1、部編版小學二級語文冊快樂讀書吧： 讀讀童話故事教學反（一）“快樂讀書吧”是搭學生課外閱讀的重要橋梁。一年 級上冊第一單元“快讀書吧”的主題為“讀書真快樂”， 旨在激發學生課外閱的興趣；一年級下冊第一單元“快樂 讀書吧”的主題為“讀童謠和兒歌”，本期“快樂讀書吧” 的主題為“讀讀童話事”由此可見，“快樂讀書吧”的編 排是按照文類進行整設計安排的。而語文課程標準第一學 段關于“閱讀”第一就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣， 養成愛護圖書的習慣”第四條“閱讀淺近的童話、寓言故 事，向往美好的情境關心自然和生命，對感興趣的人物和 事件有自己的感受和法，并樂于與人交流。”基于以上所述，所以認為這部分的教學應

2、始終定位在 “快樂”兩字。愛護本是快樂的，干凈整潔的書本讓人心 情愉悅；閱讀童話故是快樂的，因為故事中有有趣的人物 形象，有意思的故事節讓人對書愛不釋手；和同學分享童 話故事是快樂的，多次分享就多收獲一次快樂。因此我試 著通過讓學生猜故事節，猜角色形象，比一比誰的童話故 事書最有趣等活動，使學生養成良好的閱讀習慣，對童話 故事產生濃厚的興趣愿意主動閱讀童話故事。因此本課確定了三個學目標：一、對童話故事產生興趣，能主動閱讀童話事。二、逐步養成愛護書本，保護書 本整潔的習慣。三、習和同學分享自己的閱讀收獲，體會 分享的樂趣。這節課的目標定位沒問題，但是在教學過程中有以下 幾點值得反思：一、要給學生

3、提供語交流的時間和空間學生需要伙伴的語言流，伙伴的語言評價。而這節課 始終是老師在前面引走一環接一環，沒有給學生留下更多 的時間和空間進行同交流。導致給人一種“唱獨角戲”的 感覺。二、課堂常規管理不位低年級的課堂教學，為習慣的教育比知識的教育更重 要本節課當中師生命交流呈現一“兒戲化的狀態。 課堂教學的內容課堂學的養成是伴隨著行為習慣養成的。教書育人永遠是雙線行的 !三、充分的尊重學生以但不能僅僅是尊重個人 要學會引導學生靜靜聽，課堂管理和課堂的教學環節應緊緊跟在一起的。四、讀封面環節引導不到位封面信息的解讀，指不到位，除了書名、作者還有比 如“圖片與內容的聯”、出版社等信息也應該納入其中。部

4、編版小學二級語文冊快樂讀書吧： 讀讀童話故事教學反（二）一、教學效果1.學生自主選擇，制閱讀計劃。本次“快樂讀書吧” 推薦了五個兒童故事可以讓學生自主選擇最感興趣的故事 最先進行閱讀。然后選擇閱讀同一個故事的學生組成一個 小組制定閱讀計劃閱中讓學生進行小組交流和分享。2.通過同學間推薦分的形式激發學生的閱讀興趣。讓 學生自己說說喜歡某故事的原因，讓學生之間互動起來， 形成讀書分享的氛圍學生的積極性很高。3.閱讀后的交流效果好，在學生朗讀之后，進行閱讀 成果展示的活動生學了讀書的方法提高了讀書能力， 激發了閱讀的興趣。二、成功之處結合插圖發學生閱讀興趣生克服了畏難情緒， 能夠自主閱讀，對閱產生了

5、濃厚興趣。三、不足之處在本次教學中，對于些學困生，照顧得不夠，導致他 們沒能跟上多數學生步伐，這是今后教學中需要注意的地 方。部編版小學二級語文冊快樂讀書 吧：讀讀童話事教反思（三） 成功之處：1.教學應始定位在“快樂”兩字。愛護書本是快樂的 干凈整潔的書本讓人情愉悅；閱讀童話故事是快樂的，因 為故事中有有趣的人形象，有意思的故事情節讓人對書愛 不釋手；和同學分享話故事是快樂的，多一次分享就多收 獲一次快樂。因此我著通過讓學生猜故事情節，猜角色形 象，比一比誰的童話事書最有趣等活動，促使學生養成良 好的閱讀習慣，對童故事產生濃厚的興趣，愿意主動閱讀 童話故事。2.本課確定三個教學目標一對童話故

6、事產生興趣 能主動閱讀童話故事二、逐步養成愛護書本，保護書本整 潔的習慣。三、學習同學分享自己的閱讀收獲，體會分享 的樂趣。不足之處：這節課的目標定位沒問題，但是在教學過程中有以下 幾點值得反思：1. 要給學生提供語交流的時間和空間。學生需要伙伴 的語言交流，伙伴的言評價。而這節課始終是老師在前面 引著走一環接一環，有給學生留下更多的時間和空間進行 同伴交流。導致給人種“唱獨角戲”的感覺。2. 課堂常規管理不位。低年級的課堂教學，行為習慣 的教育比知識的教育重要。在本節課當中師生生命交流呈 現一種“兒戲化”的態。課堂教學的內容課堂教學的養成 是伴隨著行為習慣養的。教書育人永遠是雙線進行的 !3. 充分的尊重學生以但不能僅僅是尊重個人。要學會