1、讓學生樂學、會學、善學進步小學生學習數學興趣管見【摘要】興趣是學生開展思維的宏大推動力,有興趣的學習不僅能使人積極考慮,而且會到達廢寢忘食、欲罷不能的地步。?課程標準?指出,教學是師生交往、積極互動、共同開展的過程。老師要創設能引導學生主動參與的教育環境,進步其學習興趣,促使學生主動地、富有個性地參與學習。【關鍵詞】小學數學教學興趣興趣是探究某種事物或進展某種活動的傾向。興趣是未知的起點,是思維的培養和才能的進步的內在動力。在諸多非智力因素中,興趣可以激發情感,培養意志。興趣可以喚起某種動機,改變態度。可以說,濃重的興趣可以鼓勵學生積極的探究,敏銳的觀察,結實的記憶和豐富的想象。也可以促使學生

2、積極地提出問題,研究問題,并積極地改良學習方法,創造性地運用知識。在小學數學教學中,注重培養和激發學生學習數學的興趣,借以進步數學教學質量,是小學數學教學中的重要課題之一。一、營造課堂氣氛,喚起學生學習興趣心理學研究說明,人在輕松的時候,大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心,思維才會敏捷。而在壓抑的時候,大腦皮層的神經細胞就會受抑制。只有在輕松的環境下,學生才能加快學習的進程,所學知識才能得以穩固并快速轉化為才能。尤其數學知識有些很抽象,用語言是難以講清楚的,所以,在小學數學課堂教學中營造生動活潑學習氣氛,使學生在寬松和諧的環境下學習,學生才有充分表達自己思想感情的時機。因此,營造和諧生動活潑的

3、學習氣氛是進步少年兒童學習數學的主要前提。例如,對問題答復得非常完美的學生贊一聲:“你說得真好!對以往不敢主動答復以下問題的學生說一句:“今天你真行!對答復以下問題不夠完美的學生講:“你說的雖不完全,但再想一想會答復得更好。讓孩子們在老師的贊揚聲中感受自己智慧的力量,體會成功的喜悅,利于學生進步。而且一個幽默的比方或反詰,引起一陣笑聲之后,都會留下難以磨滅的印象。二、發揮學生主體作用,激發學生學習興趣新課程標準指出,學生是學習的主人,老師是學生學習的組織者,引導者和合作者。因此,在教學過程中,老師應充分發揮主體在學習過程中的作用,給學生提供充分的時間和廣闊的空間,為學生搭建起自我創造和展示的舞

4、臺,讓學生盡情展示自己的個性和創造才能,自己決定自己的探究方向,選擇自己的學習方法,自主地進展探究,創造。讓每個學生成為學習活動的“發現者、“研究者、“探究者。學生在探究中嘗到了甜頭,體驗到成功感和希望時,他們才會享受到數學學習中的愉悅和歡欣,從而增強了對學生的學習興趣。例如,在教學“梯形面積計算時,老師可預先讓每個學生準備兩個大小全等的梯形,啟發他們根據學過的三角形、平行四邊形面積公式的推導動手拼一拼,看能不能轉化成已經學過的圖形。經過小組互相協作動手拼擺,他們很快就發現能將其拼成一個平行四邊形,并發現拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高,它的底就是原梯形上底與下底的和,于是推導出公式:梯形面

5、積=底(上底+下底)高2。當老師提出是否還有別的推導時,其他小組立即說出了他們的方法:用一個梯形沿中軸線剪開,拼成一個平行四邊形推導出計算公式,還可以利用做平行線的方法,把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形推導出公式:梯形面積=底(上底+下底)x高2。讓學生自由地從多個角度去研究問題,有利于學生自己發現許多解題方法,從而萌發了對數學知識的渴求。三、合理運用多媒體,增強學生學習興趣伴隨著“農遠教工程的施行,多媒體的廣泛應用,為激發學生興趣帶來了契機,它不僅向學生展現詳細、形象、直觀且音畫并茂的視聽材料,還充分調動學生的多種感官參與學習,在打破教學難點、進步課堂效率、激發學生興趣等方面有顯著作用

6、,深受廣闊老師青睞。小學幾何圖形的教學內容比擬多,這部分知識比擬抽象,再加上學生剛剛接觸立體圖形,缺乏實際經歷,智力還處于形象思維占主導地位階段,理解這些抽象的知識就非常困難。所以在教學中,充分利用學生的各種感官器官,可以通過實物演示,讓學生從詳細到抽象地理解數學知識。如:在體積概念的教學中,老師利用實物投影儀進展實物演示:在水槽內放一個裝滿水的杯子,往杯子里放入一個石塊水就溢出來一些,說明石塊占有一定大小的空間;再用兩個裝有同樣多水的杯子,把兩個大小不同的石塊放入杯中,水面升起高度不同,說明大物體占空間大,小物體占空間協由此概括出體積概念來。又如在圓錐體體積教學中,讓學生按要求做實驗,然后老

7、師利用背投演示得出實驗結果:圓錐體積是與之等底等高的圓柱體積的三分之一。利用多媒體直觀演示,學生看到的更形象,學習起來也更輕松,興趣也會更高。四、注重手腦聯動,培養學生學習興趣?數學課程標準?指出:“數學教學是數學活動的教學,是師生之間,學生之間,交往互動與共同開展的過程。好動是兒童的天性,教育心理學說明,兒童的思維是從動作開場的,假如切斷動作思維將會受阻。當前數學教育的一個重要理念,就是讓學生在主動參與中去“做數學,表達學習過程活動化。因此,在數學教學中,我們要舍得投入時間,多提供一些讓學生活動的時機,對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作,獲得學習成效。例:在推導圓面積計算公式的教學中,學生通過分組進展剪拼、操作,把圓剪拼成近似長方形,并根據圓與長方形之間的關系得出圓面積的計算公式。但老師不是到此為止,而是引導學生進一步操作:“圓除了剪拼成長方形,還能剪拼成其他我們學過的圖形嗎?它們之間又是什么關系?你能推導出圓面積計算公式嗎?學生根據已有的學習經歷,獨立操作,將圓剪拼成了三角形、平行四邊形、梯形等,并順利推導出圓面積計算公式。學生在操作中興趣盎然,不僅“學會了新知,而且做到了“善學。俗話說:“人生兩個寶,動手和動腦。動手和動腦是培養學生學習興趣的有效方法。因此,在教學過程中要努力提供各種時機讓學生參與活動,使學生