1、第8頁共8頁2022年園本教研會議發(fā)言材料_區(qū)是全國文化教育先進區(qū)，教育資源豐富，教育實力雄厚，基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育在_市處于領(lǐng)先水平，曾被評為全國幼兒教育先進區(qū)。近年來，隨著教育改革的深入推進，城鄉(xiāng)教育和地區(qū)教育不均衡的問題越來越突出，推進教育均衡發(fā)展成為當前教育工作的迫切任務(wù)。我區(qū)是一個典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)區(qū)，共有幼兒園131所，其中城鎮(zhèn)幼兒園60所，農(nóng)村幼兒園71所；市級示范幼兒園3所，一級幼兒園4所。優(yōu)質(zhì)幼教資源主要集中在公辦園、城市園，各類型幼兒園師資水平、辦園質(zhì)量存在較大差異。_年開始，我區(qū)啟動了“以園為本教研制度建設(shè)”項目，我們在全市“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)”和我區(qū)實施的“以城帶鄉(xiāng)、以高校帶地方、

2、以強帶弱”的“三帶”機制的指導下，以實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”為抓手，著力提高園本教研有效性，提高教師專業(yè)水平，推動各類幼兒園均衡發(fā)展，促進全區(qū)幼教事業(yè)整體發(fā)展。一、轉(zhuǎn)變認識，提高目的性1.轉(zhuǎn)變了行政認識。為了加強“以園為本教研制度建設(shè)”的實施力度，我們改變了過去教研工作僅僅是教研機構(gòu)獨立操作的模式，區(qū)教委印發(fā)了_深入開展幼兒園聯(lián)片教研工作_，明確了以_個示范園為龍頭，將全區(qū)幼兒園劃分為_個片，實行區(qū)域內(nèi)“聯(lián)片教研”。在文件中進一步明確了聯(lián)片教研的相關(guān)責任(示范園園長為第一責任人，聯(lián)片的街鎮(zhèn)教管中心校長為第二責任人)，整合各園骨干力量，使各片真正意義上整合成了一個有機的整體。并把聯(lián)片教研活動的質(zhì)量納入幼

3、兒園年審、等級審核工作之中，保障了聯(lián)片教研的啟動和正常運行。在實施近一年多來，區(qū)教委始終將“以園為本教研制度建設(shè)”作為幼兒教育工作的重點，為項目的順利實施起到了很好的行政支撐作用。2.轉(zhuǎn)變了教研認識。過去，教研機構(gòu)要實施對全區(qū)各園的指導，工作更多的是以區(qū)為主圍繞學期總體計劃，定期開展區(qū)級集中的教研活動。這種模式的弊端是“重心偏高、形式偏簡、內(nèi)容偏少、效果偏小”。項目實施以后，教研員轉(zhuǎn)變了教研認識，從對全區(qū)各園教研指導的煩瑣工作中解脫出來，把教研活動重心下移到“聯(lián)片園”，開展“下位教研”。即以三個聯(lián)片教研組為中心，以區(qū)級專家為指導，以示范園為龍頭，以幼兒園的實際問題為根本，幫助片內(nèi)每一個幼兒園開

4、展好“園本教研”，從而實現(xiàn)“自上而下”的指導與“自下而上”的研討和“平行互動”的幫助相結(jié)合的聯(lián)片教研活動。3.轉(zhuǎn)變了幫扶認識。在過去的聯(lián)片教研活動中，“示范園”多是以幫扶者的“強者”角色開展教研活動，教研的具體內(nèi)容、方式通常都是以示范園的“優(yōu)勢”和“亮點”的展示為主?！奥?lián)片園”則多是以接受者的“弱者”身份被動接受來自示范園的“指導”，往往形成“接受不了，參與不了”的尷尬局面。項目實施以后，示范園變“單純幫”為“共同進”，示范園根據(jù)聯(lián)片園的需求和片區(qū)共同的問題開展菜單式、同課異構(gòu)等互研互助的教研活動。這樣的聯(lián)片教研找到了雙方都可以發(fā)展的融合點，滿足了各自的需求，聯(lián)片園變“被動”為“主動”，參研的

5、主動性和積極性不斷提高，實現(xiàn)了聯(lián)片雙方共同發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變方式，提高針對性1.轉(zhuǎn)變立足點：重診斷、重引領(lǐng)。項目實施以來，認識轉(zhuǎn)變后，工作的立足點也發(fā)生了變化，即改變了以前的“重形式、重結(jié)果”為目前的“重診斷、重引領(lǐng)”。我們以區(qū)級教研機構(gòu)教研專職人員和示范園為引領(lǐng)，把幼兒園在實施綱要中的現(xiàn)實問題作為立足點，把園本研究管理文化、課程文化作為立足點，把教師在教學過程中的實際困難作為立足點。比如：“如何開展幼兒園保教質(zhì)量評價”、“小學學前班、轉(zhuǎn)制幼兒園如何規(guī)范開展教研活動”等問題，都是我區(qū)在診斷幼兒園問題以后發(fā)現(xiàn)的新的研討點。2.轉(zhuǎn)變管理方式：從“線狀管理”到“扁平式管理”。聯(lián)片教研的實施，改變了“一幫

6、一”的單一“線狀管理”模式，形成了全區(qū)大園小園、公辦園民辦園、強園弱園互幫互助的“扁平式管理”，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享和各類幼兒園的共同發(fā)展，從而構(gòu)建起一個“橫向覆蓋全區(qū)，縱向人人參與”的教研網(wǎng)絡(luò)。扁平式管理：聯(lián)片教研組模式3.轉(zhuǎn)變研究方式：變“一園為主，單一往來”為“多園共研，聯(lián)片互訪”。在項目實施以前及項目實施之初，我們開展聯(lián)片教研時多是以一所幼兒園教師的單兵作戰(zhàn)或示范園單園作戰(zhàn)為主。隨著研究的深入，我們探索出變“一園為主”為“多園共研”；變“單一往來”為“聯(lián)片互訪”的教研新路。首先進一步明確了聯(lián)片教研的具體內(nèi)涵：“聯(lián)”的形式，更多體現(xiàn)的是雙主體，是雙邊平等的牽手、對接；“研”的核心更多的是

7、共研共進文化氛圍。其次打破園際間的壁壘，以解決幼兒園實際問題入手，讓示范園打開大門，同行們盡情看、盡情學、盡情研。例如：黃桷幼兒園的老師們在早操方面需要幫助，于是點單到西師幼兒園觀摩早操。民辦園在開展戶外體育活動上遇到困難，便走進_幼兒園的大門一起研討策略。靜觀幼兒園在教師實施健康領(lǐng)域課程遇到困惑，便向?qū)嶒炗變簣@主動求助，派老師走進實驗園專題研究小組，蹲點學習?，F(xiàn)在鎮(zhèn)中心園教師們常常感言，這種教研活動真正讓他們感受到的差距，看到了努力的方向。三、轉(zhuǎn)變效果，提高實效性1.轉(zhuǎn)變了研討的氛圍。項目實施至今，各片均已經(jīng)開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的聯(lián)片教研活動，這些活動一次比一次精彩，一次比一次有活力。研

8、討中呈現(xiàn)出濃郁的研究氛圍：參研教師由一、二級幼兒園教師為主體變?yōu)楦黝愑變簣@教師積極參與；參研教師由忠實的傾聽者變?yōu)榉e極的思考者、發(fā)言者；研討中人云亦云的少了，敢于質(zhì)疑的多了；教研活動中提前開溜的老師少了，留下來堅持最后還要繼續(xù)研討的多了；各園領(lǐng)導參與活動的數(shù)量多了，忙于事務(wù)來不了的少了。教師們在過程中已經(jīng)漸漸養(yǎng)成了“主動的自我對話，真誠的互助性同伴對話，平等的引領(lǐng)性專業(yè)對話”的習慣。整個教研氛圍正逐漸向民主、開放、合作的方向走去。聯(lián)片教研中教師們的參研激情已經(jīng)被點燃，渴望研討、參與研討的欲望已經(jīng)被激發(fā)，民辦園、農(nóng)村園的老師已經(jīng)_%的被卷入。2.轉(zhuǎn)變了聯(lián)片的形式。三個聯(lián)片教研組打破了原來的單一模

9、式，形成了各園共研的研究格局，三個示范園領(lǐng)跑著_幼教事業(yè)。同時，由于各園研究意識的不斷增強，研究內(nèi)容的不斷豐富，他們不僅參加以本示范園為龍頭的教研活動，還打破聯(lián)片的界限，進行教研重組。例如：相對優(yōu)秀的幼兒園強強聯(lián)手探討優(yōu)化幼兒園一日活動的策略；鄉(xiāng)鎮(zhèn)級幼兒園聯(lián)手探討農(nóng)村家長工作策略；民辦園一起研討如何提高民辦園的生存力。3.轉(zhuǎn)變了受益的主體。過去的單一教研模式，受益的多是被指導園。如今，示范園和聯(lián)片園都成了最大受益者。聯(lián)片園教師由于有了高層次教師的示范和引領(lǐng)，參與了更多的實踐活動，研究水平和綜合素質(zhì)有了較大的提升。而示范園的教師也得到了極大的鍛煉：由于聯(lián)片園的需求不一定是示范園的強項，示范園需要

10、盡快地全面提高；由于參與示范的人員不斷地增多，參與教師的研究能力、實踐水平不斷增強，更多的、研究型的教師迅速成長起來。聯(lián)片教研真正實現(xiàn)了“雙贏”。經(jīng)過近兩年的實踐，我們充分發(fā)揮了示范園、一級園的示范、輻射、引領(lǐng)作用，以三個聯(lián)片教研組為中心，以孩子的發(fā)展、教師的發(fā)展為落腳點，逐漸營造了一種和諧、奮進的研究氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個開放、平等的展示平臺，提高了我區(qū)幼兒教育的研究水平和實踐能力。2022年園本教研會議發(fā)言材料（二）幼兒園家長會園長發(fā)言稿范例各位家長。大家好。你們的到來是對我們工作最有力的支持。謝謝。我國教育大力倡導素質(zhì)教育，特別是在學前教育階段實施素質(zhì)教育，作為我們幼兒園的老師，更會以耐心、仔

11、細、認真的態(tài)度，盡自己最大的努力去培養(yǎng)孩子各方面的能力；作為家長，我們也感覺到了你們更加迫切地希望孩子學得多，學得好，為了適應(yīng)時代的需要，我們這學期對課程進行重組和綜合，既體現(xiàn)課程的多元化和可選擇性，也體現(xiàn)了課程體系的科學性。因此，這學期我們計劃：孩子除了要學市教委規(guī)定的必學教材外還必須創(chuàng)造性地學習一些新的、必要的知識，而快速閱讀和珠腦速算的學習能為幼兒的終生學習和發(fā)展奠定良好的興趣基礎(chǔ)，它們的教學活動理念和教育實踐是比較符合綱要精神的。為此我們這學期要在全園加插開展快速閱讀的教學活動以及在中大班進行的珠腦速算的教學游戲。首先，閱讀，是人一生中最重要、最需要的一種學習方式，閱讀，能集中孩子的注

12、意力，提高孩子的記憶力，激發(fā)想象，拓寬視野，萌發(fā)情感。尤為重要的是，增加孩子的詞匯量，提高孩子語言學習能力，可以使孩子逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，從而為今后廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。幼兒期更是學習閱讀的關(guān)鍵期；所以要培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力。開學初，老師要把握好綱要中提出的“利用圖書，繪畫和其他多種方式引發(fā)的幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，幼兒培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”的精神，了解早期閱讀不等同于讀書寫字。然后要積極研討教材，運用指辨、以字配圖、以圖配字、字配實物、實物配字、動作配字、朗讀(_或親子共讀)等方法讓孩子在游戲中快速的識記字寶寶。讓閱讀走進孩子們的第1頁共19頁生活，把學

13、習化為孩子內(nèi)心的渴望。其次，多元智能理論認為，珠心算是從幾個方面訓練孩子，促進兒童全身心協(xié)調(diào)發(fā)展的。是運用雙手撥珠方式，增加左手使用次數(shù)，訓練左、右手協(xié)調(diào)配合能力；利用圖片文字、游戲方式記憶規(guī)則，讓孩子在不知不覺中掌握規(guī)則；堅持心算后進，適當練習、無心插柳的心態(tài)，不刻意追求心算結(jié)果；努力體現(xiàn)趣味性和實效性相結(jié)合；學習珠心算的孩子，計算能力顯著增強，增強了空間記憶力能力，通過數(shù)譯珠，使孩子的視覺空間智能明顯提高；注意力得到明顯的改善。孩子通過聽、撥、說，鍛煉了“各器官”的協(xié)調(diào)能力，也提高了注意力；領(lǐng)悟力進一步加強。在教學上我們會要求教師運用多元培育手段，通過師生互動式、游戲式教學，體現(xiàn)“先有趣、

14、幼兒園家長會園長發(fā)言范文篇一尊敬的各位家長朋友：大家好。首先感謝大家一直以來對我們幼兒園工作的關(guān)心和支持。并在百忙之中抽出時間參加今天的家長會。家長作為幼兒園教育的參與者、支持者和合作者，在幼兒的發(fā)展中起著重要的作用。在這里我真誠地希望通過我們共同的努力把我們的孩子培育好。下面我就幼兒園的相關(guān)做法和家長育兒方面的相關(guān)問題同大家一起進行探討，希望我們能達成共識。一、注重教師素質(zhì)的提高我們非常注重教師素質(zhì)的提高，定期派教師外出學習、培訓，并通過教研、禮儀培訓、英語培訓、數(shù)學培訓、學期考核等方式來督促教師水平的提高。通過一系列的規(guī)章制度在安全、衛(wèi)生、責任心、愛心等方面對教師進行強化要求、檢測，極大提

15、高了教師的總體素質(zhì)。全體教師身體健康，具有良好的精神風貌，這次英語學習匯報展示會足可以證明這一點。二、_孩子的成長我們園非常_孩子的成長，我們以培養(yǎng)“有靈性、有禮貌、有知識、健康、快樂”的孩子為目標。開設(shè)了豐富多彩的課程，除了英語、早讀、數(shù)學、禮儀、體育、音樂、美術(shù)等課外，為了滿足不同能力幼兒的發(fā)展要求，我們還開設(shè)了舞蹈、拉丁、美術(shù)、珠心算等特長班，為孩子的健康成長提供了廣闊的空間。另外我們還充分利用幼兒園豐富外部環(huán)境對幼兒實施教育。尤其是字卡不但墻上有，我們還利用每天的時間有計劃的聽讀，領(lǐng)誦，讓孩子在幼兒這個語言發(fā)展的關(guān)鍵期看、聽、讀、背，耳濡目染，增加語匯，增強其文化積淀，為孩子將來的發(fā)展

16、打下堅實的文化基礎(chǔ)。現(xiàn)在多數(shù)幼兒能背早讀課文。我們還利用時間為孩子提供優(yōu)美的音樂環(huán)境。我們知道音樂能啟智，兒童的世界里離不開音樂，所以無論是在晨間、午間還是第4頁共19頁課上、活動時間我們都提倡老師運用音樂，合理地選擇音樂，陶冶孩子的情操，凈化孩子的心靈。特別是在英語教育方面，我們把它放在首位，今年利用英語碟片，英語磁帶，魔法棒點讀筆等這些有聲的教材，將英語單詞，英語句子，英語指令，英語兒歌，英語歌曲每天讓孩子們聽，說，讀耳濡目染，教學效果空前的好。三注重習慣培養(yǎng)，科學安排學習成功學大師拿破侖.希爾說：“習慣能成就一個人，也能摧毀一個人?！逼鋵嵙晳T包括的方面很多，有學習習慣、做人習慣、做事習慣、思考習慣、處事習慣、溝通習慣和愛心習慣等。每一個習慣都要從平時的一點一滴培養(yǎng)起，從家庭教育、學校教育和社會教育各個方面培養(yǎng)起。作為幼兒園我們更注重孩子的學習習慣和行為習慣的培養(yǎng)。在