要注意個別差異，因材施教；二是要充分尊重學生的主體

15、地位，如果是學生主動的學習，他們就會對知識產生濃厚的興趣，熱情就會得到提高，思維也會非常的活躍，這樣就更容易掌握相應的知識，收獲就會更多。第三篇：有理數的乘法教學反思有理數的乘法教學反思在學習了有理數的加減法后，我們開始進行了乘法的學習。在兩節乘法的新授課之后，我挑選了20道有理數的加減混合運算計算題，給學生做了一次測驗，以了解學生在前一部分的學習效果如何。測試題收上來之后，我最大的感覺就是一個字亂。其實不管是從法則學習上、理解上還是應用上乘法都要比加法簡單的多，學生們對乘法的運算也確實接受的相對較快，但是最大的問題就在于許多學生開始把加法和乘法混淆，練習做的一塌糊涂。其中有一個我認為平時作業

16、比較好的女同學，居然20道題只對了一題，我與她交談時，她對我的解釋是：“老師，我把加法當乘法做了。”我無語。其實對于加法和乘法，計算都是分兩步，第一確定符號，第二計算絕對值。引進負數后，負數相對于正數確實從實際上更難理解一些，負數的乘除也更加難以解釋，所以很多同學很難通過具體的意義去理解記憶。因而在練習中很多同學都出現了法則混用的情況，出錯率大幅增長。除了法則混淆之外，省略步驟也是出錯的另一主要原因。很多同學在一段時間的學習后，開始不按照要求的步驟做題，偷工減料，導致出錯率增長。針對以上情況，我在課堂上專門將加法與乘法的法則以表格的形式進行了對比，在兩種運算下符號要怎樣確定，絕對值又是怎樣計算

17、，通過對比讓學生更加清楚的了解兩者的差異，去對比記憶。并且再次對解題步驟進行了要求。在進行講解和強調后，從練習和作業的情況來看，出錯率明顯降低了很多。通過這一階段的教學，自己發現無論是在組織課堂方面，還是在教學難點的突破上，以及在時間分配上，都感到有所欠缺。現將今后的改進措施總結如下：首先，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，要想盡最大可能的發揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準備，去思考，比如對教學重點和難點的突破，對課堂的組織對突發事件的應對以及對學生實際情況的了解等等。要想上好一節課需要付出很多的精力。復習課并不是單純的讓學生去重復練習，更重要的是使學生在鞏固基礎的前提下，分析問題解決問

18、題的能力得到提高。其次要站在更高的角度去認識教材，站在平等的角度去對待學生。認真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發展、延伸，只有這樣才能達到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發現學生出錯的真正原因，共同去解決出現的問題。我們做教師的往往認為一道題很簡單，學生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經驗去和剛開始學習的兒童去比較。教學工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷

19、總結經驗教訓，跟上不斷發展變化的教育新形勢。第四篇：有理數乘法的教學反思有理數乘法的教學反思楊淑潔作為一名新上崗教師，上周五我上了一節初一的數學公開課:有理數的乘法。在教學中我采用了自主探究的教學方式,在教師的配合引導下,讓學生自己動腦、觀察、歸納出有理數的乘法法則，體驗知識的形成過程，力求體現主體參與、自主探索、合作交流、指導引探的教學理念。經過數學組老師的聽課、評課活動，給了我很大的啟發，也使我在教學中多了些體會和思考：有理數的乘法這節課的學習，我主要采用了自主探究的教學方式，為學生提供了親自操作的機會，引導學生運用已有經驗、知識去猜想，發現歸納有理數的乘法法則，使學生直接參與教學活動。進

20、而通過教師的引導加工上升為理性認識，從而獲得新知，使學生的學習變為一個再創造的過程，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法，為學生今后獲取知識以及探索和發現打下基礎。回顧本節課,我覺得在一些教學設計和教學過程的把握中還存在著許多問題:1、課堂內容較多，本應該兩課時的課，我拿到一節課中去上，學生消化不了。課堂習題練習的時間過少，新知識沒能得到充分的鞏固。應當合理安排課程內容，不要求多，應當精悍。2、課堂教學過程中，主要是教師在說，沒有讓學生自主去思考歸納問題，忽視了要學生為主體.教師應該只起到引導者的作用，應讓學生多發言，多設疑。課堂時間應多留給學生去思考，而不是一味的由教師歸納總結。3、培養學生合

21、作學習的意識。因為學生的程度千差萬別，學生在自主學習中，必然學到了一些新的知識點、方法和規律，同時也會產生新的疑惑，這時應該他們自發地在本組內充分交流，既給學生提供了展示表現的機會，又增強了學生的合作意識。當學生的歸納總結有缺陷時，教師可以以問題的形式啟發學生來總結，對出現的共性問題給出及時的明晰，適當的補充和提升. 通過成果展示，進行思維碰撞，點燃創新火花，從而培養了學生的成就感和自信心。4、教學中沒能注重學生思維多樣性的培養。數學教學的探究過程中，對于問題的最終結果應是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學生沿著教師預先設定好方向去思考，這樣控制了學生思維的發展。我是步

22、步指導，層層點拔，惟恐有所紕漏，使得學生的思維受到了限制。5、對于教學細節把握不好。學生對于奇數偶數以及負因數的概念不清晰，我認為學生在之前已經學習過，我就沒有做過多解釋，做題發現學生掌握得并不好，在今后的教學中，我應該多下功夫，種種細節問題，充分站在學生的家度去思考問題，發現癥結所在，將問題的置于矛盾處，讓定義和法則模糊的學生豁然開朗，更好的學習和掌握新的知識。，有這樣一種說法：你我各一個蘋果，交換之后，你我還是一個蘋果；你我各有一種思想，交換之后，你我卻有了兩種思想。這很形象地說出了合作學習的好處。教師把學習的主動權交給學生，把思維的過程還給學生，問題在分組討論中得以共同解決。正所謂：“水

23、本無波，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”只有真正把自主、探究、合作的學習方式落到實處，才能培養學生成為既有創新能力，又能適應現代社會發展的公民。作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念和教學態度，在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導者和合作者。 因此，課堂教學過程的設計，也必須體現學生的主體性。作為一名新老師，我要學習的還有很多，應多向老教師請教經驗，多聽課，今后，我還要在教學上多花些時間去思考，讓學生的數學思維能力和素質得到發展，得到提高。第五篇：有理數的乘法教學反思

24、有理數的乘法教學反思矯立中華 2011.9有理數的乘法教學反思我在開展有理數的乘法教學時，在其他老師的指導下取得了較好的教學效果，但也有不足之處，我對本節課的反思如下：一、本教學設計教學目標明確、重難點突出，符合新課程的要求。我在備課時，鉆研教材，從學生的認知水平和基礎出發，精心編寫學案，力求讓每個學生在數學課上都能學習有價值的數學。以一個生動的例子引入課題，使學生對有理數乘法有較好的認識，達到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習中發現、并自主歸納的目的。學生剛認識“負數”這個新朋友，在有理數加減混合運算后，學習有理數的乘法，會有一定的困擾。預期學生會在符號上出現問題，故在學案的編寫中，注意這個

25、環節的設計，讓學生在課堂上最大限度的把問題呈現，我及時發現并糾正這些問題，體現為每一個學生著想的理念。一節課下來，學生從生動有趣的“小蟲爬行”例子入手，初步掌握有理數乘法法則的關鍵所在符號的確定，然后就都是小學的乘法知識，使學生在輕松愉快的氛圍下自主學習。同時，根據學生的個別差異，有效地進行分層，完成強化練習，有效地開展課內技能訓練。二、本節課由情景引入，使學生迅速進入角色，很快投入到探究有理數乘法法則上來，提高了本節課的教學效率。在本節課的教學實施中自始至終引導學生探索、歸納，真正體現了以學生為主體的教學理念。本節課特別注重過程教學，有利于培養學生的分析歸納能力。教學效果令人比較滿意學生從“

26、小蟲爬行“的例子中發現有理數乘法區別，自主歸納出法則。對有理數相乘法則的探究過程中，運用了分類的數學思想和方法，體現了數學建摸的過程和數學與生活的密切關系，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學生的思維水平，學生在討論發言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點。三、教學要面向學生的生活世界和社會實踐，教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，學生原有的知識和經驗是學習的基礎，學生的學習是在原有知識和經驗基礎上的自我生成的過程。本節課在新課引入和法則探究兩個教學環節中，我的設計與教材完全不同，充分體現了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導的教學理念。教師“教教科

27、書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。我們教師應從學生實際出發，因材施教，創造性地使用教材，大膽對教材內容進行取舍、深加工、再創造，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、去自主學習。四、主要不足體現在：（1）在探究法則的過程中，盡管在情景中的實際含義是由學生完成的，但教師的教學痕跡還是比較明顯，可以更加開發一些；探究的程度不夠。 （2）總體設計前輕后重。（3）對學生靈活方法的鼓勵和及時評價，還要進一步提高第一篇：有理數的乘法教學反思有理數的乘法教學反思姓名

28、：王 飛一、本教學設計教學目標明確、重難點突出，符合新課程的要求。我在備課時，鉆研教材，從學生的認知水平和基礎出發，精心編寫學案，力求讓每個學生在數學課上都能學習有價值的數學。以一個生動的例子引入課題，使學生對有理數乘法有較好的認識，達到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習中發現、并自主歸納的目的。學生剛認識“負數”這個新朋友，在有理數加減混合運算后，學習有理數的乘法，會有一定的困擾。預期學生會在符號上出現問題，故在學案的編寫中，注意這個環節的設計，讓學生在課堂上最大限度的把問題呈現，我及時發現并糾正這些問題，體現為每一個學生著想的理念。一節課下來，學生從生動有趣的“小蟲爬行”例子入手，初步掌握

29、有理數乘法法則的關鍵所在符號的確定，然后就都是小學的乘法知識，使學生在輕松愉快的氛圍下自主學習。同時，根據學生的個別差異，有效地進行分層，完成強化練習，有效地開展課內技能訓練。二、本節課由情景引入，使學生迅速進入角色，很快投入到探究有理數乘法法則上來，提高了本節課的教學效率。在本節課的教學實施中自始至終引導學生探索、歸納，真正體現了以學生為主體的教學理念。本節課特別注重過程教學，有利于培養學生的分析歸納能力。教學效果令人比較滿意學生從“小蟲爬行“的例子中發現有理數乘法區別，自主歸納出法則。對有理數相乘法則的探究過程中，運用了分類的數學思想和方法，體現了數學建摸的過程和數學與生活的密切關系，兼顧

30、思想、方法和趣味。例題，練習以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學生的思維水平，學生在討論發言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點。三、教學要面向學生的生活世界和社會實踐，教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，學生原有的知識和經驗是學習的基礎，學生的學習是在原有知識和經驗基礎上的自我生成的過程。探索有理數乘法法則是本節課的重點，同時它又是一個具有探索性又有挑戰性的問題，因此在這一教學環節花了大量的時間，精心設計了問題訓練單，將學生分學習小組開展學習合作學習，使學生經歷了法則的探索過程，獲得了深層次的情感體驗，建構知識，獲得了解決問題的方法，培養了學生的探索精神和創新能力。為了讓學生將獲得的新知識

31、納入到原有的認知結構中去，便于記憶和提取，在教學的最后環節，我組織學生對有理數的乘法和有理數的加法進行對比，通過討論、比較使知識系統化、條理化，從而使自己的認知結構不斷地得以優化。學生自己建構知識，是建構主義學習觀的基本觀點，當新知識獲得之后，必須按一定方式加以組織，為新知識找到“家”，并為新知識“安家落戶”。學生是一個活生生的人，是一個發展中的人，學生間的發展是極不平衡的，為了尊重學生的差異，以學生個體發展為本，我在教學中利用學生的個人性格不同，采用異質分組，使不同性格的學生組對交流、互換角色，達到了性格互補的目的。采取分層作業的方式，讓不同的人在數學學習中得到了不同的發展，使每個人的認識都

32、得到完善，這正是新課程發展的核心理念為了每一位學生的發展的具體體現。本節課在新課引入和法則探究兩個教學環節中，我的設計與教材完全不同，充分體現了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導的教學理念。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。我們教師應從學生實際出發，因材施教，創造性地使用教材，大膽對教材內容進行取舍、深加工、再創造，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、去自主學習。四、主要不足體現在：（1）在探究法則的過程中，盡管在情景中的實際

33、含義是由學生完成的，但教師的教學痕跡還是比較明顯，可以更加開發一些；探究的程度不夠。（2）總體設計前輕后重，而且對學生字母表示數的掌握水平估計過高。 （3）對學生靈活方法的鼓勵和及時評價，還要進一步提高。第二篇：有理數的乘法教學反思對于有理數的乘法的教學設計主要針對剛邁人初中階段的學生年齡特點和心理特征，以及他們現有的認知水平，采用啟發式，小組合作、嘗試練習等教學方法，讓盡可能多的學生自覺參與到學習活動中來。首先本節課在引人時利用數軸通過蝸牛運動的例子，且采用形象生動的多媒體課件，先激起學生的興趣，使學生能在興趣的指引下逐步開展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負數在實際問題中求積的問題

34、與小學算術乘法相結合，通過直觀演示與多媒體結合，采用小組討論合作學習的方式得出法則。其次在歸納法則的過程中，既培養了學生的概括能力，觀察能力及口頭表達能力，也讓學生通過歸納體驗從特殊到一般，從具體到抽象的過程，使他們既學會發現，又學會總結。通過例2的氣溫變化問題和練習中的降價銷售問題，引導學生關注身邊的數學，體現數學來源于實踐又服務于實踐的思想。最后遵循面向全體與因材施教相結合的原則，在練習設計與作業布置中都體現了分層次教學的要求，讓不同層次的學生都能主動參與并都能得到成功的體驗，通過多媒體。輔助手段，更好地展示出數學的魅力，充分調動了學生的感官，同時，也騰出了足夠的時空和自由度，使學生成為課

35、堂的主人。第三篇：有理數乘法教學反思20 xx年9月19日，我上了第一節進入中學后的匯報課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的。本節課是從以下幾個方面完成的：1、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數的乘法。2、學生分組活動探究有理數乘法法則，并進行簡單的應用3、由列舉的例子得出有理數乘法的符號法則及時地進行簡單的應用。并把所學的知識進行適當的拓展。4、在例題、習題的選擇上，兼顧不同層次的同學，力求使每個學生在數學課上都能學到有價值的數學。成功：1、在教學設計中教學目標明確，重點突出。認真鉆研教材與大綱，掌握教材的基本要求，從學生的認知水平和知識基礎出發，利用多媒體演示動畫引出課題，使學生在

36、觀察、體驗中學習數學，激發學生學習數學的興趣。2、通過對特里的歸納，鼓勵學生自己總結有理數的乘法法則，并用自己的預言家一描述。3、鼓勵學生通過觀察，用自己的語言表達所發現的規律并學會與他人交流。4、在結果符號的確定上，教會學生根據具體問題，首先確定積的符號，然后進行計算。讓學生明確有關有理是乘法的問題，記得符號一旦確定，其他的運算與小學乘法相同。5、以小組為單位，分組練習。各組展開評比，不僅給更多同學展示的機會，還激發了學生的熱情。讓學生最大限度地暴露出在計算過程中出現的問題，及時糾正，為每一位同學著想。不足：1、學生在靈活應用方面欠佳。在以后的教學中加強學生能力培養。2、在分組活動中，學生互

37、相把存在的問題解決，即采用“兵教兵”方法，培養學生的講解能力。3、應根據學生的個體差異，有效地進行分層次訓練和技能培養。第四篇：有理數的乘法教學設計參加全國“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選有理數的乘方教學設計陜西省渭南市實驗初中馬珂一、 教材分析有理數的乘方是北師大版七年級上冊的內容。該單元主要涉及了十二部分內容，“有理數的乘方”作為第十部分內容，作為學生接觸的一種新運算，就顯得尤為重要。教學有理數的乘方不但是“有理數加、減、乘、除的引申，而且是后面有理數混合運算的基礎，如果這節沒有把握好，就會給后面的教學造成障礙。教材這部分設計注意到了使學生在親身經歷中發現問題、探索規律，促進對知識的理解

38、和掌握。我在執教時，在遵循教材的基礎上，力求體現新課標的新理念、新思想。根據學生已有知識水平， 能力和課標及單元的要求，我確定了本課的教學目標、重點 、難點。（一） 教學目標知識目標：在現實背景中，理解有理數乘方的意義。能力目標：能進行有理數盛放的運算；能夠在實例中探索出正負數冪的特點。情感目標：激發學生探索新知識的興趣。（二） 教學重、難點：重點：理解有理數乘方的意義；會進行有理數乘方的運算。難點：探索正負數冥的特點。二、教法、學法的選擇運用根據課標及教材說明中培養學生自學能力，創新能力的要求。我確定的教法是：情境創設法、激趣法、類比法、講解法、引導法。學法是：以自主學習為主的小組合作學習、

39、學生口頭闡述、糾正補充、 觀察探究等多種方法相結合，使學生在自主合作中提高合作能力，培養合作意識。三、本課運用的教具：教學掛圖 小黑板 彩色粉筆四、教學程序設計：（一）創設情境，提出問題設置邀請學生當生物學家和老師一起探討生物學問題的情境，激發學生解決問題的興趣。（二）解決問題 導入新課指導學生解決 生物學問題 ，引出乘方概念。（三）探究新知 講練結合1. 講解有關乘方的知識： （1） 乘方是一種運算； （2） 講解各部分的名稱； （3） 寫法； （4） 讀法；2. 根據乘方的概念引導學生獨立完成例1、 例2 3. 小組討論：（1） 正負數冪的特點； （2） 10的n次方的特點。（四）互助合作

40、 鞏固新知組織學生小組合作完成隨堂練習，新一步鞏固，培養學生的小組合作能力。（五）總結全課 ，開拓延伸引導學生口述“本節課的收獲”，培養學生的口頭表達能力和總結能力，布置作業 ，開拓延伸，使本節課余味縈繞，令人回味無窮。一、 創設情境，提出問題：師：同學們，今天老師想請大家當一回生物學家，和老師一起探討一個生物學問題，不知道同學們愿不愿意？生：愿意！（出示“細胞分裂圖”和問題）師：我們來看這個問題：每種細胞每過30分便有1個分裂成2個，經過5時，這種細胞由1個能分裂成多少個?二、 解決問題 導入新課：師：請大家看這是“細胞分裂圖”，我們來分析一下：1個細胞30分后2個1小時后1.5小時后222

41、個一個細胞30分鐘后分裂一次，分裂成2個，一個小時分裂兩次成了22個；1.5小時分裂三次，成了222個；那么，5小時后分裂多少次？就是幾個2相乘？生：10次，10個2相乘。師：同學們回答的真好！為了簡便其間，我們把2222222222 記作：210. 同理：（板書）也就是說：求n個相同因數a的積得運算叫做乘方。我們這節課就來專題研究：（板書）有理數的乘方三、 探究新知，講練結合：（一）講解有關乘方的知識：1、乘方是一種運算。師：乘方從概念上來看和加、減、乘、除一樣也屬于一種運算，它是一種特殊的乘法運算，同學們能不能理解？生：能。2、 乘方各部分的名稱與寫法。師：下面我們來看乘方各部分的名稱：n

42、個相同因數a相乘，記作：an ,相同因數a寫在下面叫做底數，n寫在a的右上角叫做指數，an 作為乘方運算的結果，如同加、減、乘、除運算的結果：和、 差 、積 、商一樣，叫做冪。（邊講解邊板書）師：底數為正數，比如：4個2相乘該怎么表示？ 生：24 師：很好，那么底數為負數或者分數呢？比如：3個-3相乘，3個1/2相乘，分別該怎樣表示？生：-33,13/2 師：對嗎？-33它表示-333，13/2它表示111/2和我們表示的一樣嗎？生：不一樣3師：3個-3相乘應表示為：（-3） ；3個1/2相乘應表示為（1/2）3。請同學們注意負數和分數做底數時應帶上括號。3、讀法師：an讀作：a的n次冪或者a

43、的n次方，22可以怎樣讀？23可以怎樣讀？28可以怎么讀？生：22讀作：2的2次冪或者2的2次方還可以讀作2的平方；生：23讀作：2的3次冪或者2的3次方還可以讀作2的立方；生：28讀作：2的8次冪或者2的8次方。師：同學們回答得棒極了！會讀了嗎？會寫了嗎？下面我們來做幾個有關乘方的計算題。（二） 根據乘方的概念引導學生獨立完成例1、例2（學生口述，教師板書） 例1：計算：（1）53；（2）（-3）4；（3）（-1/2）3. 解：（1）53=555=125；（2）（-3）4=（-3）（-3）（-3）（-3）=81；（3）(-1/2)3=(-1/2) (-1/2) (-1/2)=-1/8 例2：

44、計算： （1）102、103、104；（2）（-10）2、（-10）3、（-10）4； 解：（1）10 2=1010=100 103=101010=1000 104=10101010=10000 （2）（-10）2 =（-10）（-10）=100（-10）3 =（-10）（-10）（-10）=-1000（-10）4 =（-10）（-10）（-10）（-10）=10000（三）組織學生小組討論冥的特點：師：看來同學們已經掌握了乘方運算，那么請同學們回過頭來仔細觀察例2，小組討論：底數為正數時冪的特點；底數為負數時冪的特點；可結合指數的奇偶考慮。（開始）【學生展開討論 教師巡視點撥】師：討論好了嗎

45、？誰來說說？你來說。生：正數的任何次冪都是正的；生：負數的奇次冪是負數，偶次冪是正數。師：同意嗎？生：同意。師：同學們真了不起！我們再來看看這三個算式（教師手指例2的第一小題）102等于給1的后面添兩個0；103等于給1的后面添三個0；104等于給1的后面添四個0；10n呢？生：10n等于給1的后面添n個0.師：說得很好！其實這就是“10n的特點”，現在我們已經總結了三條規律，請同學們一塊口述，老師把他們寫出來，行嗎？生：行！（教師用彩色粉筆板書三條規律，學生集體口述）四、互助合作 鞏固知新下面我們來做練習，請同學們以小組為單位，結合今天所學的知識，完成隨堂練習。集體訂正。五、總結全課開拓延伸

46、師：這節課同學們表現的都很棒！那么誰來談談你這節課的收獲？生1：我明白了什么是乘方；生2：我學會了正數的冪的特點；生3：我懂得了負數的冪的特點；生4：我還知道了10n的特點。師：很好！既然大家有這么多的感慨，為什么不把它用到實際的解題過程中呢？請聽今天的作業：課本習題2.13第1、2、 3題及試一試。第五篇：有理數的乘法教案有理數的乘法一、教學目的：1. 知識與技能：體會有理數乘法的實際意義，掌握有理數乘法的運算法則和乘法法則，靈活的運用運算律簡化運算。2. 過程與方法; 經歷有理數乘法的推導過程，用分類討論的思想歸納出兩數相乘的法則，感悟中小學數學中的乘法運算的重要區別，通過體驗有理數的乘法

47、運算，感悟和歸納出進行乘法運算的一般步驟。3. 情感、態度和價值觀：通過類比和分類的思想歸納乘法法則，發展舉一反三的能力。二、教學過程：（一）復習引入：1.我們已經熟悉的正數及0的乘法運算：23 1441 20（二）講授新課：研究實際問題：如圖一，一只蝸牛沿直線l爬行，它現在的位置恰在l上的點OOl(1) 如果蝸牛以每分2cm的速度向右爬行，3分鐘后它在什么位置？（為區分方向，規定向右為正，向左為負；為區分時間，規定現在前為正，現在后為負） 答：3分鐘后蝸牛應在直線l上點O右邊6cm處，表示為：(2)(3)6 圖視為：（2）如果蝸牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分鐘后它在什么位置？ 答：3

48、分鐘后蝸牛應在直線l上點O左邊6cm處，表示為：(2)(3)6 圖視為： O246l（3）如果蝸牛以每分2cm的速度向右爬行，3分前它在什么位置？ 答：3分鐘前蝸牛應在直線l上點O左邊6cm處，表示為：(2)(3)6 圖視為： -6-4-2Ol（4）如果蝸牛以每分2cm 的速度向左爬行，3分鐘前它在什么位置？ 答：3分鐘前蝸牛應在直線l上點O右邊6cm處，表示為：(2)(3)6 圖視為： -6-4-2OlO觀察（1）（4）得： 正數乘正數得正數； 正數乘負數得負數； 負數乘負數得正數；246l負數乘正數得負數。乘積的絕對值等于各乘數絕對值的積。 綜上得有理數乘法法則：兩數相乘，同號得正，異號得

49、負，并把絕對值相乘； 任何數同0相乘都得0. 計算：(3)003000(3)0030 即，任何數同0相乘都得0. 例1：(5)(3) 同號兩數相乘(5)(3)()得正 5315 把絕對值相乘所以(5)(3)15 注：有理數相乘，先確定積的符號，在確定積的絕對值。 計算：（1）(3)9（2）(12)(2)1例2 用正負數表示氣溫的變化量，上升為正，下降為負，登山隊攀登一座山峰，每登高1km氣溫的變化量為-6，攀登3km后，氣溫有什么變化？解：(6)318 答：氣溫下降18。三、課堂小結：談談學完這節課你有哪些收獲。四、布置作業：練習題1、2第一篇：有理數的乘法教學反思有理數的乘法教學反思在學習了

50、有理數的加減法后，我們開始進行了乘法的學習。在兩節乘法的新授課之后，我挑選了20道有理數的加減混合運算計算題，給學生做了一次測驗，以了解學生在前一部分的學習效果如何。測試題收上來之后，我最大的感覺就是一個字亂。其實不管是從法則學習上、理解上還是應用上乘法都要比加法簡單的多，學生們對乘法的運算也確實接受的相對較快，但是最大的問題就在于許多學生開始把加法和乘法混淆，練習做的一塌糊涂。其中有一個我認為平時作業比較好的女同學，居然20道題只對了一題，我與她交談時，她對我的解釋是：“老師，我把加法當乘法做了。”我無語。其實對于加法和乘法，計算都是分兩步，第一確定符號，第二計算絕對值。引進負數后，負數相對

51、于正數確實從實際上更難理解一些，負數的乘除也更加難以解釋，所以很多同學很難通過具體的意義去理解記憶。因而在練習中很多同學都出現了法則混用的情況，出錯率大幅增長。除了法則混淆之外，省略步驟也是出錯的另一主要原因。很多同學在一段時間的學習后，開始不按照要求的步驟做題，偷工減料，導致出錯率增長。針對以上情況，我在課堂上專門將加法與乘法的法則以表格的形式進行了對比，在兩種運算下符號要怎樣確定，絕對值又是怎樣計算，通過對比讓學生更加清楚的了解兩者的差異，去對比記憶。并且再次對解題步驟進行了要求。在進行講解和強調后，從練習和作業的情況來看，出錯率明顯降低了很多。通過這一階段的教學，自己發現無論是在組織課堂

52、方面，還是在教學難點的突破上，以及在時間分配上，都感到有所欠缺。現將今后的改進措施總結如下：首先，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，要想盡最大可能的發揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準備，去思考，比如對教學重點和難點的突破，對課堂的組織對突發事件的應對以及對學生實際情況的了解等等。要想上好一節課需要付出很多的精力。復習課并不是單純的讓學生去重復練習，更重要的是使學生在鞏固基礎的前提下，分析問題解決問題的能力得到提高。其次要站在更高的角度去認識教材，站在平等的角度去對待學生。認真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發展、延伸，只有這樣才能達到事半功倍的效

53、果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發現學生出錯的真正原因，共同去解決出現的問題。我們做教師的往往認為一道題很簡單，學生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經驗去和剛開始學習的兒童去比較。教學工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結經驗教訓，跟上不斷發展變化的教育新形勢。第二篇：有理數的乘法教學反思有理數的乘法第一課時的教學反思花溪民族中學：李肇英有理數的乘法是有理數運算的一個非常重要的內容，它與有理數的加法運算一樣，

54、也是建立在小學算術運算的基礎上。“有理數乘法”的教學，在性質上屬于定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本節課盡量考慮在有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創新能力的培養，能最大限度地使教學的設計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。反思這節課，成功之處在于：1、創設情境，引入課題，體現了數學來源于生活又服務于生活的理念。首先，由學生口答有理數加法的練習入手自然地過度到有理數的乘法，找準了新知識的生長點，為學習新知識

55、做準備。然后，讓學生舉例說明兩個加法算式的在實際生活中意義。再提出生活中的另一些實際問題又可以用怎樣的數學知識去解決的問題。2、精心設計的現實模型“水位變化，日期前后”使有理數的乘法法則的“規定合理性”與“規定必要性”都得到了事實的說明。:新課程標準強調,教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習,而有意義的數學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上.在此背景下,本節課的引入部分通過自制教具水位變化圖，形象直觀地展示學生熟悉的水庫水位變化情況,創設了真實的問題情境。意在誘發同學們進行探索與解決問題，這樣既激發了學生的學習興趣，又弘揚了灘坑移民精神，對學生進行德育教育，同時讓學生體會到數

56、學問題來源于實際生活。3、練習設計，讓學生體驗到成功的樂趣。整節課內容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。根據初一學生的思維特點和年齡特征，設計了“創設情境，引入新課”、“ 探索猜想，發現結論”、“ 驗證明確結論”、“ 運用鞏固，練習提高”、“ 課堂總結”等環節，激發學生的好奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發言，面向全體學生，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。盡管最初的設計能體現一些新的理念，但經過課堂實踐后，仍感到有許多不足。1、課堂引入化時間太多。有理數的加法對本節課的作用不是很大，直接從水位變化的實例引出可以節省一些時間用于合作學習的環節。

57、2、“驗證明確結論”這一環節的題目設計的較難，對中下學生一時難以接受。重點應該是練習有理數乘法的法則，計算量不易太大。先從整數乘以整數，再進行分數乘以分數，由易到難的順序進行，學生會容易接受。3、整堂課感覺教師啟發引導的較多，給學生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學生思維的發展，不利于學生主體作用的發揮。第三篇：有理數的乘法教學反思有理數的乘法教學反思有理數的乘法教學反思（一）有理數的除法法則是怎么樣的？前幾節課采用的探索、討論、驗證的手段，是本節課繼續學習的研究方法.總體上這節課我自我感覺還是良好的，現就幾個方面做一下自我反思：1.引入新課：學生在小學時已熟知乘法與除法互為逆運算，而且也熟

58、悉“除一個數等于乘以它的倒數的運算”的法則，所以我對新課的引入就是結合小學以及初一前面所學的有理數的乘法，用乘法引出除法，這種設計既復習了前面有理數的乘法，又合理的引出有理數的除法，這個環節中，學生不僅要回答計算結果，而且要說明理由，即敘述所依據的法則內容，另外因為題目簡單，所以我應機會全部留給學習有困難的學生，讓他們來回答并適當鼓勵，以增強他們的自信.這點我覺得是做得比較好。接著讓學生分組討論，討論完之后讓一些小組派個代表說出本組討論的結果，學生在前幾節課對運算法則及運算律的語言表達過程中也積累了一些有用的數學語言，這對本節課除法法則的表達也是一個重要的語言基礎.所以這個環節也順便訓練一下學

59、生的語言表達能力，在這個環節，感覺自己唯一做得有點不足的就是;當學生講出自己的結果，我太急于去糾正，讓學生的思路跟著我的思路走，這不利于學生的表達也極容易打擊學生的自信心。2.在講解例題的時候，我采用這種講法，給出三個例題，然后引導學生得出解題的步驟，這樣保證大部分學生在解題的時候犯錯的概率比較小，有一位老師課后給我提了一個建議，說可以先讓學生練著解題，三個題目都解出來以后再引導學生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好地提高學生總結的能力，這樣通過自己的總結也可以印象更加深刻點。所以這種教學思想以后我將試著多用在教學過程中。而且還要注意道例題講解時，要注意板書規范，體現除法法則的應用步

60、驟。要一邊板書，一邊講述法則的內容，可不要求書寫每一步的依據，但應做到心中有數。3.在探討“除以一個數等于乘以這個數的倒數”這個知識點上，我通過提出兩個問題來引導學生討論從而得出。這個過程同學們的討論還是比較激烈的，最后討論結束后，我做得不大好的地方就是沒讓同學自己說出討論的結果，沒讓學生自己分析兩個等式左右兩邊的區別，而是由我自己說出來，體現不出學生的自主性，這點是以后教學中必須要注意的一個問題，在最大程度上以學生為主體，教師起到引導的作用。4.對于多個數相除，在講解時，一是講清楚多個數相除時，可按順序依次兩個數相除進行；二是要講清楚多個數相除時，也可以類比多個數相乘確定符號的方法進行，從而