1、85036 中等教育論文新課標(biāo)下高中英語寫作階梯式教學(xué)模式初探一、階梯式教學(xué)的概和理論依據(jù)1.概念的表述所謂“階梯式教學(xué)法，是一種分層次進(jìn)行目標(biāo)管理 的提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平方法，是給不同程度的學(xué)生鋪上成 長的臺階，引導(dǎo)其踏“正確定位”“主動升級”“積極 進(jìn)取”的良性循環(huán)“力圈”。2.理論依據(jù)（1）語言習(xí)得理論著名語言學(xué)家 Krashen 認(rèn)為，“獲得外語能力有兩種 途徑，一是習(xí)得，二學(xué)習(xí)。習(xí)得的知識能用于與人交 流，而通過有意識學(xué)的知識只能起到監(jiān)控和編輯作用， 用以檢查和修正習(xí)得統(tǒng)的輸出，但不能轉(zhuǎn)化為交際能 力”。即人們接收到夠可以理解的語言輸入就可以習(xí)得 語言。（2）借鑒過程法的勢。過程法強(qiáng)調(diào)寫

2、作的整過程，它揭示了寫作過程不是 單一的個人行為，而個人與范文，個人與社會多方面的 互動過程。（3）參考寫作心理。階梯式學(xué)習(xí)法，以學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣及情感調(diào)節(jié)為突 破口，進(jìn)行階梯成長驗，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提 供有效的途徑和方法二、高中英語寫作困的主要成因1.我校藏族學(xué)生的寫基礎(chǔ)幾乎為零，因為西藏的英 語中考不考作文2.由于漢語與英語之的差異，學(xué)生在寫作中謂語應(yīng) 用不明確、不熟練3.高中學(xué)生的生理和理已相對成熟，他們想說的話 很多，使用的語言形卻詞不達(dá)意，錯誤百出4.在寫作中單詞拼寫誤占了一定的比例，說明學(xué)生 英語詞匯的記憶準(zhǔn)確練程度不夠三、階梯式寫作訓(xùn)練式建構(gòu)1.構(gòu)建初始寫作基礎(chǔ)（1）復(fù)習(xí)語

3、音知識讓學(xué)生學(xué)會拼讀英語單詞，并通 過默寫初中詞匯鞏固強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯量。（2）英語書法訓(xùn)練對英語寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要 嚴(yán)格要求學(xué)生正確、整、熟練地書寫字母、單詞和句 子，注意大小寫和標(biāo)符號。（3）結(jié)合預(yù)科教材固學(xué)生的基礎(chǔ)語法知識，減少學(xué) 生在口頭和書面表達(dá)的語法錯誤。2.大量詞匯、短語、型的輸入，循序漸進(jìn)地搞好初 高中寫作的銜接（1）單詞、短語造。每個單元部分單詞、相關(guān)短語 造句練習(xí)，以小組競的形式開展。（2）每個單元中相主題的名言背誦。對名言警句的 背誦和靈活運(yùn)用不僅教給學(xué)生為人處世的道理，同樣這 些名言警句在作文中起到畫龍點睛的作用。（3）語法訓(xùn)練中典句子的聽寫。（4）聽說造句。新結(jié)束

4、后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)課 文中重要的短語、句，教師再將事先根據(jù)這些短語、句 型設(shè)計好的漢語句子句要求學(xué)生口頭譯出。（5）固定句型造句學(xué)英語離不開背誦句型及精彩句 子仿寫，要求學(xué)生對用句型掌握到位。3.語篇訓(xùn)練之課程開訓(xùn)練（1）用所學(xué)單元的分單詞和短語進(jìn)行講小組故事比 賽。（2）鼓勵學(xué)生運(yùn)用單元內(nèi)容畫出文章結(jié)構(gòu)并復(fù)述。 （3）寫作訓(xùn)練融入種課型的課堂教學(xué)。4.語篇訓(xùn)練之課程外戰(zhàn)演練（1）新聞播報。我校學(xué)生幾乎每晚都看新聞聯(lián)播，對于國內(nèi)外發(fā)生 的大事了解得比較多把英語寫作和新聞聯(lián)系起來能更有 效地調(diào)動學(xué)生英語寫的興趣和積極性。活動按小組競賽 形式展開，小組成員擇他們感興趣的新聞上網(wǎng)查詢資料 適當(dāng)展

5、開，查字典找料用英語表達(dá)出來，由該條新聞播報員帶領(lǐng)全班同學(xué)熟這些詞匯，再聽新聞時就比較容易 懂了。（2）過程寫作。過程寫作是教師使用多的指導(dǎo)學(xué)生課堂寫作的方 式。教師選定題材，過預(yù)寫作打草稿修改校訂 定稿，從創(chuàng)設(shè)情景，成特定的寫作情感氛圍，激發(fā)學(xué)生 大腦中的圖式及背景識，使學(xué)生積極參與到語言實踐活 動中。接著，提供有句型及結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生自主獲取足 夠的寫作信息，使情與語言產(chǎn)生直接的聯(lián)系，形成英語 思維環(huán)境，然后在聯(lián)中表達(dá)。之后，把獲取的各種信息 進(jìn)行一定的整理，寫初稿。接著在同學(xué)評價、老師評 價、自我評價的基礎(chǔ)，尋求更好的布局方式，最后獨(dú)立 成文。（3）寫作限時訓(xùn)練寫作限時訓(xùn)練是訓(xùn)練最后階段。訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題， 限時交卷，促使學(xué)生間接受信息，快速理解信息，迅速 表達(dá)信息，提高實際用和應(yīng)試能力。在寫作限時訓(xùn)練的 初期，教師要引導(dǎo)學(xué)學(xué)會審題，判斷文章的體裁、時 態(tài)、人稱、內(nèi)容等。生明確目的，并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán) 格在規(guī)定時間內(nèi)完成業(yè)。英語