1、第8頁共8頁2022年教學法心得體會模板周雪蘭我們可以知道，邱學華同志長期從事小學數學的教學和研究工作。他在教育理論和教學實踐中獲得了豐碩成果，對我國小學數學教育的振興和發展作出了重大貢獻，尤其是他提出的“嘗試教學法”我尤為贊賞，這一方法集中反映了“以學生為主，教師為輔”的思想。他的基本教學程序分成七步進行：準備練習出示嘗試題自學課本嘗試練習學生討論教師講解再嘗試練習。他的每一過程無不體現了以學生為主，我把他這一模式理解為“先學后教，當堂練習，以學生為主”，即在課堂上教師先揭示課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，老師只作評定、補充更正、最后讓學生當堂完成作業，經過嚴格訓練

2、，形成能力。他的這種教學模式在各種課上都可以使用。比如。在新課中，先引導學生自己看例題，找規律，再讓學生舉一反三做與例題類似的習題，然后教師引導學生研討解決存在的疑難問題，最后讓學生再練習，同時教師巡視，發現問題及時引導學生討論，并作必要的點撥，主要是由學生自主完成。這就體現出“先學后教，當堂訓練，以學生為主”的教學理論。再如：復習課也可采用“先學后教，當堂訓練”的方法。有時一課時一個循環，有時幾課時一個循環。如復習每一單元就可以這樣安排：第一課時讓學生看書，復習，質疑問難。第二課時，讓學生綜合練習，力求達到本單元的訓練要求，第三課時引導學生更正訓練中的問題，再針對問題當堂強化訓練，更好地達到

3、訓練復習目的。“先學后教，當堂訓練”，實質上是課堂教學全過程都讓學生自主學習，“先學”是讓學生自主學習，而“后教”也是讓學生自主學習。因為“后教”是讓會的學生教不會的學生，在學生自主中完成提疑、解疑，教師只作評定，在整個教學中都是以學生自學為主，老師只作一定的輔助作用。我相信在今后的教學過程中自己會更好地領悟他的教學思路，并加以應用。其實在具體的教學程序，但其核心精神其實很簡單：相信學生可以“自學”。教師在講授之前，讓學生先自學；教師在講解之前，讓學生先做練習。與之相關的口號是“先學后教、先練后講”。“嘗試教學法”的意義在于。很多人可能會忘記了它的具體教學程序，但人們會普遍記住它提出的“先學后

4、教，先練后講”的基本精神。教學方法改革了，與之相適應的課堂教學結構也必須改革。舊的課堂教學結構不能適應嘗試教學法的應用，因此在試驗嘗試教學法的過程中，同時創立了六段式課堂教學結構。嘗試教學法的五步基本程序和六段式課堂結構的結合，教師們簡稱為五步六結構，這種新的教學模式，易學易用，極大推動嘗試教學法的推廣應用。(一)傳統結構存在的問題目前一些教師上新授課的結構，大都采用蘇聯五十年代凱洛夫教育學的五個環節：1._教學；2.檢查復習；3.新授；4.鞏固練習；。這個結構，在一定程度上反映了學生學習知識的一般規律，但已不適應科學技術飛速發展的時代要求，課堂教學效率不高。這種傳統結構，是為傳統教學方法而設

5、計的。如果采用以學生為主體的，以先練后講為特征的嘗試教學法，這種結構就不適應了。(二)新結構的設計與實踐在嘗試教學法的試驗過程中發現，先進的教學方法同陳舊的課堂結構產生了矛盾，影響了課堂教學效率的提高，實施嘗試教學法也發生困難。在試驗嘗試教學法的同時，對課堂結構進行了改革。在教學實踐過程中逐步形成了六段式課堂結構。一堂數學新授課大體包括六個階段，以下把每個階段的作用、要求和時間，逐一加以分析。1.基本訓練(_分鐘左右)包括口算基本訓練、應用題基本訓練、公式進率基本訓練等。小學數學基本能力的培養要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入

6、緊張的練習中，能安定學生情緒，起到_教學的作用。基本訓練題的設計要注意為新課服務。2.導入新課(_分鐘左右)從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準備題，從準備題過渡到嘗試題經舊引新，能充分發揮知識的正遷移作用，為學習新教材鋪路架橋做好準備。同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉入新課。3.進行新課(_分鐘左右)這是新授課的主要部分，可以運用各種教學方法來進行新課，如教師講解、學生自學、演示實驗等。由于時間只有_分鐘左右，必須突出重點，集中全力解決_，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學內容不能太多，寧

7、可少些，但要學得好些。4.試探練習(第二次嘗試練習，_分鐘左右)一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。這一步可以說是進行新課的延續，又為下一步學生課堂獨立作業掃除障礙。5.課堂作業(_分鐘左右)為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業不要一刀切，要面向中差生，可為優秀生另外準備超產題。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這

8、種課內補課的效果特好。6.課堂小結(_分鐘左右)學生做完課堂作業并不是課的結束，因為學生通過親自練習，發現了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。所以，應該安排這一步，做好一堂課的結束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。這段時間里，首先根據學生的作業情況，把這堂課所學的知識，教師再重點歸納小結。由于學生經過了十分鐘左右時間集中練習，再聽教師歸納小結，體會就更深了，這能起到畫龍點睛的作用。然后可以當堂公布正確的答案，使學生當堂就知道，哪幾題對了，哪幾題錯了，便于課后立即訂正錯誤。如有必要，再布置適量的家庭作業，也可以預告明天學習的內容。從以上分析可

9、以清楚地看出，嘗試教學法的五步基本教學程序，并不是一堂課的全過程。而是進行新課這一階段中的五個步驟，一堂完整的課，進行新課的前后還有其他階段。經過試驗證明，實行這種課堂結構教學效果較好。主要表現在：(1)突出新課教學的重點。新授課主要是進行新課教學，新的結構六個階段全部圍繞新課教學展開，能夠保證較好地完成新教材的教學任務。(2)增加練習時間。新的結構幾乎安排一堂課的二分之一的時間進行練習，從基本練習到鞏固練習，再到課堂練習，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學生當堂練習，當堂消化鞏固，當堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。(3)改變了滿堂灌、注入式的舊教學方法。新的結構，增加了練習時間，進行新課

10、時間只能控制在_分鐘左右，促使教師改變滿堂灌、注入式的做法。所以，通過學習邱學華同志的“嘗試教學法”，我知道，在具體的教學活動中，我們可以采取多樣的教學法，采取更加有效的教學方法以達到更加有效的結果。2022年教學法心得體會模板（二）陳王強_月_日下午，我有幸聆聽了中國職教學會教學管理研究會主任、_教育科學研究所研究員、同濟大學碩士導師楊黎明教授作的題為項目教學的研究與實踐講座，感覺這個講座對文化課和專業課改革、課程設置、教材編寫等方面有較強的參考作用。楊教授在講座中首先談到目前職業教育的一些變化。教學理念由供給驅動轉變為需求驅動，教學內容由學習知識轉變為掌握技能，教學方法由傳統教學方法轉變為

11、現代教學方法，教學制度由學年制轉變為學分制。接著楊教授介紹了現代行為導向教學的主要特征，通過加涅學習過程模型、梅耶學習過程模型和心理學知識分類等理論和實踐證明，這種教學方法特別適合學生能力的培養，適合職業學校學生的學_點。講座中楊教授重點談了項目教學要素：項目的整體規劃和項目內容的設計。他提出項目是實際生產中的任務和技術，項目必須由幾門相關學科支持(比如一個制定合同的項目，必須有經濟學、會計、法律、營銷學等多個學科支持)，將項目代替學科知識，每個專業規劃出一定數量的項目，代替理論課和實踐課。項目的規劃人必須由企業生產一線技術專家(主體)、企業高層領導(近期預測)、院校教學專家、院校課程專家組成

12、。項目規劃的方法分幾步：提出專業的項目主線、教學專家制定規劃圖、個別訪問企業一線專家修改規劃、一線專家集中討論規劃、充分聽取企業高管的意見、廣泛聽取行業專家的意見、對項目進行教學化處理。項目內容的設計有以下幾步：項目要求、項目理論鏈接、項目分析、項目路徑和步驟、項目預案、項目實施和評價、項目作業、項目拓展。最后，楊教授提出項目教學實施條件。雙師型教師、主動學習的學生(通過項目教學調動學生學習的積極性，將不積極學習的學生轉變成積極學習，通過成就感不斷激勵學生)、為學生做而編寫的教材、較為充裕的設備。近年來，有關項目教學法的文獻越來越多，項目教學法被認為是改變當前職業學校教學方法的有效手段，據從德

13、國學習回來的老師介紹，在德國的一些州用法律的形式規定：項目教學法是職業學校的教學方法之一。項目教學法對提高學生的能力是目前職業學校所采用的教學方法所不能比擬的，優勢明顯，但實施的難度不小。下面是我對項目教學法的了解和心得：一、項目教學法的特點項目教學是一種能力本位的教學法。更確切地說是一種方案，以項目或一種合同的形式出現。其指導思想是將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責；教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用；通過一個個項目的實地進行，要使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重點難點。為了培養這些能力，

14、過去以“結果為導向”的課程和教學方法已不能適應，以“途徑為導向”的“行動導向教學”和“項目教學法”應運而生，其核心追求是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，他們在這個過程中鍛煉各種能力。二、項目教學法的步驟主要有收集信息、計劃、實施、檢查、評價這五個步驟，每個步驟都有教學目標要求、能力培養要求、工作方法要求和完成時間要求。在“項目教學法”中，教師可以將一個合同項目分成若干個任務，每個任務可以作為一個教學小單元_教學，或一個課時二個課時，也可能多個課時，每個教學小單元都按照五步教學法來進行。資訊階段，教師布置任務，幫助學生理解任務要求；計劃階段，學生一般以小組方式工作，尋找與任務相關的信息，制定工作計劃；實施階段，學生根據計劃完成設計和模擬，作好有關文字記錄；檢查階段，學生進行展示工作成果的工作；評價階段，自我評價，其他同學提出問題，老師評價。整個過程學生動手為主，教師的作用就是一個被咨詢者，回答學生遇到的各種問題，學生積極性空前。三、項目教學法的實施