1、論音樂韻律教學如何進步幼兒的音樂素質論音樂韻律教學如何進步幼兒的音樂素質科論文聯盟.Ll.技的開展帶動了音樂載體的更替，音樂形式由最初的唱片、收音機到電視機、電影攝像直至當前計算機網絡技術下的隨時隨地的音樂天地的轉變，音樂網絡傳播為人們創造了個人化、零間隔 的音樂世界。而當文化傳播媒介與流行音樂的交融開展催化、塑造成人音樂世界的同時，對尚無辨識才能的幼兒的音樂審美奠基和欣賞興趣也起到了導向性的影響作用。而這種這種情況顯然與音樂教育家以童謠、兒歌、古典音樂及民族音樂啟迪學生創造性思維的初衷是背道而馳的，極大地削弱了音樂教育對幼兒藝術欣賞力的培養功能。因此，在音樂傳播視野下，幼兒音樂韻律教育需要從

2、以下幾個方面進展嘗試和開展。一、營造正確科學的家園共育音樂環境幼兒的音樂教育環境，是由園內環境與家庭環境共同構成的。在輕松愉悅的園內環境創設方面，園內音樂老師要注意創設出一種美妙的音樂氣氛，引導幼兒在潛移默化中不自覺地承受音樂的洗禮，形成可聽、可見、可感的音樂氣氛，對幼兒的音樂素質培養起到熏陶、浸染的作用。如幼兒園就可以借鑒幼兒生活音樂化活動的老師設計形式，將中外經典童謠、民族音樂及樂器樂曲融入幼兒入園、午餐、游戲等活動環節中，使音樂管理與幼兒日常生活相聯絡，培養幼兒親近音樂、喜歡音樂的內心情感。為使幼兒在園內的音樂教育得到延續，家庭環境對幼兒音樂素質開展的影響也不容無視，老師應知道家長選擇合

3、適幼兒身心特征的樂曲來營造和諧溫馨的家庭教育音樂氣氛，糾正定向、拔高培養的音樂教育意識，使家長不過分地干預到幼兒個性和音樂技能的正常開展，甚至對幼兒音樂素質的開展形成負面影響。二、以有效化課內教學培養幼兒音樂審美才能與創造力要適應音樂傳播環境下幼兒音樂素質開展的新要求，音樂韻律教學形式就必須趨向更深層次的進步，從信息單向傳遞的播送式學習向雙向的信息傳播式學習轉化。音樂傳播視野下的幼兒音樂課程有效教學關鍵是要落實以下幾點：1音樂課堂導入的有效化音樂教育本質上就是一種特殊的美感教育，旋律、和聲、節奏等音樂元素的交融都賦予了歌聲以美妙的情感，使幼兒形成強烈的情感體驗。幼兒音樂教育成功與否，首要的就是

4、拉近師生間的認知間隔 ，考慮到幼兒生活體驗和音樂學習的實際情況，選擇最短化幼兒與音樂教學內容的文化、心理間隔 ，疏導認知，形成良好通暢的傳播心理通道，進而促進幼兒音樂學習興趣和欣賞才能的進步。如歌曲?小燕子?、?春?的欣賞，老師就可以利用聽、視、觸、動的教學形式，以音樂游戲的形式來感染幼兒的情緒。在輕緩優美的旋律的伴奏下，讓幼兒飾演活潑得意的小燕子、發芽的柳枝，引導幼兒充分地融入到音樂學習中。音樂作品情感基調的掌握與學習，同樣也是進步幼兒音樂素質不可或缺的重要手段，尤其是要培養幼兒對不同音樂情緒的區分才能，使幼兒對音樂產生共鳴。譬如，?歡慶六一?的音樂欣賞，老師就不能單純地引導幼兒找尋快樂的近

5、義詞、同義詞如歡快、愉快等情感詞匯，而是要引導幼兒通過對再造性審美意象的描繪來展現出快樂的動態細節。譬如，模擬少數民族兒童載歌載舞，花兒快樂綻放的形態動作等。長期承受這種情趣結合的音樂活動的熏陶，可促使幼兒的情感體驗和表達更為細膩、深入。2培養幼兒音樂審美感知才能恰當地應用音樂傳播理論來指導幼兒音樂教學，應當考慮到幼兒心理的開展規律和年齡特點。23歲的幼兒節奏感強，欠缺聽賞音樂的才能；34歲可以轉向旋律、音準學習；46歲可以要求幼兒聽懂、想象音樂情態，在音樂意境中領會音樂的美并掌握到一些音樂技能。因此，在不同年齡段幼兒的音樂教學內容方面，要合理創設出多種教學通道，而非單純、無意識地讓幼兒在聽、

6、唱、奏、舞中承受音樂體驗。譬如說，大班幼兒的音樂學習就更傾向于表演操作，要從音樂旋律、節奏及曲式構造等方面強化其音樂審美感受；中班幼兒可通過有側重地音樂與動作間的內在關聯理解音樂形象；小班幼兒那么僅能通過局部特別的旋律或片斷來感受音樂的美。結合于此，要培養幼兒的審美感知力，就需要利用多種渠道開展幼兒對音樂旋律和節奏的感悟才能。在理論教學活動中，小班可結合文明禮貌教學學唱?問好歌?，?迷路的小花鴨?等，使幼兒對音樂的性質形成初步體驗；中大班幼兒那么應當充分發揮創造性歌唱活動在用語、神態和心情方面的表達優勢，欣賞學習?勤快人和懶惰人?快樂的一天?和打擊樂?星星歌?，等等。通過把握音樂傳播與受眾群體音樂感知才能間的關系，設計出不同層次的教學活動，有步驟地按幼兒能論文聯盟.Ll.力的上下展開系統教學，獲取更多的音樂美體驗。3開展幼兒的審美創造力音樂傳播帶來最直接的效果，就是受眾群體接收到表演的暗示，以便使幼兒想象力豐富的潛在優勢得到很好地開展，老師引導幼兒根據歌曲傳遞的情感體驗，以自由的音樂形象或動作來表述自身的感悟。如?搖籃曲?的欣賞，就可引導幼兒想象出媽媽的手輕輕拖著搖籃像蕩秋千一樣只有使幼兒在自身感悟音樂的輕與重之后，才可能實現音樂審美創造力的自由開展。三、結語在音樂傳播視野下