1、DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除高一政治同學檢討總結導語：工作總結的詳細寫作,可先談論,然后由專人寫 出初稿,再行爭論、修改；最好由主要負責人執(zhí)筆,或親自 主持爭論、起草、修改；篇一 月考考試已經終止,考試就像一面鏡子,照出了一段時 間以來老師教的成效與同學學習成效；通觀我教得幾個班學 生所做的政治試卷,讓我不得不掩卷思索：半學期來我的教 學以及同學學問的把握存在的不足之處；1、挑選題；本次考試出的數量太少,分值占的過多,導致在挑選題上同學的分數檔次拉開；政治挑選題不是失分 較多的題型, 在考試中反映出的問題主要是,審題上的失誤,學問性的不足并不太多；2；大題部分

2、；看不全材料中的信息,結果在答說明類 試題時,以偏概全,顧此失彼；不能精確懂得題意,所以在 回答時不知所云,離題萬里；精確度很差；仍有就是答題缺 乏充實性,內容很少,沒話可說；卷面不干凈,字跡潦草,也沒有一個條理性；不會聯(lián)系課本學問,不會敏捷運用, 如：戰(zhàn)略的考查、軌道轉移的問題；不能把材料中表達的的內容 和課本學問相結合；從總體上看,優(yōu)秀率偏少,低分太多；1、基礎學問不牢,記憶量少；比如判定題基本上仍是 以書本基礎學問為主的；在做挑選題時,缺乏嚴謹的態(tài)度,愛心 -專心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除許多同學在做挑選題時脫離題目給的材料,過分依靠教科 書,

3、考慮不全面是失分的主要緣由,培育同學在平常養(yǎng)成良 好的做題習慣尤為重要；2、缺乏解題思路,答題技巧,學習主動性差；從卷面 的主觀題答題情形看來,同學缺乏深刻的懂得,不會組織語 言,只會從書本上一字不漏,大段大段的抄襲；甚至同一個 學問點重復顯現,答題思路很紛亂；因此往往顯現試卷每題 都答得很滿,可是老師卻無從給分；1、留意課本基礎學問和重點內容的記憶；既不要全面 鋪開,也不能敷衍而過；而是把檢查和督促常常化,檢查內 容要有挑選有重點；2、習題課要留意對習題的分析,要讓同學把握思路,同時讓他們善于歸納和總結；既發(fā)揮同學的主動性也要使學 生明確規(guī)范精確的答案,使同學對比自己的答案,在比較重 提升自

4、己總結分析習題的才能；3、強調上課的效率問題；使全體同學都能參加到教學 中來,特殊使差同學扭轉被動態(tài)度,多提問他們,給他們機 會,使其留意聽講,讓同學把握肯定的聽課的技巧,使同學 提高聽課的效率；4、課下作業(yè)的落實；主要是表達在背的作業(yè)上；讓學 生把背的內容寫一遍,使之明確答案與問題,只有這樣才能 背的精確,記得堅固；防止對作業(yè)的抄襲,使同學獨立自主愛心 -專心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文的、完成作業(yè)；-雙擊可以刪除5、發(fā)揮小組的作用；對差生的幫忙和督促,在組長的 支配下進行；無論是課堂發(fā)言仍是爭論,讓差生真正的發(fā)揮 出應有的作用來；使他們能主動學,仔細學,學的進去

5、,真 正把基礎學問有所把握；篇二 先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法表達出 來,而教學理念轉變本身也要在訓練教學方式轉變中進行,二者是相輔相成的關系；理念不轉變,方式、方法轉變就沒有了方向,沒有了基礎 ; 方式、方法不轉變,理念轉變就失去了歸宿,失去了落腳點；因此,在新課程改革的時代背景下必需要求廣大訓練工作者與時俱進,樹立先進的訓練 理念,不斷改革高中教學方式、方法；下面就高中 政治教 學反思談一談自己的看法；傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是老師滔滔不絕地 講滿四非常鐘,不留給同學充分的主動學習和消化時間,這 種教學方式導致 的直接結果就是同學被動接受、死記硬背,從而失去學習政治的愛好

6、；其實,這種陳舊的教學方法實質上具有“ 重老師主導作用,輕同學主體作用; 重學問灌輸,輕養(yǎng)成訓練 ; 重群體訓練,輕個體訓練 ; 重課堂訓練,輕社會實踐 ; 重學校訓練,輕社會訓練” 等諸多特點；因此,在新課程改革過程中必需改革高中政治課教學方式和方法,而要 改革政治課的教學方式和方法,就必需完全打破封閉、單愛心 -專心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除項、機械、以老師為主體的教學模式；所以,我認為,高中 政治老師在新課程的實施過程中要留意努力做到：第一,要結合政治教材的內容,有針對性地分析現實社 會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現象或事 例,特

7、殊是要 善于將當今國內外發(fā)生的重大大事、時政熱 點與書本中抽象的政治理論學問生動、形象地結合起來；只有這樣,同學才會對政治課產生深厚的愛好,真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠,從而接受所學的政治理 論觀點,加深對政治理論學問的懂得；其次,在政治課教學過程中,老師仍要特殊重視同學的 主體位置和作用,要想方設法讓他們動起來；比如,在高一 經濟學的教學 過程中,可以勉勵同學在課堂談自己在經濟 生活中遇到的問題,并從課本中查找解決的方法；例如,在經濟生活中我們的同學會遇到人民幣與外匯的兌換問題,甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題,這在高一政治新教材 中就能幫忙同學找到答案；第三,政治老師仍要結合新

8、課程的要求,針對不同的教 學內容和教學任務實行形式多樣的教學方法；比如,除常規(guī) 的講授方法外,我們仍可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄 音、錄像等直觀感知的教學法,把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去；此外,仍可以依據教學內容,組織同學開展豐富多彩的課外活動；比如辯論、爭論、社會 愛心 -專心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文調查等；-雙擊可以刪除第四,新課改的政治教學必需將群體訓練與個別訓練結 合起來,高中政治新教材的內容和事例的設置很強調表達學 生的個性差異 性,這就要求在政治教學中要針對不同生活 經受、性格氣質、愛好愛好的同學,進行多側面、多樣化的 個別訓練,

9、以此來調動每一位同學的學習政治的積極性、主 動性；同時,通過群體訓練個人,給同學以溫和和信心,使 集體成員間相互勉勵,促進個人的進步；另外,作為高中政治老師,要適應新課改的要求,轉變 政治課的教學方法,仍需要在政治教學中樹立民主、公平的 師生觀；其實,這是現代師生關系的核心要求,是始終以 來我們所提倡的,同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求；但過去,我們對教學的懂得是“ 教師把學問和技能傳授給同學的過程” 、“ 老師有目的、有計 劃、有組織地向同學傳授學問、訓練技能、進展才能、陶 冶品德的過程” ；這些對教學的定義都是從老師的角度去說 的,老師是學問的占有者：老師講、同學聽

10、,老師要求同學 照辦,老師出題、同學考；老師永久占據主導位置、是主動 的,同學永久是從屬位置、是被動的；因此,在教學過程中 就不行能也不 需要師生的公平,老師就不行能也沒有必要 具備民主思想,這也是導致政治教學方式上“ 灌輸式” 的重要緣由；而現在,新課程改革對教學的定義有了根本性的愛心 -專心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除變化：“ 教學是老師的教與同學的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實 質是交往、互動；” 新課程改革把教學的實質 定義為交往、互動,這種觀念的轉變,必定要求教學方式的轉變：教學過 程的交往、互動,意味著師生之間、同學之間的相互溝通、相互溝通、相互啟示、相互補充,在這個過程中老師與同學 共享彼此的摸索、體會和學問,溝通彼此的情感、體驗與觀 念,真正把教 學看作是師生共渡的生命歷程,共創(chuàng)的美好 體驗,實現教學相長和共同進展,交往意味著人