1、第 第 頁雪的教學方案1、知識儲備點： 識記并理解文中的生字生詞。 掌控的有關狀況。2、技能培育點： 通過誦讀，體味的思想情懷。 品嘗語言，理解寓意。 領悟在對南北雪景描繪。3、情教育驗點：感悟人生培育積極向上的立場。【教學設想】1、重點，難點，疑點： 的情感取向，最贊揚何種雪。 魯迅語言風格的獨特性。 “精美”與“壯麗”的統(tǒng)一。2、課型：新授課。3、多媒體。【課時安排】2課時。【教學設計】一、本課目標1、了解有關本文的寫作背景。2、了解江南的雪與北國的雪各自特點，理解的情感傾向。3、學習對比和先仰后揚的寫法。二、教學流程1、情景導入：說到“雪”或許會句起你的一段美妙回憶：童年時的滾雪球，打雪

2、仗，塑羅漢，在地里捕鳥這些都讓你神往。可面對溫柔細雪和如沙大雪時，你更情有獨鐘誰呢?(同學們爭辯不一)。還是看看魯迅的雪中給我們答案吧!2、課前熱身： 錄音機示范讀。 個別同學有情感的朗讀。 男女分組示讀。女同學讀江南學的部分，男同學讀北方雪的部分。3、綜合探究： 整體感知：這是篇散文詩，通過對江南和北國的雪的細致描繪，在對此中表達了對北方的雪的喜歡，由于他表達了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。理解這篇文章的最末一句：“那時孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”也就理解了這篇文章的主旨，這句話對文中提到自然景致江南的雪與北方的雪作出了帶右傾向性的判斷江南的雪已經(jīng)死掉，而北方的雪，在孤獨的旋裝

3、升騰中升華，成了雨的驚魂。 四邊互動：師：拿位女同學和男同學情愿起來讀江南的雪與北方的雪，再讓同學們感悟一下魯迅的思想。在這兩位自愿同學讀完后，假如哪位同學認為的他們感情基調(diào)不合適，可以踴躍在讀，記住了用你喜愛的方式讀。生讀。師：幾名同學讀的太精彩了，各有千秋。師：請同學找出你觀賞的描寫兩個不同地方雪的句子，然后請你說喜愛的理由，這個可以一小組為單位爭論然后選出代表發(fā)言。生：師：很好，你說的太好了。棒，理解的真透師：那么現(xiàn)在哪位同學情愿說一下江南雪的特點，說完后請男同學坐出評價，然后請男同學說一下北方雪的特點，然后請女同學做出評價，看一下誰表現(xiàn)的好，可以小組選出代表發(fā)言。生：師：同學們剛才做了

4、精彩的發(fā)言，可以說都說出了自己的見解，也表達出自幾的性格、，這一點很好盼望以后繼續(xù)保持。師：同學們老師問你這樣一個問題，導線在為止，依據(jù)你理解的，本文魯迅喜愛哪種雪呢?生齊喊：北方的雪。師：那么為什么對北方雪情有獨鐘呢，理解了這個問題，同學們才能較好的把握整篇文章，同學們可以同桌之間小聲爭論這個問題，明白的可以舉手，看誰有快又準?生：間續(xù)舉手。師：點名讓同學回答。師：同學們理解的特別好，老師出乎意料了，以為你們很難理解本文，現(xiàn)在看來同學們太了不得了，那么同學們自己解決以下幾個問題好嗎?4、達標反饋：請同學們自己理解以下幾句： 連續(xù)的晴天又使他成為不知通算什么，而且嘴上的胭脂也退進了。 那時孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。5、學習小結：本文通過對江南和江北的雪的細致描繪，在對比中發(fā)表了對北方雪的喜歡，由于他表達了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。三、擴展延伸1、實踐活動：課文中描寫了塑羅漢從百草園到三味書屋描寫雪地捕鳥;描寫都特別生動傳神，你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來。2、鞏固練習： 描繪江南雪時，制造出一種怎樣