1、淺談微課在小學語文低年級漢語拼音教學中的應用 浙江省義烏市湖門小學 朱劍云 前言:語文是各科學習的基礎，而拼音是學好語言文字的基礎，學生對于拼音的掌握程度，會直接對其語文學習產生影響，因此，在教學過程中，需要教師重視拼音教學，讓學生打好基礎，更好地開展各科學習。然而，由于語文的基礎性較強，所以使得很多學生都將其等同于語言，忽視對其的學習。這就使得當前小學生的拼音水平普遍偏低。面對該種情況，筆者認為需要教師在教學過程中，使用一些相對有效的教學方式，使學生主動學習并且學好拼音，能夠做到熟練地掌握與使用。識字是小學語文教學中的一個重要環節,也是為學生以后閱讀和寫作奠定基礎,教師應該高度重視低年級學生

2、的漢語拼音教學。然而,傳統的識字教學模式比較單調,效率也不高,微課的出現彌補了傳統識字教學的缺陷。因而，微課在小學語文低年級漢語拼音教學中具有重要的作用。 通常，我們所理解的微課,是指按照新課程標準的要求,利用現代教學手段做成的視頻,圍繞教學中的重點或難點展開的簡短而完整的教學活動。 一、微課的發展現狀 現階段，我們國家引進微課并開始實施,效果顯著。由于微課在低年級教學中的普及,使得課堂學習教學效率得到了顯著提高。現在廣大教師已經能獨立進行微課教學,大大提高了微課的認知度。 二、微課如何使用 1.課外時間學生使用微課。 (1)自主預習。因為微課形象、直觀,更適合學生在自主學習時使用。例如,在學

3、習漢語拼音發音時,學生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發音并保留問題等和老師共同解決。 (2)鞏固練習。微課通過對某一知識點的具體講解,減少了在整體知識點上浪費的時間。教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。 2.教師課內使用。 課堂上的知識不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創設生動有趣的教學情境吸引學生,從而調動學生在微課學習中的積極性。比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關于漢語拼音的常識,然后通過微課進行拓展延伸,讓學生進一步來學習。微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環,也可以在課前、課中

4、、課尾使用。 三、微課在語文教學中的使用 1.幫助教師提供一個學習交流的平臺。 微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學習的具體講解,但是為了吸引學生眼球,提高學生參與性,什么樣的方式會更加快捷、高效,每一位教師的教學方法及理念都是不同的。雖然不會脫離教學大綱,但每一個的閃光點都是不一樣的。微課教學既能讓學生進行自主學習,也能讓教師實現教法的資源共享。比如在教學。時,我們可以利用兒歌或者順口溜來教學,讓不同區域的教師實現教法和學法的共享。 一些學生生源為城鄉結合的學校,學生的家庭教育和學習環境不同,學習習慣和方法也不同,學習成績存在很大差距。為了縮小這些差距,微課通過對教學時間及地點進行選擇,從而

5、讓學生的學習更加靈活,讓人數多的班級教學任務更加輕松。微課的實施兼顧到了每一位同學,使不同層次的學生都能達到理想的學習效果。 3.微課非常適合漢語拼音教學。 由于低年級的小學生好動,學習注意力不能長時間集中,因此教師傳授知識點必須要抓住學生的注意力,而微課無疑是更好的途徑,微顧名思義是時間短,然而信息量集中與視頻的趣味性能更迅速的吸引學生注意力。另外,微課創造出的簡潔明了,主體清晰,能夠更好地被學生消化和理解。例如,學生在剛學習漢語拼音時,字母多容易混淆,我們利用微課反復播放,這樣學生就輕松掌握了。我們知道根據兒童的年齡特點,5分鐘的微課容量正好符合低年級兒童注意力時間短的這一特點。 微課的使

6、用范圍很廣泛,不僅適用于課內,課外的鞏固、深化與升華中也是必不可少的。處于信息時代,微更能凸顯社會的快捷與進步性。無論是視頻還是影視延伸到教學上,這都對低年級教學是一個質的飛躍,音畫的視頻播放極大地提高了小學生學習的積極性和自主性。 拼音教學階段，語文教師通過有趣的教學方式，使得學生對于聲母與韻母的了解程度加深，從而有助于學生學習熱情的激發。然而，就從科學的角度來說，由于小學生處于成長階段，所以其大腦的開發還存在一定的不足，對于知識的記憶能力相對較差。因此，在教學活動中，不僅要研究如何教學，還需要研究怎樣提高其記憶。結合上述的教學案例，可以適當地將其延伸。在教學過程中，利用微課，加強了對于各個聲調的認識。但出于學生的記憶力相對較差，需要一定的措施來加以鞏固。使學生能夠有效地提高學生對于知識的印象，并不斷強化其運用。 總之，微課在小學語文低年級漢語拼音教學中的應用是非常廣泛的。拼音是小學生學習其他知識的基礎。通常小學生對拼音的學習不感興趣，原因是沒有認識到拼音的有效性與實用性，同時，存在教學方式過于枯燥的現象。因此，要改善教學現狀，就需要教師適當地調