1、班主任自信教育案例在我教育事業的路途中，我始終不能忘記那一個個經我教育轉 化后的學生，在他們的身上，我感受到了做教師的光榮與自豪。記的我剛接九四班時，剛開始時，我通過從原班主任的了解， 掌握了班上每個同學的情況。也針對各種學生制訂了一些教育策略。 當時我班上有個學生叫馬超的，上課時經常無精打采的，要么搞小 動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧， 喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草 每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他 能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就 改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜

2、歡的好孩 子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了，還在班會 上作了自我批評。可后來一段時間里，他又一如既往，毫無長進， 真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許 他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就 退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現 實！教師的責任心告訴我不能就這么算了。他無進步，或許是他并 沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。 為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個 受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他 心里十分怨恨八年級的班主任老師，這位老師原來一

3、直罵他是個孬 種，永遠成不了氣候。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我 輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？ ”他不好意思地回答：“因為 他常常批評我、還罵我不爭氣。”我順著問：“老師為什么會常在課 堂上批評你，你知道嗎？ ”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完 成作業，書寫也不工整”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是 一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？” “想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業”“那 你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習 上，都有了明顯的進步。當他有一點

4、進步時，我就及時給予表揚、 激勵他。我還多次到他家里去坐坐，有時打個電話去問候一下，和 他的父母一起交流，每次都說了孩子近段時間的進步情況。這使他 處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習 的目的，端正了學習態度。 為了提高他的學習成績，除了在思想 上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于 助人、耐心細致的女同學 高珂跟他坐，目的是發揮同桌的力量。 事前，我先對高珂同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他， 要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。高珂同學滿口 答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，高 珂同學也會產生一些厭煩情緒，說

5、他不太聽話，不太樂學此時， 我就跟高珂同學說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除 了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是高 珂同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都 取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，勞動也更 積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有 一次我找他談話時，他說：“老師，高珂同學這樣關心我，愛護我， 幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？ ”我笑著說：“你長大了， 懂事了，進步了。我真替你高興。”案例分析：一、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。 教育是心靈的藝術。我們教育學生，

6、首先要與學生之間建立一座心 靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教 育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施 展，而是充滿了人情味的心靈交融。心、理學家認為“愛是教育好學 生的前提”。對于姚闖這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心 扉，以關愛之心來觸動他的心、弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛 去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識 并改正錯誤。二、以生之助，友情感化同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學 的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他 們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部 分

7、學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受 不了。因此，我讓他們同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感 受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他 在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同 學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中 就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必 然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原 因，從而確定行之有效“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實 際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣， 愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確 引導。馬超的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺 點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就 以愛心、為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友， 使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編 排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習 和思想上的幫助；通過平時面對