1、 學校教師備課筆記年級八學科語文主備教師復備教師課題第十二課蒹葭課型課時教材及課標分析蒹葭是第三單元詩歌中的第四篇課文，選自詩經秦風。詩歌采用重章疊句、反復詠唱的章法，描繪了主人公對伊人的傾慕之情、執著之意，文字雖簡單，卻有一種美麗至極，百讀不厭之感。其根本原因在于它營造了一個空靈朦朧，柔婉纏綿的意境。其主人公形象亦耐人尋味。他（她）佇立凝望、反復追尋，猶如“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，也如“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，寫盡了情致。正是因為蒹葭蘊含了無窮的藝術魅力，于是編者將這被近代學者王國維稱之為“最得風人深致”的詩篇選編進了教材，作為整本教材的第四篇課文，既想以此作為古典

2、詩詞學習的完美做結，又想通過蒹葭這一橋梁紐帶開啟通往詩經的藝術大門，為學生進一步學習鑒賞詩經等古典詩詞奠定良好基礎。 學情分析八年級的學生通過一年半的學習，已經具備了一定的詩歌領悟能力和欣賞能力。同時，詩中主人公對伊人的熱烈、執著的追尋對八年級這個年齡段的學生來說，是一種新奇的情感體驗，他們喜歡學習這樣的詩歌。再者，詩歌朗朗上口，學生易于背誦，樂于背誦。這些，都為學生學習詩歌奠定了良好的基礎。不過，蒹葭一詩場景朦朧，意境含蓄，學生要真正領會，實屬不易。 教學目標初讀詩歌，感受蒹葭一唱三嘆的節奏美；聽讀詩歌，聯系文本深入體會蒹葭的景美和景中人的美；掌握詩經中的比興手法；齊讀詩歌，多角度品蒹葭，培

3、養學生的發散思維。 教學重點難點理解詩歌意義解讀詩歌意象教學方法朗誦法，引導法課前準備教師PPT學生預習課文教學活動過程設計（第 課時）教 學環 節教學活動設計意圖(或復備建議)教師活動預設學生活動一、導入中國古代每一個時期都有不同的成就，明清的突出成就是小說，往前追溯是元曲、宋詞、唐詩、漢賦、楚辭，之前還有沒有呢？（設置PPT，以曲線圖形呈現，在教師的提示下盡量由學生自己回答）今天我們就一起來學一首詩經中的經典篇目蒹葭。學生通過課前預習，能夠回答出漢賦、楚辭之前的我國文學方面的成就培養學生搜集信息的能力二、一唱三嘆讀蒹葭1.學生以自己喜歡的形式讀課文，邊讀邊感受此詩所傳達出的感情。（學生隨便

4、談初讀后的感受，并適時抽學生起來讀，體會）2.通過讀，你發現此詩在句式上有什么特點呢？（盡量引導學生自己歸納：每句4字，句式整齊；分章節，每章只有幾個字不同，重章疊句，有一唱三嘆的音律美）3.采用重章疊句有什么好處呢？（回旋反復，增強詩歌的音樂感、節奏感，感情更強烈；便于吟唱，插入對“風”的介紹）學生以自己喜歡的形式讀課文，邊讀邊感受此詩所傳達出的感情；學生小組合作探究回答教師提問培養學生朗讀能力和小組合作探究能力三、聯想想象繪蒹葭1.蘇軾曾經評價王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，那今天我們學的蒹葭是否有這樣的特點呢?如果有，那么畫中有哪些景，景又是怎樣的景呢？聽老師配樂朗誦，大家思考。評老師讀

5、得如何。你看到了哪些景，景是怎樣的景？（蒹葭、白露、霜，總體說來是一種蕭瑟、綿長、迷茫之景，具體由學生進行描繪，通過追問引導回歸文本）2.巧妙插入對季節和時間的追問，并讓學生從詩歌中找出原句。（秋，早上，含有白露和霜的句子都可以看出來）3.繼續追問早晨有什么意味兒?（朦朧之感；“一天之計在于晨”，早上是充滿希望的）4.這些景有什么作用？（蒹葭寫出環境的清冷；白露從“為霜”“未晞”“未已”的變換，形象勾勒出了時間發展的軌跡，說明主人公天亮就來到河邊，直到太陽東升，獨自一人在河邊久久徘徊；寒霜濃重的凄冷景色，造成了一種渺遠迷茫的意境，渲染氣氛，烘托學生思考教師提問；小組合作探究回答教師提問。培養學

6、生小組合作探究的能力和對文本的解讀能力人物的感傷和惆悵）5.畫中的景是如此美麗，那景中的人又是怎樣的呢？描述一下你腦海中所呈現的形象，從原文找出依據。（兩個人:伊人和追尋者。伊人十分飄逸，如夢如幻，文中“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”可以看出；追尋者十分癡迷，如癡如醉，文中“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。”“溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。”“溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。”可以看出。越是追求越得不到，一種可望而不可即，呼而不應，求而不得。）6.由于伊人十分夢幻，反而使追求者更加如癡如醉，想象追尋者反復追尋的情景，是什么樣的情感讓追尋者如此癡迷？（學生充分

7、發揮想象，可以對文本進行細節的夸張。追尋的時間長，空間廣，說明他的執著，不畏艱險）7.為什么不一開始就寫人，而要從景寫起？（比興手法，言此物以引出他物，插入對詩經中賦比興手法的介紹：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之物也”通俗的說“賦就是鋪陳直敘；比就是比喻；興就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊”）學生思考教師提問；小組合作探究回答教師提問。培養學生小組合作探究的能力和對文本的解讀能力四、遷移拓展悟蒹葭1.前面我們說了他從天一亮到太陽東升一直沒有追尋到伊人，為什么呢?(伊人不是真實存在的，她象征著作者作者心中一切美好事物和理想，只存在于想象之中，如水中花，鏡中月，可望而不可即)2.從蒹葭中，你還能夠想到什么呢？可以是以前學過的詩，生活中的人、事。（牛郎織女一年一見反而越益美好；眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處；路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索；地上本沒有路，走的人多了，也就成了路.）學生思考教師提問培養學生對知識的遷移能力五、回味蒹葭，總結學習詩歌的方法老師放歌曲“在水一方”，讓學生在音樂中回味蒹葭余音繞梁之美，并嘗試背誦；學生自己總結學習詩歌應該注意哪些方面。（背景、意象、意境、思想感情、寫作手法等方面談）學生聽歌并嘗試背誦；學生總結學習詩歌應注意