1、成吉思汗和鷹語文教案成吉思汗和鷹語文教案 作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是收集整理的成吉思汗和鷹語文教案，希望對大家有所幫助。 成吉思汗和鷹語文教案1 教材分析及教學目標 成吉思汗和鷹是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們人在盛怒的時候處理事情往往會發生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解;從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現實。基于教材的特點、語文素養培養的一般規律，執教本課的主要目標可以確定為：1.理解

2、課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。2.有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。3.結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。 教學思路 采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的目標。突出學生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領者的角度上輔助學生完成對課文的分析和理解，引領學生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學習手段，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。體現“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。 本課教學可分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，

3、理清故事的發生、發展和結局的思路以及概括文本的內容為主要目標;第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內化吸收，體會成吉思汗的心理變化。 教學過程 第一課時 一、談話導入 1.談話：同學們，生活當中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣、發怒的時候，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚事情的真實情況而沖動發怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經歷?可以先在小組內交流一下。 2.學生簡短的交流之后，指名發言。 師生對話。教師也可以講述自己的相關經歷，和學生平等溝通。引導學生體會到生氣、發怒其實是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態度，往往就有不同的結果。 3.導入新課：今天

4、我們要學習關于一個偉大的人物的故事。(板書課題：成吉思汗和鷹)同學們結合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉思汗的認識，對鷹的認識。 學生發言。 教師可以根據學生的回答適時播放下面的資料，但要注意預設與生成之間的關系。 資料： 成吉思汗被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經統計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰爭，除十三翼之戰因實力懸殊主動撤退外，沒有一次失敗過。因此有學者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰爭奇才。”“什么人才能稱得上戰神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經說過：“要讓青草覆蓋的地方

5、都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。 鷹內蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區。幼鷹常常被牧民馴養，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。 設計意圖：教材僅僅是學生學習語文的憑借。因此本環節設計沒有急于讓學生接觸文本，而是從學生的生活現實出發，把生活作為學習的切入點，結合學生已有經驗，擴大了課堂教學的內涵和外延，體現了“大語文”的教學理念。 二、整體感知 出示學習提綱，學生自主學習。 1.自由讀書，結合教材后面“生字條”，給文中出現的生字注上拼音。利用工具書，理解重點詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊

6、悔不已等。 用自己的話簡單概括課文的內容，談談自己初步讀書的感受。 找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復閱讀。 2.生生交流，反饋學習情況。 在學生獨立感知的基礎上，小組內交流自己的學習收獲，發現問題。 以學定教，順學而導。適時找出重點的語句段落，指名朗讀。讓學達到正確、流利的朗讀課文。 設計意圖：學生是學習的主人。五年級的小學生已經具備了一定的自學能力。教師在課堂上只是發揮自己宏觀調控的作用，幫助學生梳理學習過程中產生的比較雜亂的問題。本環節還重視了學生積累詞語的訓練和使用工具書的習慣。重點詞語的理解一般有三個步驟：不理解、結合工具書理解、工具書與文本創設的語言環境結合來理解。學生能

7、夠很好的理解這些關鍵的詞語，實際上也就基本理解了教材的內容，為后面的深入研讀奠定了基礎。 三、及時鞏固，讀寫結合 1.抄寫課文中你認為應該重點記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規范地寫好每一個字。 2.讀課文，根據課文的內容填寫下面的括號。 ( )的泉水 ( )的季節 ( )的天氣 ( )的狩獵 3.根據課文內容填空。 成吉思汗_次接水都被鷹撞翻了，于是他就_。結果把那只鷹_射殺了。他明白了事情的真相后，感到_ 。成吉思汗從這個教訓中領悟了一個道理，那就是：_。 設計意圖：新課程強調了語文教學的人文性，但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點，因此聽說讀寫，不可偏廢，語文基

8、本功訓練要扎實到位。依據小學生的認知規律，動口、動腦、動手相結合，各種學習感官的積極配合，不單使得課堂結構錯落有致，張弛有度，也可以讓學生的學習興趣始終不減。 第二課時 一、復習導入 1.聽寫下面的詞語： 悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸 2.用一句話說出成吉思汗和鷹講了一個什么故事? 二、走進文本，研讀課文 抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內容，指導讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。 1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么?把自己的個性理解聲情并茂地表達出來。 引導學生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“

9、它在前面飛行，它認得回家的路”等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。 從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個來回，一直在他的上空盤旋。”等描寫便不難體會到鷹是怎樣“想”的。 2.用學習“第一次打翻水”的方法，小組合作學習。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。 教師在組織學生匯報時，把重點放在有感情的閱讀指導上。 設計意圖：抓住“自主、

10、合作、探究”的學習方式，引領學生展開品讀、研究。學生能夠快速找出“成吉思汗發怒殺了鷹”這一點，但他們容易忽略 “為什么愉快變成了憤怒”，這個環節把體會人物 的內心活動作為重點來探究，不但使教學僅僅圍繞中心目標展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經過，學生在切身體驗的情況下，會情由心生，情動而辭發!課堂就不但是讀書的過程，還是學生經歷生命成長的過程。 三、升華認識，汲取文本精華 1.隨著故事情節的發展，成吉思汗終于發現了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹? 學生可能各抒己見，教師要尊重學生的認識，但又不要盲從學

11、生的認識，特別是對成吉思汗的認識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導學生認識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認識偉人的形象。要根據學生的年齡特點和認知水平，及時引領，幫助學生樹立正確的價值觀。 2.學習課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發? 安排學生充分討論，發表自己的見解。 小結：成吉思汗面對錯誤的發生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經歷中吸取教訓。 設計意圖：語文課堂閃爍著人性的關懷。教學不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分。

12、不僅讓學生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學習的過程來陶冶學生的性情，幫助學生學會面對生活、面對世界的本領。 四、課堂延伸，設置作業 從下面的作業中任選一項來完成。 1.學習成吉思汗和鷹一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。 2.搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態度的材料，擴大閱讀量，總結經驗。 設計意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學生的語文學習;立足課堂教學，并努力超越課堂的局限，使語文學習向生活延伸。 五、快樂作業 （出示課件）學習成吉思汗一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。 教學反思： 語文教學以閱讀為本，注重閱讀教學的整體

13、感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。 1、閱讀教學中學習方式的選擇。 閱讀教學強調學生的主動性和獨立性，給他們提供自我創造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結論交給學生，限制學生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生，把表達的自由交給學生，真正體現學生學習的自主性。我在執教成吉思汗和鷹一課中，抓住“自主、合作、探究“的學習方式，引領學生展開品讀、研究。 2、閱讀教學中人文因素的滲透。 語文教學意在實踐“語文學科承擔著教育的一個重要使命，即實現對人的全面關懷”這一思想。學生語

14、文學習成功與否的標志，不應該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在成吉思汗和鷹一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關懷，使教學不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分，我設計了如下教學環節：聯系實際談談你有沒有在發怒的時候做出令自己懊悔的事? 成吉思汗和鷹語文教案2 教材分析 文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發怒的時候處理任何事情

15、的道理。 這是一則發生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。 學生分析 文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學的好方法。 教學目標 1理解偉人對待錯誤的態度，明白遇事保持冷靜的道理。 2認識個生字，會寫個生字；理解課文內容。 3能有感情地朗讀課文。 教學重點 抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。 教學難點 學習心情的描寫。 教學設想 貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想說讀批講論填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓

16、學生變學會為會學。 第一課時 教學過程 一、交流資料、導入新課 1（出示成吉思汗的照片）：同學們認識他嗎？ 2你對這位歷史偉人了解多少？（學生交流資料） 3板題、讀題。 4檢測生字。 5師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認為學習本文要掌握什么知識點？（生說師板書）你打算用什么方法掌握這些知識？（生說師板書） 點評：這樣做有利于鼓勵學生養成收集、整理、運用資料的習慣，實現資源共享。特別體現學習方式的指導，“教是為了不教”嘛。 二、初學課文，理解內容 1個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動筆墨不讀書） 2分四人小組選擇自己組最喜歡的方法學習課文，理解和掌握黑板上板書出來的12個知

17、識點。一生在小組學習記錄本上記下來。（師巡堂輪流參與到小組的學習中） 3各小組代表匯報學習情況。師提示匯報金點子：自報家門說學法當小老師給同學講解檢測。（可考他人亦可請他人檢測本組成員） 4當有同學匯報“文章的寫作順序”這一知識點的時候，師相機引導分段：是呀！文章寫得可有條理了，哪些自然段寫起因？哪些自然段寫發展？哪些自然段寫高潮？哪些自然段寫結果？可分為幾部分呢？ 這則故事全文按照故事發生、發展、高潮和結局的順序寫，可把文章分成五部分。 第一部分（第1自然段），簡述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。（強調他的身份，使學生了解偉大的人物在面對錯誤的表現，凸現課文文化的指導性和育人的針對

18、性。） 第二部分（第28自然段）敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。這一部分點明了故事發生的原因。為下文情節的開展作了很好的鋪墊。 第三部分（第918自然段），寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫細致入微，生動地再現了四幅畫面。 第四部分（第1923自然段）這一部分是故事的高潮，毒蛇的出現改變了成吉思汗的固執，很具有震撼力。 第五部分（第24自然段），寫成吉思汗的懊悔和頓悟。 5當有匯報員匯報文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開描寫故事情節這一知識點時，師適時提問： （1）鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？ （2）成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現他的心情？

19、（3）最后采取什么行動？ （4）結果得到什么沉痛的教訓？ 6填寫學習卡。并點評。 次數鷹怎樣做成吉思汗的心情如何 一打掉了水不生氣 二俯沖下去，撞掉杯子有點生氣 三還是撞翻了杯子真的生氣 四飛撲下去，撲掉杯子氣急敗壞 最后鷹被射死懊悔、頓悟、永遠不在 7把有關的句子找出來并設身處地的讀一讀。 8師點撥：文章中關于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動作來寫，今后，同學在寫作中也要這樣寫，能夠更感染別人。 點評：這樣做給學生提供了一個合作學習的平臺，能抓住學習課文這個知識點構建平臺，通過完成學習卡的填寫，引導學生抓住鷹四次打翻杯子以及成吉思汗的心情變化，這一重點環節來學習，為明理做好鋪

20、墊，也為學生練筆學習心情描寫打下基礎。 三、加深明理 1齊讀成吉思汗頓悟出來的道理：今天我得到了一個沉痛的教訓，那就是，永遠不要在發怒的時候處理任何事。 2結合實際說說你的看法。提示：從正反兩方面，如遇事沖動會怎樣？反之冷靜對待又會換來什么結果？ 3師小結：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因為他們能不斷總結經驗，特別是吸取教訓！這多么令人感到震撼呀！ 四、總結 小孩會犯錯誤，偉人也會犯錯誤，人人都免不了會犯錯誤。假如我們在事情面前保持冷靜，就能減免悲劇的發生，一旦發現錯誤要及時改正，就能健康地成長！ 五、布置作業 1摘抄好詞句。 2復述故事。 3課外閱讀其他偉人的故事。 點評：這樣做重視積

21、累在語文學習中的作用，并指導學生學習的方法。效果好！ 第二課時 教學過程 一、談話導入（略） 二、拓展學習 師：古人廉頗又是如何對待錯誤的呢？請讀“語文天地”里的負荊請罪。（生自讀） 1說廉頗有什么精神？（感悟廉頗有面對錯誤善于自省、勇于改正的精神。） 點評：此環節與“語文天地”聯系，進行拓展學習，實現了北師大版教材以單元出現，課文與“語文天地”相整合的做法，效果好。 2讀“暢所欲言”中的詞語。 3用上其中一個詞語說一個句子，并且說說為什么這樣用？ 4用上節學到的描寫心情的方法（有時直接寫，有時通過語言或動作表現）把你剛才說的事寫下來。（生寫） 5修改習作。 6優秀習作展。 成吉思汗和鷹語文教

22、案3 教學目標： 知識目標：學習生字4個；理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。 能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。 情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟偉人對待錯誤的態度，明白遇事要保持冷靜的道理。 教學重點： 通過閱讀理解課文內容，培養學生以積極健康的心態對待錯誤 。 教學難點： 通過閱讀理解課文內容，讓學生如何面對錯誤。 教學方法： 指導法 學習方法： 小組合作討論 教具準備： 小黑板 課時計劃： 二課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入新課。 1、說說自己所了解的成吉思汗。 2、師強調鷹與蒙古勇士間的關系。 3、出示課題并質疑。 二、初讀課文，了解主要內容。 1、自讀課文，解決生字障礙。 2、同桌互讀，檢查自讀情況。 3、指名分自然段讀，正音。 4、說說課文的主要內容。 三、再讀課文，理清結構。 1、自讀課文，將課文分為五部分。 2、小組