1、八年級生物教學案例與反思八年級生物教學案例與反思PAGE9PAGE9八年級生物教學案例與反思2014-2015學年第一學期八年級生物教學案例與反思社會行為教學案例與反思一、教學設計的指導思想 本節課以新課程倡導“自主探究、合作學習、創新發展”的理念為依據，面向全體學生，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結論。通過學生 的自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷，突出創新精神和實踐能力的培養。二、學情分析： 初二學生多半主動學習能力差，但都很聰明、好動、思維敏捷，對事物充滿好奇，對生活中的一些現象比較熟悉，但又不能科學地解釋，因此對本節內容有著

2、濃厚的學習興趣。教師應針對學生的特點從學生的認知經驗出發，在探究性學習過程中，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，體驗成功的快樂。三、教材及內容1、教材所處的地位、編排和作用 本節內容在課程標準中屬于“動物的運動和行為”主題之下。動物運動和行為的知識對學生認識動物的本質特征非常重要。動物行為是目前生物學研究中的一個十分活躍的領域。動物行為的知識與人類的生活和生產關系密切。 教師應幫助學生在學習過程中理解結構和功能的統一性，并注意引導學生到周圍環境中去觀察動物的運動和行為，培養學生的觀察能力和學習興趣。2、教學目標知識目標：1）、舉例說出動物的社會行為，描述動物的社會行為的主要特征，闡述

3、分工合作對于動物生存的意義。2）、舉例說出動物群體信息交流的方式，闡述動物群體中信息交流的意義。3）、認同合作與交流的重要性。能力目標：1）、培養分析和運用資料的能力2）、運用已有的知識經驗進行推理和假設，嘗試設計實驗探究螞蟻的通訊行為。3）、加深對“生物由于物質流、能量流、信息流與環境形成了一個統一的整體”的認識培養學生辯證唯物主義觀 點，用普遍聯系的方式去分析問題、解決問題。情感態度和價值觀目標：1）、認同群體的力量大于個體，群體中合作交流的重要性，生物與環境是一個整體。2）、培養對生命科學的興趣和探索精神。3）、通過不同形式的教學方法，激發學生對生物的學習興趣，培養其良好的學習態度。3、

4、教材的重點和難點依據：學生對知識的認知規律重點:（ 1）、動物的群體生活對個體及種族延續的意義. （2）、運用已有的知識和經驗進行推理和假設，設計并實施實驗。難點: （1）、社會行為形成的本質和意義。 （2）、探究問題的提出、方案的設計與實施。 （3）、動物是如何傳遞信息的。四、教學策略：1、教學方法 本節課重點引導學生學習社會行為的特征和群體中信息交流的重要性(結合探究實驗說明) ，所以教學中主要采用以討論為主,并滲透啟發式和配以多媒體放映通過設疑導學、點撥導議、聯系實際，幫助學生構建知識，提高學生的學習能力。2、學習方法 本節的重點是學習社會行為的特征和群體中信息交流的重要性。學習“社會行

5、為的特征”時，老師要在課前搜集有關社會行為的動物的文字資料、圖片資料，通過與 同學進行交流和討論，深刻領悟社會行為的特征,對“群體中的信息交流”的學習，通過探究“螞蟻的通訊” 和播放有關錄象資料來掌握五、教學資源與工具： 1、教師準備：從網上搜集有關社會行為的圖片制作多媒體課件，借鑒蘇教版中的flash和錄像等資料，設計引導性的問題，幫助學生了解社會行為的知識。 2、學生準備：課前搜集有關螞蟻通訊的資料以及動物之間信息交流的資料六、教學過程導入：播放螞蟻群體生活片段教師：看到了什么動物它們是怎么生活的呢學生回答：螞蟻、它們進行群體生活 教師：大家能不能說出自己所知的營群體生活的動物呢？學生：能

6、。蜜蜂、大象等 多媒體展示螞蟻生活圖片分析螞蟻的生活有什么特點，學生觀察討論后,總結出社會行為的概念。(群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體生活。營群體生活的動物還有猴、狒狒、象、鹿等。它們 具有一系列的社會行為）多媒體展示蜜蜂、白蟻和狒狒群體生活圖片，并提出下列問題讓學生思考：這些動物都有哪些成員組成分工一樣嗎對動物生存和繁衍有什么意義最后總結出社會行為的特征和意義。學生分小組討論，教師巡回指導，然后讓學生展示成果，表現好的小組給予分值獎勵。教師出示多媒體展示：社會行為的特征v 形成一定的組織v 有明確的分工：如白蟻v 有的還形成等級：如狒狒,獅子 動物的社會行為對動物的生存有著非常重

7、要的意義（如：獲取食物、防御敵害、戰勝天敵等）教師：俗話說“人有人言，獸有獸語”動物個體之間是怎樣相互交流信息的你知道動物有哪些信息交流的方式學生：動物的動作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。教師：回答正確 通過舉例黑長尾猴發現蛇發出叫聲、蜜蜂的舞蹈、鷹的錄象資料和螞蟻的通訊來進一步分析。通過探究螞蟻的通訊讓學生進一步了解信息交流的重要性。屏幕展示通訊的概念：v 一個群體中的動物個體向其他個體發出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應，叫通訊。(學生根據課本提示分組討論螞蟻是怎樣交流信息的)教師進行總結，屏幕顯示如下：提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的？作出假設：假設螞蟻之間是靠氣味進行信息

8、交流的。請根據假設，參考課本的資料制定實驗計劃，并完善它。制訂并實施計劃做好記錄:學生閱讀課本的實驗內容，并進行探究實驗方案設計。以四人小組的形式，將制定探究的方案寫在紙上。 教師在屏幕上投射：制定計劃時要注意的問題，并巡視，及時進行指導。教師強調實驗中注意事項:飼養螞蟻應注意為螞蟻提供一定的空間和造穴營巢的條件，適宜的溫度和濕度。根據不同食性的螞蟻，提供不同的食物，肉食性的提供昆蟲的尸體、肉塊等，草食性的提供種子、莖、葉等，雜食性的提供種子、肉渣等。預期結果：四人小組將預計會觀察到的現象寫在報告紙上。得出結論：學生甲組：實驗方案預期結果：工蟻出來后，只在紙片上來回爬動，卻找不到食物，重新將紙

9、片按原位置擺放好。工蟻很快就沿著紙片過去找到了食物。說明偵察蟻在紙片上留下了氣味，螞蟻是靠氣味進行聯絡的。學生乙組：實驗方案預期結果：噴灑香水(也可以用其他有氣味的東西)時，螞蟻可能亂成一團，待香水味散去，螞蟻可能恢復隊伍。表達與交流組織各探究小組匯報交流。交流時及時給予激勵評價，對獨到的見解和少數的做法要給予肯定與激勵，及時發現學生的閃光點以發展學生的創新思維能力。教師：群體中信息交流在社會行為中有什么意義呢讓學生從課本中找出p41 學生回答：尋找食物、躲避敵害、戰勝天敵等。教師：應用生物之間的信息交流在農業生產上如何應用呢？學生：防治害蟲教師：屏幕顯示：應用:蝶蛾類昆蟲的雌蟲，體表的腺體能分泌吸引雄蟲的物質性外激素。 作用：交配，繁殖后代 農業應用：干擾、控制在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯系錯綜復雜，“牽一發而動全身”，生物與環境才成為統一的整體七、板書設計社會行為的概念:營群體生活；群體內部不同成員之間分工合作；共同維持群體生活。社會行為的特征： 內部形成一定的組織成員之間有明確的分工有的群體形成等級群體中的信息交流：動物的動作、聲音和氣味等都可以起到傳遞信息的作用八、作業的布置依照本節課的安排，完成導學稿中的當堂檢測欄目。九