1、Word 常態課有效性觀摩與研討活動總結 聽了以上四位學科主任的的總結，我特別感動，湯主任以親切而專業的語言，概述了我校數學教學深化、扎實的教研狀態，為數學學科的教學指明白方向。寧主任緊扣課程標準，引經據典，恰如其分地觀賞和評價了每一節語文課，溫婉的敘述中展現了語文教研的可喜進步。張主任能以學習的態度走進學科教學的討論，審慎地評價每一節課，田主任的點評布滿了對藝術學科的喜愛和老師的觀賞。 我校的教研組常態課有效教學討論，從上學期的語文、數學學科，延長到本學期的全科教研，每一個教研組都在教研組長得帶領下，人人參加，集思廣益，發揚集體的才智，創新教學方法，開出了累累碩果，留下了很多感人的故事。是你

2、們艱辛的努力，刻苦的專研，大膽的探究，給試驗學校的常態課有效教學討論增加了生氣與活力，積累了閱歷和教訓，供應了可操作的范本，提升了我校教學討論的水平。 剛才每一位學科主任的觀點，是經過我們溝通和推敲的。常言說好，話不說二遍，我就不在這里就詳細贊美每一節課了。全部成果的取得都歸功于仔細備課上課，敢于擔當任務的老師們，歸功于專業、敬業、勤業，把學校的教研活動當做自己家事情的教研組長們，歸功于在百忙之中還樂觀參加活動并獻計獻策得老師伴侶們，成果的取得，既是個人風采的展現，也是集體才智的結晶，看著這些凝聚老師們心血和才智的教研成果，我們由衷地感動，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！ 感動、感謝之余，作

3、為教學校長的我深感身上責任之大。我們的討論是從下至上的，雖然我和學科主任也參加個別教學的討論，但是真正經受討論過程的，還是老師，老師們如此的盡心盡力地討論，我們作為教學管理人員應當做些什么呢？說句心里話，我們有的時候很忙，但是，我們并不能由于忙就放棄了我們責任與思索，不給苦心討論的老師們一個引領。所以每一次我與上課老師溝通的時間都很長，我常問老師：你這節課的目標是什么，重難點是什么，你是怎樣圍繞重難點綻開的，你感覺每一步目標是不是落實到位了？“ 我是含著眼淚聽完焦儀老師的課的，她的課或許不那么光鮮迷人，不那么興奮人心，但是，她的每一個教學環節都牽動著我的心，在教學設計上，他不是最精致的，在師生

4、協作上，他不是最精妙的，在課堂評價上她不是最精彩的，在教學效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完善的！我們常說教學是一種圓滿的藝術，沒有完善的課堂。但是，我非常鄙視她的英勇與真實，作為一名小出名氣的骨干老師，她能夠把這樣如此常態的同學帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又奇妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術！在她的課堂中，我們真真實實地看到，我們一班級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的急躁引領甚至是手把手牽引著從不會說到會說，從不會學到會學的。我們看到的是同學真真實實的學習過程和老師在這個過程中的急躁、愛心和課堂才智！ 焦老師的課引發了我對討論主題的思索，既常態課有效

5、教學討論。這里面有兩個中心定位：一個是常態，這是最基礎的定位，那么什么樣的課是常態課呢，他還有一個名字叫做家常課，假如說家常便飯最養人，那么家常課最育人。“常態課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡簡潔單的教學。是一種親切、樸實的教學。這樣的課堂或許不美，但很實在、有用；或許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，充滿其中的思想和生命的氣息將使課堂布滿不行預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發的“場”。把那些真實的錯誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細節中的種種意蘊收集整理后，變成我們的思索，變成我們的見解，變成我們完善日常教學的階梯。 我們這19節課中，像焦儀老師的

6、這樣常態的課還有許多，由于時間的關系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是由于平常同學訓練很扎實，所以上出了常態的精品課，有的課是由于提前預設的太多了，包括同學的預設，順當地展現了年組的教研成果。這些課都很勝利，只不過有的是展現課，有的是常態課而已。 展現課也是好課，它展現了抱負化的課堂教學狀態，其中包括教學設計和同學預備，是預設的才智。我們看到的評優課和觀摩課常有這樣的才智，那紅紅的果實我們不知道是怎么長得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態課的首要條件應當是真實。 我們這次活動的其次個關鍵詞就是“有效”，只有真實的課堂才能產生真正的教學機靈，“教學機靈”就是“老師在教學活動中，在突發的隨即

7、變化的情景下馬上實行的有教育意義行為的制造性力量。”老師怎樣自如地駕馭課堂這個簡單多變的動態系統，順當完成教學任務，就離不開教學機靈。這是勝利而精彩的預設之外，最為珍貴的看點和值得學習的地方。真正的討論是來不得半點虛假的，我們的常態課討論假如真正取得實效也應當建立在真實的基礎之上才能打造出我們所追求的真實、扎實、樸實的常態課教學風格，才是真正的以同學為本，真正提高課堂教學效率。所以，一個老師能上一節個展現課不能代表他的教學水平，一節真正的常態課才能見到一個老師真正的教學功力。 那么，除了真實以外，什么樣的課才是有效的呢？這方面的論述許多，有的很繁瑣不便于操作，我簡潔地概括為：“三看、五性、八達

8、成”，在這里與大家商榷： （1）看三維目標的落實狀況。 學問目標同學是否精確 把握所學學問并初步運用。 力量目標老師的教法是否轉化為同學的學習方法。 情感目標同學是否樂學、善學并有良好的學習習慣。 （2）看課堂教學是否體現了“五性”。 同學主體的活動性。 教學活動的目標性。 師生和諧的互動性。 內容方法的綜合性。 教與學的開放性。 （3）看同學群體學習狀態是否輕松和諧。 是否樂觀參加。 是否自立思索。 是否主動探究。 是否樂于表達。 是否擅長合作。 是否敢于否定。 是否綻開想象。 是否愛好盎然。 從老師的引導者、組織者、合的角色看老師的主導作用。 從同學的發覺者、討論者、探究者的角度看主體作用

9、的發揮。 那么怎樣做才能提高課堂教學的有效性呢？有一下五個基本點與大家共享：1.清楚地授課；2.多樣化的教學方式；3.有明確的學習任務導向；4.能確保同學對學習的投入；5.準時地評估同學對學習內容的把握程度。 在這次教研的基礎上提示大家在今后的教學中留意以下幾點： 一、仔細鉆研教材，深化研讀教參，把握有效教學的關鍵 功在備課，利在課堂。教材是教學的基本素材，是最重要的課程資源，通過鉆研教材，提高駕馭教材力量，是提高課堂教學有效性的突破口。有的老師在上公開課時喜愛借用特級優秀老師的教學設計，那些設計布滿了教學才智，但是由于同學不同不能生搬硬套，在網絡上查到的課例在借鑒時更要謹慎。 二、要正確處理

10、好三維目標之間的關系，處理好教材與同學、教材與資源、教材與同學實際的關系。我認為，在學校，學問目標是根本，在保住底線的狀況下教給同學學習方法，培育同學的學習力量和創新精神，緊扣教學內容滲透思想教育。 我總結了出提高課堂教學有效性，研讀和使用教材，自主備課“讀、想、找”三境界，供大家在研讀和使用教材備課是參考。 四、要強化目標意識，課堂教學的一切活動都要圍繞目標進行，目標制定要有精確 性、可操作性和可檢測性。 五、要強化課堂教學寫的訓練，增加課堂教學練習和反饋的時間，做到堂堂清。在這方面我個人認為數學課比語文課做得好。今后的常態課要求每節課至少要有10分鐘的書面練習，語文的每篇課文結束，數學課每一主題教學結束，都要設計簡潔易行的當堂驗收的內容，努力做到堂堂清，并加強課后反思，不斷改進教學。 老師伴侶們，既然我選擇了教書，我們就要為同學負責，以討論的心態迎接每一節課，有好的心態、明確的目標，才能有樂觀