1、名師精編 優秀教案高一地理大氣的熱力狀況教案模板教學目標 使同學通過學習明白大氣對太陽輻射的減弱作用；大氣對地面的保溫作用；在學習過程中 培育同學自主學習的才能,以及從各種資料中認定、提取、加工處理各種有用信息的才能；通 過學習使同學更加關注人類生存的環境及人類面臨的環境問題；教學建議 關于大氣熱力作用的教學分析 本節教材的重點內容是大氣的熱力作用,其中大氣的保溫效應是本節的難點內容；大氣的熱力作用包括兩個方面：第一,大氣對太陽輻射的減弱作用；大氣的減弱作用應特殊留意哪種作用有挑選性,哪種 作用沒有挑選性,另外大氣中能夠起到吸取作用、反射作用和散射作用的關鍵物質是什么？這 種減弱作用使白天的氣

2、溫不會太高,不過這種減弱作用因地而異,教材明確提出由于各地太陽 高度角不同,太陽輻射經過大氣的路程長短不同,被大氣減弱的程度不同,到達地面的太陽輻 射就會有所不同；其次,大氣的保溫效應,需要明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者的差別和彼此的關 系；日、地、氣三種輻射的差別在于：地面的溫度地域太陽,大氣的溫度地域地面,因此太陽 輻射屬于短波輻射,而地面輻射和大氣輻射屬于長波輻射,因此能夠被大氣中的二氧化碳和水 汽吸取；日、地、氣三種輻射的關系在于：太陽輻射經過大氣被減弱一部分后,有將近一半的太陽輻射穿過了大氣到達地面,地面吸取太陽輻射后增溫,同時向外輻射, 將熱量傳遞給大氣,大氣吸取地面輻射后增

3、溫,并向外輻射,大氣輻射有兩部分,一小部分向宇宙空間散失；另外 一大部分向地面,稱其為大氣逆輻射,這部分輻射在肯定程度上補償了地面 輻射缺失的熱量；由以上分析可以看出,太陽輻射是地球的能量源泉,大氣暢快的放進太陽輻射,使地面充 分的吸取太陽輻射,并將所吸取的能量以長波的形式輻射給大氣,所以地面是大氣主要的直接 熱源,大氣充分吸取地面長波輻射,將大部分能量以長波形式輻射給地面,從而對地面保溫；懂得了大氣的減弱和保溫作用,就能夠說明地球表面晝夜溫差較小的緣由,大氣對太陽輻射的 減弱作用使白天的氣溫不會太高,大氣對地面的保溫效應使夜晚的氣溫不會太低,因此晝夜溫 差不會太大；關于大氣的熱力作用的教學建

4、議 建議采納談話法,爭論法和學習指導法進行授課；第一引導同學閱讀教材中的相關圖像說名師精編 優秀教案明太陽輻射波長分布的狀況；其次從地球與月球的晝夜溫差不同入手,引導同學分析產生二者 差別的實質是什么？由此說明大氣的熱力作用；大氣怎樣起到減弱作用,老師可以利用錄像資 料或引導同學閱讀教材,并結合詳細事例,如夏季有云的白天氣溫不會太高,晴朗的天空出現 蔚藍色,青藏高原紫外線輻射劇烈等說明大氣減弱作用三種形式及特點；通過太陽輻射由低緯 向兩極遞減的結論,引導同學分析影響大氣減弱作用強弱的主要因素是太陽高度角；關于大氣的保溫效應的教學建議 關于大氣的保溫效應,老師可以結合生活中的實例,如冬天穿的羽絨

5、服,蓋被子等說明保 溫作用原理；引導同學閱讀教材中供應的相關圖像或老師自制的課件,分析日、地、氣三者之 間的輻射關系,特殊應當使同學明確的是太陽輻射屬于短波輻射,地面輻射和大氣輻射屬于長 波輻射,對地面起保溫作用的是大氣逆輻射,這種輻射也屬于長波輻射；關于全球熱量平穩的 學問,老師應將重點放在由于人類活動導致大氣某些成分發生變化,從而影響日、地、氣三種 輻射,使全球氣候變暖,到達地面的紫外線增多,威逼到人類的生存；對于這部分內容,老師 可以事先給同學布置課外查找相關資料,課上大家進行爭論,通過爭論、分析,使同學能夠更 關注人類生存的環境；關于全球熱量平穩問題的教學分析 對于全球熱量平穩問題,應

6、當明確以下三點：一是從全球多年平均狀況看,地球收入和支 出的熱量是相等的；二是全球熱量平穩對人類活動的影響,即全球熱量平穩,使全球的多年平 均氣溫較為穩固,有利于人類的生存與活動；三是人類活動對全球熱量平穩的影響,即人類活 動使大氣中二氧化碳含量增多,影響了地球上的熱量收支平穩,加劇了全球氣候變暖的趨勢,從而對全球生態及經濟進展產生一系列影響；通過對大氣與人類活動關系的分析對同學進行人 地和諧進展的訓練；教學設計方案【教學重點】大氣的熱力作用【教學手段】 錄像片大氣對太陽輻射的減弱和保溫作用,溫室效應的產生；Powerpoint課件【教學過程】（引課）北京秋季的氣候特點是什么？地球表面極端最高

7、溫是多少？極端最低溫是多少？（引導提問）雖然地球表面晝夜溫差較大,但與月球相比,有何不同？為什么？（出示課件,下載）通過課件中所供應的月球與地球溫度的數據引導同學得出：月球無大 氣的愛護,溫差很大；地球有大氣愛護,溫差較小的結論；（提問）為什么大氣的存在能使地球表面白天的溫度不會很高？夜晚的溫度不會很低？大 氣是怎樣起作用？引導同學通過錄像所給的信息得出結論：大氣對太陽輻射有減弱作用,對地面有保溫作用；名師精編 優秀教案（提問）大氣通過什么方式減弱太陽輻射,從而使地表白天的溫度不會很高？引導同學從 教科書中找出問題的答案,并總結概括減弱作用的三種形式及特點：吸取作用有挑選性,反射作用無挑選性,

8、散射作用有挑選性；（提問）舉詳細事例引導同學摸索并回答：減弱作用的強弱受哪些因素的影響？得出結論,影響因素是多方面的,其中最重要的是太陽高度角,它的大小會影響太陽穿過大氣路徑的長短,穿過大氣路徑越長,減弱越多；（老師總結）太陽、地面、大氣三者之間的輻射關系,太陽輻射是短波輻射,穿過大氣時被削弱 53%,47%的太陽輻射穿過大氣到達地面,被地面吸取增溫并輻射能量,由于地面的溫度比太陽低,輻射波長與溫度呈反比,因此地面輻射是長波輻射,被大氣中的水汽和吸取,使大氣增 溫向外輻射能量,其中一部分能量散失到宇宙中,更多的能量就給向地面,我們稱之為大氣逆 輻射,它也是長波輻射,對地面起保溫作用；（出示課件

9、,下載）依據課件所提問題,分組爭論；并依據課件供應的圖像,請相關小組給 予回答；（老師總結）從地球多年平均狀況看,其能量的收入和支出應當是平穩的,但是現實情形 又如何呢？（錄像呈現）溫室效應的產生（提問）為什么會顯現這樣的大氣環境問題？仍有哪些大氣環境問題與我們今日所明白的 學問有關？（總結）由于人類的活動影響了大氣的某些成分,進而影響到地球熱量的收、支平穩,這 可能導致全球氣候變暖、導致到達地面的紫外線增多等現象顯現,從而威逼人類的生存,可見愛護我們賴以生存的大氣環境是至關重要的,應當從我們每個人做起；【設計思想】本節課重點有三個方面：學問系統部分應明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者之間的

10、 區分和關系；才能系統部分重在培育同學對資料、信息進行認定、提取、加工、處理的才能；價值觀念部分側重對同學進行人地和諧進展的訓練；針對以上三部分,在教學中應重視老師主 導作用和同學主體作用的結合,老師應留意從同學生活實際動身,通過學問的遷移,引導同學利用已有的資料分組爭論,分析得出相關的學問結論,并在學習過程中,培育同學的才能,對 于學問的學習和才能的培育,老師的引導作用是不容忽視,即便是分組爭論,自主學習,老師 也不能放任同學,完全不受任何限制的自由發揮,而應當準時訂正同學在學習過程中的問題,起到事半功倍的作用；價值觀念的訓練在本節課中,表達的較好,特殊是大氣和人類活動之間的相互影響的關系,應當讓同學有充分的體驗,使同學在學習、爭論的過程中達到自我訓練的 目的；名師精編 優秀教案探究活動 題目：大氣中二氧化碳含量的變化,可能帶來什么后果？分析：本活動既可用于課內提問,也可用于課外的探究；全球變暖已經是不爭的事實了,當然二氧化碳的含量增多是否是其主要緣由在學術界并沒有肯定的定論；關于這方面的文章和資料許多, 可以讓同學收集整理,然后把自己的觀點陳述呈現出來；通過查找這個問題的答案,讓逐步明白大氣的熱力狀況；老師在教學中應當留意讓同學區分清溫