1、第 頁XXXX個人課題開題報告一、選題緣由 我長期帶小學數(shù)學，且始終教的是老教材。我經(jīng)常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡潔滿不在乎，中等生認為剛合適簡單滿意，差生認為太難失去信念的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數(shù)學的愛好，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢？自從去年秋季學期我運用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動好玩的情境。因此，我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得仔細探討、探討。 二、探討意義 我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。 (一)充分發(fā)揮學生的主動性、主動性和首創(chuàng)精神。 創(chuàng)設(shè)

2、生動好玩的情境，能讓學生主動主動的發(fā)覺信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發(fā)每個學生的求知欲望。 (二)為學生供應(yīng)參加機會 創(chuàng)設(shè)學生熟識的情境，給每個學生供應(yīng)了發(fā)覺信息與老師和同學們溝通合作的機會，也讓學生傾聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。 (三)建立模型 創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學生通過視察、實踐、探究、思索、溝通逐步建立這一問題的數(shù)學模型，然后運用這一模型去說明一些現(xiàn)象，或解決一些問題。 (四)培育實力 有效的情境可以培育學生的思維實力，口頭表達實力和溝通實力，以及與他人的團協(xié)作實力，從而提高了自己解決問題的實力。 (五)反饋教學信息 有效的情境也是老師教與學生學的雙向過程，都是可通過學

3、生發(fā)覺信息，解答問題的狀況，了解他們對有關(guān)學問的駕馭狀況，以便查漏補缺。 (六)促進課堂教學 生動好玩的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的留意力，有助于課堂教學活動的順當進行，也讓學生體驗到學習數(shù)學是輕松而歡樂的。 三、文獻綜述 課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展，教化的一切活動都必需以調(diào)動學生的主動性、主動性為動身點，使學生具有充分的動力，主動學習，關(guān)切學習。 1、建構(gòu)主義理論 學習是學生主動的建構(gòu)活動，學習應(yīng)與肯定的情境相聯(lián)系。學問的學習是在老師的引導和幫助下，在生活的詳細情境中，由學生自己通過主動動探究得出論。 2、思維的心理學分析 心理學家皮亞杰說：兒童的思維是從動作起先的，切斷動作與

4、思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?？梢?，人的手腦之間有著親密的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多視察。 3、課堂教學論 新課標指出：創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)驗抽象數(shù)學模型并進行說明與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學學問的理解與體驗。 四、探討步驟及措施 1、理論學習和收集資料階段(20 xx年7月-20 xx年12月)深化學習有效情境的有關(guān)理論，駕馭創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。 2、探討分析資料階段(20 xx年1月-20 xx年4月) 通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽一般老師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課

5、堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后依據(jù)理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的.課不同的策略方法。 3、自我實踐階段(20 xx年4月-20 xx年5月) 依據(jù)階段分析探討的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性探討的成果。 4、總、題階段(20 xx年6月) 回顧課題探討的全過程，依據(jù)實踐檢驗的狀況進一步深化探討所得出的論，寫一份有安排、有實施、有案例的關(guān)于課堂情境教學的探討報告，展示一堂運用探討論所駕馭的課堂。 五、探討方法及工具 本課題探討主要利用調(diào)查法、文獻法、閱歷總法等方法進行。 (1)調(diào)查法，采納問卷、視察等方法進行調(diào)

6、查，為探討供應(yīng)依據(jù)。 (2)文獻法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的探討。 (3)閱歷總法。廣泛總試驗老師的先進教學閱歷和學習閱歷。 六、成果預料及題報告構(gòu) 1、通過課題的探討，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學的實力，以情境開拓學生思維，培育學生提出問題，分析問題和解決問題的實力。 2、通過課題的探討激發(fā)學生的學習愛好，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦實力。 3、通過本課題的探討，采納理論探討、比照探討、課堂視察的探討方法提高老師的探討實力，提高老師實際教化教學水平、科研水平。 4、通過對課堂教學環(huán)節(jié)的個案探討、分析，總出情境教學對學生的愛好、思維、實力等方面的影響。 題報告可以

7、分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。 (一)標題 課題名稱和文種題報告 (二)前言 簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。 (三)主文 主要包括三個部分。(1)課題的一般狀況，闡述課題的背景;指明課題目標、探討思路及原則;說明探討歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的探討成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評價性看法，自我評價依據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論探討和實際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位賜予正確的定位，并提示本探討成果的作用及前景。 備課組、教研組、教科室評價綜述各級組織對本課題的看法，并注明典型評語。 實踐者的評價假如本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實踐者的反