1、give more than you planned to. 同學(xué)互助幼兒教師書筆記一起進步（頁眉可刪）兒讀記 讀了玫瑰與教育后，我想至少有一點是可以肯定的，那就是勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻請看她是怎樣看待閱 讀的：“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書， 讓我在有限的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限。”“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。”“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵螅梢愿淖內(nèi)松臍庀蟆！薄巴庠诘男蚊不谶z傳，是難于改變的，但人的精神卻可因 讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。”“讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運

2、 動，大腦自然得到運轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞。”讀書讓我們有專業(yè)的知識思考讓我們有了獨立的思維實踐是將我們的思考實施于課堂教學(xué)之中樣的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學(xué)活動老師強調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個性教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有自己的特色反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們表揚、鼓勵的技巧，調(diào)動情緒的方法。回來以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中在想起來在課堂我們反而失去了自己作為一名語文老師我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)。或許這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，“唯有讀書”才能讓自己長“高”啊！人，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀書

3、，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗證就讓我們在這讀書的季節(jié)里來開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍走于學(xué)生中間以及文 字之間的生命過程吧！兒讀記 內(nèi)容提要1.讀不僅是孩子的事子閱讀是父母與孩子之間一種積 極的對話，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。2.子閱讀的過程是家長與孩子進行信息交流和情感交流的過程，家長不應(yīng)是旁觀者，也不是權(quán)威的講述者和評判者， 而是平等的參與者。3.子閱讀是父母對孩子進行教育的絕佳途徑是孩子感受父母之愛的最佳途徑例如念兒歌時父母溫柔的語調(diào)和諧的 語音、愛撫的動作。4.長在和孩子講故事的時候可以運用多種方法長說

4、孩子聽;長問孩子答;孩子講，家長笑。做游戲、角色扮演 學(xué)習(xí)感想這是一本非常實用的書籍，在翻閱時，第一章節(jié)中的“親子閱讀增進親子關(guān)系”就深深的吸引了我，本學(xué)期，我們的課題研究中也涉及到了親子閱讀指導(dǎo)通過閱讀讓我了解了親子閱讀的重要性以及親子閱讀過程中的多種方法今后的課題研究中可以學(xué)以致用一方面推薦給家長閱讀讓家長了解親子閱讀的重要性另一方面在課題研究中也能給予家長更規(guī)范的親子閱 讀指導(dǎo)方法。兒讀記 我在幼兒園一邊陪護幼兒午睡，一邊翻看威海教育讀到榮成市第三十六中學(xué)區(qū)大魚完小王喜華老師的老師請守護 自己的承諾，心有感觸。_列舉的事例在我身邊時有發(fā)生例如一個幼兒向老師告狀作為幼兒教師的我恰巧正忙于一

5、件事情無暇調(diào)查幼兒所說事情的原委。好幾次，我就隨口敷衍：“老師批評￥。”說完便了，沒有下文。幼兒通常過一陣子便被別的事情吸引，忘記了，相互依然做朋友。我也不曾檢討自己的做法。讀過王老師 的_一份不安與自責(zé)開始纏繞著我。作為教師，不應(yīng)該輕易地許諾，隨意地許諾又不兌現(xiàn)，會給幼兒帶來潛移默化地影響說話不負責(zé)任為人師表當(dāng)講誠信。言必信，行必果。為幼兒做出表率。而講話不負責(zé)任，不守 誠信，久而久之，會讓幼兒模仿。另外，承諾要有價值，不能脫口而出，隨心所欲。老師的承諾可以刺激幼兒的是非觀念，行為選擇。老師要尊重幼兒，不能認為幼兒什么都不懂，容易糊弄。其實，幼兒的感受是非常靈敏的們能從老師很多不經(jīng)意的行為中

6、直接感受到老師的態(tài)度 和潛意識。作為老師不要輕易給幼兒承諾如果許諾了幼兒的事情就一定要辦到。這是做人的基本原則。不能因為面對的是幼兒，就放松對自己的要求幼兒是有感受力的我們只有充分尊重他們 的人格，才能贏得幼兒發(fā)自內(nèi)心的信任。兒讀記 莫源秋教授的做個幸福快樂的幼兒教師，她教會我作為一名幼兒教師應(yīng)該具有積極樂觀的心態(tài)、如何確立正確的幸福觀、怎樣學(xué)會安排工作與休閑、如何做個高效率的幼兒教師等。其中“如何做個高效率的幼兒教師提到要做個偷懶的幼兒教師”讓我最有體會，怎樣才能做到呢就需要我們深 思。我們要“偷懶”，讓家長配合我們，將做好孩子生活自理能力的培養(yǎng)放在首位。1在家可以讓孩子從做家務(wù)做起，例如：

7、讓孩子自己洗襪子，拿牛奶，買東西，穿衣服、襪子等。家長在吩咐孩子做家務(wù)時要有耐心，孩子主動幫助做家務(wù)應(yīng)得到鼓勵。由于孩子年齡小，認識水平不高，考慮問題不周全，力氣小，在做事的過程中，難免會出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子而應(yīng)首先鼓勵孩子做得對的地方對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在，以提高操作的技能和水平。2在園能讓幼兒自己做的，就讓他們自己做，如果孩子真的不會老師應(yīng)該在旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)還可以安排“值日生”的活動，讓全班孩子輪流做值日，訓(xùn)練他們的動手能 力，培養(yǎng)責(zé)任心和集體榮譽感。要做一名高效率并且具有幸福感的幼兒教師當(dāng)偷懶” 也是有策略和技巧的。兒讀記

8、與孩子共同成長指南雖然細化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有指向性和顯示可操作性，但是它并不是就簡單的“說明書”，指南同時蘊含著十分深刻的教育理念正確明白其教育理念是幼兒教師和家長學(xué)習(xí)。運用指南的前提，是有效填補教師 專業(yè)空白，開啟家長固化思維的工具。一、快樂地，有效地學(xué)指南需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的游戲的獨特價值放在首位，是經(jīng)過多方論證和考量的。愛玩是孩子的天性，兒童在游戲的過程中然地構(gòu)成自我決策的潛質(zhì)并實現(xiàn)自我的價值游戲會使得兒童體驗成就尤其獨特的價值同時也有著強有力的法力支援兒童權(quán)利公約中明確規(guī)定：締約國確認兒童 有權(quán)從事于兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動；二、放慢腳，慢慢成長“教

9、育即生長，教育就是目的，在生長之外別無目的”。要盡可能讓兒童在充裕的時刻自由發(fā)展，成長雖緩慢卻發(fā)展徹底。 三、揚起所，補齊縮短每一個兒童有自己的獨特學(xué)習(xí)風(fēng)格只能所長各不相同引導(dǎo)幼兒教師和家長樹立新的教育觀念，改“揚長避短”為“揚長補短”，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，并最終實現(xiàn)面向全體、全 面的和諧發(fā)展。兒讀記 閱讀是藝術(shù)正因閱讀就是探索的過程我們透過閱讀來實現(xiàn)一種對應(yīng)，與我們的生活，與我們個人的經(jīng)歷、與我們的個人的體驗一一對應(yīng)。閱讀，說到底，就是以設(shè)身處地的行為去探索 世界，以設(shè)身處地的方式進入他人的世界。“打開一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程。”有書相伴的人生必須是快樂充實的，有“閱讀”習(xí)慣的人

10、必須是感恩快樂的。同樣，教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂都能夠從閱讀中得到，每一天給自己留一點時刻閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的樂趣。一個教師沒有閱讀，就不會有深厚的人文底蘊。作為教師，如果一向能夠堅持閱讀能始終持續(xù)與最前沿的思想的聲音的接軌除了能夠獲得新知還能夠獲得一種精神上和道義上的力量正因一個人如果沒有一種外在的動機資源的輸入任何人都可能感到動力不足的堅持閱讀就能夠讓閱讀成為我們生活的 一部分，成為我們生命的組成部分。時下，流行這樣一句話：享受過程。就閱讀而言，只有在博覽群書、遍賞芳華的過程中，才能體會到“開卷有益”的妙處和“萬里清風(fēng)來”的意

11、境。從這個好處上講，享受閱讀的過程，其實就是享受生活受人生的過程我做一個忠實的閱讀者，讓閱讀成為一種習(xí)慣成為與別人進行心靈碰撞的自由領(lǐng)地成 為自己不斷進步的階梯。兒讀記 作為剛走出校門的新教師在平日的教學(xué)與生活的中時常會碰到一些無法決定的事情或是讓自己找不到頭緒的事情會變得焦慮、急躁，給自己一定的壓力。但通過這本幼兒園教師成長手冊，我一下子豁然開朗了，一點點小提示、一個個小案例在不知不覺中讓我想到了很多以前發(fā)生的事情的是親身體驗的，有的是看到的，有的是在聊天中大家提到的，每一章節(jié)都能讓我受到啟發(fā)管是班級建設(shè)長作還是幼兒一日活動，每一字每一句都是那么貼切可以說就是我們的生活在閱讀時也不會存在枯燥

12、與乏味而且能清楚看懂它所要表達的意思記 憶猶新。邁開職業(yè)生涯的第一步后，不知不覺中我已渡過了一個學(xué)期所謂理論與實踐相結(jié)合能幫助我們更快成長這理論的力量當(dāng)然不容小看。作為新手教師，可能會感到面臨的問題太多，有太多的困惑不知如何把握幼兒園教師這個角色有時會讓自己迷茫，假如你也有類似的經(jīng)歷，不妨也來閱讀下這本手冊吧，我相信它一定會讓你受益匪淺的一本好書就是和許多高尚的人 講話，讓我們一起和這群高尚的人起舞高歌吧。兒讀記 1.正的教育絕不是講道理傳授知識更不僅僅是開發(fā)孩子的智力是把自己精神的能量傳遞給孩子護孩子的心力，讓他成為一個內(nèi)心強大的人，一個能承擔(dān)后果、應(yīng)對變故、改善 自身和環(huán)境的人。2.成目前

13、教育障礙最主要的原因在于育實踐在孩子面前以赤裸裸的形式進行孩子的本性是不愿意感受到有人在教 育他的。3.一個強烈的感覺我們的老師和家長太累了我們的教育承擔(dān)了不應(yīng)由它來承擔(dān)的過多的社會壓力學(xué)就業(yè)致富、當(dāng)官、成名成家，這些壓力通過考試、升學(xué)的途徑，全部加到了 中小學(xué)生和家長、教師、校長的身上。4.育的很多問題，根源在于家長和老師放不下自己的權(quán)威、尊嚴，認為自己時時處處表現(xiàn)得比孩子強，才能樹立權(quán)威。這既是個理念誤區(qū)也是個巨大的心理障礙教育者的目的是讓 孩子成長，而不是顯示自己的聰明與才華。5.會流行一個觀點“不要讓孩子輸在起跑線上”，這個觀點誤導(dǎo)了很多人其實終點成功才是真正的成功孩子的成長是一個漫長

14、的過程，起跑快一點還是慢一點，其實不重要。6.們要長期在中高考的體制下工作因此對基礎(chǔ)教育有意義的研究都不能離開中高考存在的前提生本教育十年實踐證明：“素質(zhì)好，何愁考(高考)為了好，偏不考(過程中的 統(tǒng)考)。7.育者的唯一要做的事情，是保護甚至捍衛(wèi)孩子的主動性。在孩子的成長面前，最好不要刻意地去做什么，才是教育的 大智慧。兒讀記 很榮幸能參加學(xué)校開展的讀書活動得到學(xué)校贈與家長的書。在拿到書的那一刻，我被封面上的 10 個問題所震憾你是不是替孩子做了他本該做的事？你是不是總逼著孩子學(xué)習(xí)己卻很少讀書？你是不是不管孩子樂不樂意，還讓他上各類輔導(dǎo)班、特長班，還要求他總是考第一，將來上清華北大？你給過孩子

15、面子嗎？你和他在一起的時間有多少？你知道他在想什么？ 等等，作者好像是看到平時的我，這不就是在寫我嗎？我迫不及待的打開這本書一口氣看了很多自認為自己是個“合格”的爸爸，從她媽媽懷孕，我就忙著胎教、營養(yǎng)搭配、聽音樂、做運動。孩子出生后，從嬰兒期的撫摸，到上學(xué)時的引導(dǎo)，我喜歡看關(guān)于教育孩子的書籍。可是說的輕松，做起來難。雖然我從不打罵孩子，和孩子做朋友，和孩子講道理，可這些卻被家人當(dāng)做“溺愛溺愛和教育是有“度的很難把握。以身做責(zé)是最重要的吧！生活中點點滴滴都是孩子的一面鏡子。工作壓力常常讓我放松對孩子的教育如我能在孩子的教育上 多花些時間，一定會對孩子有更大的幫助。在這個社會，孩子的壓力很大，教育

16、孩子的壓力更大，所以 讓我們共同努力吧！為了祖國的花朵開的更艷！兒讀記 10這世上最有趣的事，第一是人，第二是書。因為，書能使人抓住這個世界秘密的核心你讀什么樣的書就是什么樣的人如果你什么也不讀那么你的頭腦就會萎縮你的理想將因失去活力而動搖。書籍和閱讀帶給我們的不僅是對心中理想世界的堅持更是對我們思想和心靈的升華與凈化進而改變我們的生活軌跡。有幸拜讀了做一名快樂的幼兒教師這本書，讓我對教師如何調(diào)整自己的心態(tài)管理好自己的情緒有了更好的認識現(xiàn) 談?wù)勎业母邢搿Ｄ悴荒茏笥姨鞖猓憧梢愿淖冃那椋荒悴荒芨淖儹h(huán)境，但你可以快樂自己。你不能控制別人，但你可以掌握自己；你不能改變?nèi)菝材憧梢哉宫F(xiàn)笑容樂的源泉來自

17、自己而他人！一個成熟的人應(yīng)該掌握自己快樂的鑰匙總之幼兒教師面對的是一群花兒一樣的孩子孩子的真情包圍著我們孩子的樂趣感染著我們孩子的笑聲滋潤著我們我們用青春的節(jié)拍和孩子成長的節(jié)拍融合在一起，我們不妨“蹲下來說話，笑起來交流”，用欣賞的眼光，創(chuàng)造性的工作和寬容的心態(tài)來對待每一個幼兒，從一定意義上說教師的幸福意味著幼兒的幸福意味著幼兒身心的健康發(fā)展更意味著我們幼兒教育的良好發(fā)展我們期盼著有更多的教師在工作中能獲得幸福感，用自己的幸福感染周圍 人，使更多的人得到幸福，譜寫我們的幸福人生。兒讀記 11首次接觸這本書我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動時我在前面講子在后面講的場景一直在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)?/p>

18、心聽我講話并積極回應(yīng)的方法工作中也在不斷地嘗試各種方法但是一直沒有收到很好的效果也許這本書對我會有一些幫助吧？也許書里無非“尊重理解接受包容平等、站在海孩子的角度等等這些個詞吧？帶著這兩種想法我開始翻閱這本書。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅因為每次我的處理方式都和錯誤的范例不謀而合且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益 匪淺。這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現(xiàn)了很多簡單實用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書中很多的理念和方法不僅適用于家長與孩子之間，也適用于教師與幼兒之間的交流。 通讀全書后我有一些粗淺的

19、收獲：一于如何幫助孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問題的 啟示：在小班，早上入園經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的情況。一般情況，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說服他子其實更多的時候是想把自己的情感說出來并得到認同找到一種歸屬感馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納，他們才會鼓起勇氣面對自己的問題認可孩子的感受并用適合的話說出來你的理解不要急著給孩子解決問題的辦法讓孩子自己說出自己的問題找出解決問題的辦法以傾聽者的角色幫助幼

20、兒走出自己的困境。那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢？書中給了我們可操 作性的建議：1全神貫注的聆聽。2認同孩子的感受。3把孩子的感受表達出來。4借住想象滿足孩子的愿望。二、關(guān)于如何夸獎孩子對美術(shù)活動作品評價的啟示：我在評價幼兒的作品或行為時不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”。有時甚至不知道從哪里評價。評價語言通常存在著用詞單一內(nèi)容空洞貧乏這樣一來評價語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達、情感提升的幫助幾乎為零。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法描述你所見的事物描述你的感受，用一個詞來概括孩子值得表揚的行為。在評價時，可以先描述一下眼睛中看到的事物說出自己的感受也引導(dǎo)孩子 來說說自己

21、的感受。在嘗試利用這樣的方式來評價幼兒的作品后聽到兩個幼兒的對話。A你的畫很好，我喜歡。為什么啊？A：因為很漂亮B因為你的畫上面有兩個蝸牛，一個大的一個小的，我很喜歡那個小的蝸牛。A 朋友美美的笑了。A 在 B 的評價中得到認同，增強了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點，今后可以繼續(xù)發(fā)揚。B 從中學(xué)到了 A 的優(yōu)點，從而在以后學(xué)習(xí)、 提升。三于如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當(dāng)行為的啟 示：我們都一直不認同懲罰行為，懲罰會有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐；孩子在懲罰中會把精力分散，錯失了對自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯誤的機會利于孩子發(fā)自內(nèi)

22、心地認識錯誤，改正錯誤；懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的以強欺弱”會成為他面對問題的處理方式；孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內(nèi)疚感，他們認為“懲罰”可以抵消他們的“罪 行”，可以心安理得地重復(fù)自己的錯誤。那出現(xiàn)問題后我們就束手無策了嗎？專家認為一個孩子應(yīng)該經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的自然后果而不是受罰有的后果是無法模擬的么樣才能讓孩子經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的后 果呢？書里給我我們七種方法來替代懲罰：1轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫 助老師做事或者有趣的事情上。2明確表達強烈不同意的立場（但不攻擊孩子的人格）， 讓孩子了解問題本身的影響。3表明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤不

23、過分追究，并表 明對孩子下次行為的期望。4提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇， 給他被尊重感，而不是被強迫感。5告訴孩子怎么彌補自己的失誤：當(dāng)孩子的知識經(jīng)驗不能夠找到解決問題的辦法們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來幫 助他彌補失誤。6當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，對于并不是對我們有很嚴重的影響的事情我們可以采取行動，讓幼兒直接面對行為背后的后果。當(dāng)然，意識到問題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實質(zhì)性的幫助。關(guān)鍵在于實踐，針對不同問題具體的做法還是需要在實際情境中去不斷的探索于我剛參加工作，接觸這本書也就半年時間，沒有細細去挖掘，工作經(jīng)驗較少理解的也只是些皮毛這本書需要

24、經(jīng)常的拿出來翻閱，我相信它在今后還會不斷的給予我們啟示與幫助路漫漫 其修遠兮，吾將上下而求索。”兒讀記 12大學(xué)畢業(yè)后感覺自己是幸運的，來到了現(xiàn)在工作的幼兒園，雖然自己選擇的工作和自己的專業(yè)不一樣感覺每天過的很是充實。有最天真的笑臉，最童真的孩子們，在他們眼里我看到了 很多單純簡單。讀這本書的時候有一個片段記得很明顯。書中是這樣描述的當(dāng)孩子說老師等我長大以后送一幢房子給你送一輛汽車給你，看到日阿門說話時認真嚴肅的表情，老師心里是暖暖的，那時一種欣慰的喜悅這不禁讓我想起了自己自己剛剛接觸這個工作多地方都需要慢慢去學(xué)校子習(xí)的同時我也在學(xué)習(xí)，有很多時候自己忙起來可能對孩子要求也就嚴起來允許他們亂跑，

25、亂鬧，遇到不聽話的孩子，自己也會去指責(zé)。但孩子畢竟是孩子，他們不會計較太多。記得上周給孩子上課的時候，我們班段俊澤小朋友因為表現(xiàn)好所以我表揚了他他高興地抱住我說，老師我們家有好吃的，我想給你吃。這或許是孩子感覺到自己能給老師的最好的禮物我心里暖暖的很長一段時間我都在想孩子畢竟是孩子不可能讓他們做一些超出他們年齡段應(yīng)該 完成的事情，他們就是喜歡玩喜歡鬧。我意識到了自己是不是應(yīng)該改變一下看待孩子的角度他們少一些指責(zé)，多一些關(guān)愛。經(jīng)常表揚一下他們，吃飯時候能自己吃完不用老師喂飯了，就是進步，說句真棒！孩子可能需要的 就是表揚和鼓勵。少指責(zé)一點，多關(guān)愛一點！兒讀記 13這段時間閱讀了兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)這本

26、書，這本書給所有的新老教師及時提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓(xùn)為“教”和“學(xué)”提供即時而有效的指導(dǎo)；為新教師提供各種實用的教學(xué)技巧；促進新教師和教師指導(dǎo)者之間更多的探討和互動；為老教師提供有益的指導(dǎo)方法和案例任何有意于自身提高的教師提供了素材。這本書，對于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育者來說，確實有一定的幫助數(shù)學(xué)是當(dāng)前教育的一個重要問題從小學(xué)甚至幼兒園開始，直到大學(xué)畢業(yè)，都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，又有多少教師真正思考過：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)到底應(yīng)該追求什么？以下就自己理解和感受談 談自己的看法：整本書提到的最多是問題要貼近孩子們的生活實際課要從“生活情境”引入并展開。讀書

27、中給我印象最深的一個新的概念“街頭數(shù)學(xué)”。國外研究把大眾生活中的數(shù)學(xué)稱為“街頭數(shù)學(xué)”，事實上，數(shù)學(xué)不僅僅是教室中的活動，而是一種社會性的活動。家庭、公園、商店里都可以是數(shù)學(xué)課堂。校外無論是買賣活動、建造房子活動，都有數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)不僅僅是在學(xué)校中的書本知識因此小學(xué)數(shù)學(xué)既是一種知識形式又是一種思考方式英國學(xué)者納茨在研究中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對學(xué)校中的數(shù)學(xué)問題感到困難許多教師認為是智力上一問題事實并非如此他們能很好的作出街頭數(shù)學(xué)問題在我們的日常教學(xué)中也存在著這樣的問題，有一些孩子在計算加減乘除時存在很大問題，錯誤率極高，老師往往認為這樣的孩子智力存在問題，而正是這樣的學(xué)生在生活中卻能正確并速度的

28、進行貨物的買賣種現(xiàn)象好像很難解釋納茨的研究進一步表明兒童在解決街頭數(shù)學(xué)問題時使用的符號是不同的們在解決街頭問題時用的是自己口頭語言甚至直覺方式而學(xué)校所教的是書面和符號方法這兩種符號系統(tǒng)之間的差異是街頭數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)之間的本質(zhì)差異也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難所在這一研究給了我們很大的啟發(fā)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是獨立于他們所生活的復(fù)雜的社會環(huán)境中的一個體系小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活具有緊密結(jié)合因此我們的數(shù)學(xué)課因努力去適應(yīng)小學(xué)生特點容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的更接近孩子的生活的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性。這些內(nèi)容利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流與解決問題等活動。促進孩子們在認知投入的同時有更多的情感投入。在課堂的組織中，要盡量讓孩子們自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗。但是也不能只讓學(xué)生進行街頭數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)竟街頭數(shù)學(xué)相對于學(xué)校數(shù)學(xué)來說很不規(guī)范，也不成體系，且有許多“街頭數(shù)學(xué)問題”不是孩子們能解決的正是因為這樣教師要做的就是要把街頭數(shù)學(xué)問題進行改造后運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂里之既保留街頭數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性有趣性和挑戰(zhàn)性也具備學(xué)校數(shù)學(xué)的規(guī)范性 和抽象性。這樣的數(shù)學(xué)才