1、第 頁 防城港東興教師招聘教師資格證小學教育教學知識與能力編制考試模擬測試題一、單選題1新學期第一堂體育課，張老師對學生進行體能測試，以作為分組教學的依據，這種教學評價屬于A.過程性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.個體內差異評價 答案：C解析：老師在正式上課之前對學生進行了體能測試，為以后的教學作為依據，是診斷性評價。 2教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，說明學生的認識具有特殊性表現在( )。 A.認識的間接性B.認識的交往性C.認識的教育性D.認識的領導性 答案：D解析：教學過程是一種特殊的認識過程，在教學的過程中，學生的學習是在“教師的指導下”進行的主要體現了認識的領導性，故選

2、D。 3在德育工作中，要統一學校、家庭和社會各方面的教育力量，建立“三結合”的教育網絡。這主要遵循的德育原則是（）。 A.導向性原則B.知行統一原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則 答案：C解析：教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育時應當有目的、有計劃地對來自各方面的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。題干所述是貫徹這一原則的要求之一。 4對于教材的認識不正確的是（）。 A.教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書B.教材是知識授受活動的主要信息媒介C.教材是課程標準的進一步展開

3、和具體化D.優秀教師進行教學時不需要教材 答案：D解析：教材是教師進行教學的主要依據，任何教師開展教學都離不開教材。 5“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是（）的觀點。 A.遺傳決定論B.教育萬能論C.二因素論D.環境決定論 答案：A解析：題干描述的是霍爾的觀點，他過分夸大了遺傳的影響，認為人的發展是由遺傳基因決定的，后天的教育只能影響其發展的速度(如加速或延緩)，屬于“遺傳決定論”的觀點。 6教師所具有的教育學、心理學等教育科學知識屬于（）。 A.條件性知識B.本體性知識C.實踐性知識D.一般性知識答案：A解析：7學校教育的直接目標是（ ） A.推動社會發展B.增強人的體質C.增進社會公平D.促進

4、人的發展答案：D解析：學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施 加影響，將其培養成一定社會所需要的人的活動。 8（2020年真題）教師布置的作業應讓學生“跳一跳，夠得著”，這體現的作業設計基本要求是（）。 A.形式多樣B.難度適宜C.尊重差異D.注重創新 答案：B解析：關鍵詞“跳一跳，夠得著”就是可接受性，即難度適宜。 9（2021年下半年真題）中國少年先鋒隊是一個少年兒童的群眾組織，其隊旗上的圖案是（）。 A.火炬加斧頭B.鐮刀加斧C.五角星加鐮刀D.火炬加五角星 答案：D解析：五角星加火炬的紅旗是少先隊隊旗，五角星代表中國共產黨的領導，火炬象征光明，紅

5、旗象征革命勝利。 10在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（ ） A.強化法B.暫時隔離法C.系統脫敏法D.合理情緒療法答案：D解析：我國中小學常用矯正學生行為療法包括：（1）強化法；（2） 代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）暫時隔離法；（7）自我控 制法；（8）懲罰法。（9）系統脫敏法。合理情緒療法是由艾利斯提出，他認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致 負向的、不穩定的情緒，即人的行為的 ABC 理論，屬于改善學生認知的方法，不 屬于矯正學生行為的常用療法。D 項正確。 11綜合課程打破了學科界限和知識體系，按照學生發展的階段，

6、以社會和個人最關心的問題為依據組織內容。這種課程內容的組織形式是（）。A、 垂直組織B、 橫向組織C、 縱向組織D、 螺旋式組織 答案：B解析：縱向組織，是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內容。橫向組織，是指打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展階段，以學生發展階段需要探索的、社會和個人最關心的問題為依據，組織課程內容，均成一個一個相對獨立的專題。 12活動和交往是品德形成的（ ）A、基礎 B、條件 C、途徑 D、出發點 答案：A13曹老師教學圓的周長時，講述了我國古代數學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪。曹老師遵循的教學原則是

7、( )。A、 啟發性原則B、 鞏固性原則C、 因材施教原則D、 科學性與思想性相統一原則 答案：D解析：科學性和思想性相統一的原則，是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結合知識教學對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義思想教育、道德品質教育和心理健康教育。曹老師通過舉祖沖之的例子，使學生產生民族自豪感，正是遵循了科學性與思想性相統一原則。 14教師帶領學生進行實地參觀，如讓學生參觀博物館，觀看前人的發明成果，碑刻書畫，這對理解我國古代文化有很好的促進作用，這種教學形式是（）。 A.演示法B.練習法C.參觀法D.言語直觀 答案：C解析：教師帶學生進行參觀，這種實地觀察的行為叫作參觀

8、法。 15根據調查對象的選擇范圍，可分為（ )A、普遍調查、抽樣調查和個案調查B、現狀調查、相關調查、發展調查和預測調查C、問卷調查、訪談調查、測量調查和調查表法D、現狀調查、相關調查、測量調查和調查表法 答案：A解析：A。根據調查對象的選擇范圍，可分為普遍調查、抽樣調查和個案調查；根據調查研究的目的，可分為現狀調查、相關調查、發展調查和預測調查；根據調查手段，可分為問卷調查、訪談調查、測量調查和調查表法。 16對小學生而言，為了將其注意力集中于重點內容上，并促進其理解和記憶，就應該對教材中的重點部分進行( )A.摘錄和畫線B.分析和寫標題C.分析和列提綱D.做筆記 答案：A解析：摘錄和畫線是

9、閱讀時常用的一種復述策略，可以有效地概括出重點，分析和做筆記都需要一定的理解基礎，對小學生而言還比較困難。 17小英到醫院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現象是 A.內化 B.泛化 C.焦慮D.移情 答案：B解析：小英建立了對穿白大褂的醫生的恐懼，但是分辨不出誰是要給她打針的，認為所有穿白大褂的都會給他打針，就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上。 18班級授課制是現代學校普遍采用的教學組織形式，對于班級授課制的評價之中，班級授課制最不利于（ ） A.高效教學B.因材施教C.教師主導D.集體活動 答案：B解析：班級授課制，通常稱為課堂教學，是把學生按年齡和程度編成有固定人數的教學

10、班，由教師根據教學計劃中統一規定的課程內容和教學時數，按照學校的課程表進行分科教學的一種組織形式，它是我國目前學校教學的基本組織形式，也是國際上最通用的教學組織形式。缺點有忽視個性發展，最不利于因材施教。 19打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程是( )。A.分科課程B.經驗課程C.綜合課程D.活動課程 答案：C解析：綜合課程是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。分科課程是一種單學科的課程組織模式，強調不同課程之間的相對獨立性和一門學科的邏輯體系完整性，其課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。經驗課程又稱活動課

11、程、兒童中心課程，是為打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心的課程。 20安安平時比較踏實.遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于()類型。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質 答案：C21關于創造力與智力的關系，下列表述正確的是（ ）。 A.高智力必有高創造力B.高創造力者智力一定不低C.低智力也能產生高創造力D.創造力與智力無關 答案：B解析：智力與創造力的關系是低智商不可能具有高創造性；高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；高創造性者必須有高于一般水平的智商。 22聽到隔壁班班主任高跟鞋的聲音，以為是自己班的班主任回來了，全班同學頃刻間鴉雀無聲。

12、體現了刺激的（ ）。 A.泛化B.分化C.獲得D.消退答案：A解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。 23遷移的實質是( )A.新舊知識的同化過程B.新舊知識的順應過程C.新舊經驗的整合過程D.新舊經驗的重組過程 答案：C解析：通過遷移，各種經驗得以溝通，經驗結構得以整合 24教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是( )A.管理B.交往C.引導D.控制 答案：B解析：教學是一種特殊的認識、交往和實踐活動，這是教學的本質。 25世界上最著名的智力量表是( )。該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年提出

13、。A.韋克斯勒量表B.斯坦福量表C.比納量表D.SB量表 答案：D解析：1905年，法國心理學家比納和西蒙編制了第一個診斷異常兒童智力的測驗，即著名的“比納-西蒙量表”。1916年，美國斯坦福大學教授推孟修訂了比納-西蒙量表，改名為斯坦福-比納智力量表，簡稱“S-B量表”。 26沈從文小時候經常逃學，而且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發了他的進取心，沈從文最終成了杰出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發展的（ ）。A.普遍性 現實性 C.可塑性 D.差異性 答案：C解析：學生的發展具有可塑性，因為學生正處于長知識、長身體的時期，也是他們的品

14、德、人格、價值觀的形成時期，各方面都尚未定型，極容易受外部環境因素的影響。教師只要找對方法，就可以激發學生的進取心，從而使得學生不斷進步。 27教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約 答案：C解析：教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律，所以教師在教育工作中要做到循序漸進，即教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。 28教育制度的主體是( )A.學校教育制度B.教育體制C.社會教育制

15、度D.業余教育制度 答案：A解析：學校教育制度指狹義的教育制度，簡稱學制，是國民教育制度的核心與主體，體現了一個國家國民教育制度的實質。 29杜威在民主主義與教育中提出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來看，這屬于（ ）。A、宗教本位論B、社會本位論C、個人本位論D、教育無目的論 答案：D解析：教育無目的論是美國教育思想家杜威的觀點?！敖逃裏o目的論”并非主張真正教育無目的，而是認為無教育過程之外的“外在”目的。本題中杜威在民主主義與教育一書中所提出的觀點即體現了教育無目的論。 二、問答題30簡述政治經濟制度對教育的制約作用。 解析：(1)政治經濟制度決定

16、教育的領導權。 (2)政治經濟制度決定著受教育的權利。 (3)政治經濟制度決定著教育目的的性質和思想道德的內容。 (4)政治經濟制度決定教育體制。 31認知發展與教學的關系表現在哪些方面? 解析：(1)認知發展制約教學的內容和方法。(2)教學促進學生的認知發展。(3)最近發展區。 32簡述完形一頓悟學習理論的學習觀點。 解析：(1)從學習的結果來看，學習并不是形成刺激一反應的聯結，而是形成了新的格式塔(完形)。 (2)從學習的過程來看，學習是通過頓悟過程實現的。學習不是簡單地形成由此及彼的神經通路的聯結活動，而是在頭腦里主動積極地對情境進行組織的過程；學習過程中知覺的重新組織，不是漸進地嘗試錯

17、誤的過程，而是突然的頓悟。因此，學習不是一種盲目的嘗試，而是由于對情境的頓悟而獲得的成功。所謂頓悟，就是領會到自己的動作和情境、特別是和目的物之間的關系。 三、簡答題33簡述班主任工作的主要內容。 解析：【要點】班主任工作的主要內容有：(1) 了解學生。了解學生是班主任開展教育工作的前提。班主任對學生的了解包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。對學生個體的了解包括以下幾個方面：思想品德、學習、身體狀況、心理、家庭和社會交往情況等，對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。(2)組織和培養班集體。組織、培養班集體，是班主任工作的中心環節。幾十個學生編在一個班里并不就是一個集體。一個健

18、全的班集體，應當具有明確的共同的奮斗目標，堅強的領導核心，自覺的紀律，正確的輿論以及團結友愛、勤奮好學的好風氣。因此，組織和培養班集體，是班主任工作的目的。整個組織和培養的過程是班集體受教育的過程。班集體不會自發地產生，必須通過班主任深入細致的工作，甚至艱苦的努力才能形成。(3)建立學生檔案。學生檔案能綜合反映學生在校期間德智體美勞諸方面發展的情況，它既是學校檔案和校史的重要組成部分，更是展示學校工作業績的一個窗口，因此，建立健全學生檔案，是學校工作不容忽視的重要環節。(4)個別教育。班主任除了通過集體教育全班學生外，還應深入細致地做好個別教育工作，這是面向全體的個別工作，不是幾個人的個別工作。人的個性、自身發展都是不平衡的，因而就有個性差異，班主任對他們的教育就應到具體情況具體對待。對一些“優等生”，一方面為他們的發展創造條件；另一方面還要鼓勵他們嚴格要求自己，看到自