1、講授大學(xué)生物化學(xué)課的體會摘要:在生物化學(xué)課的教學(xué)過程中,我體會到:教學(xué)內(nèi)容的精心組織、構(gòu)造評分的施行、教學(xué)文件的公開、習(xí)題的解答和良好課堂秩序的維持是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.關(guān)鍵詞:生物化學(xué)教學(xué)體會生物化學(xué)課是我校生命科學(xué)與工程學(xué)院各專業(yè)的專業(yè)根底課,這門課程的教學(xué)存在諸多困難。對授課老師來說,要求高、任務(wù)重。因為生物化學(xué)內(nèi)容廣泛,涉及的學(xué)科眾多,要求老師知識面很廣并且隨時掌握學(xué)科開展的最新進(jìn)展;而且該課程教學(xué)內(nèi)容龐雜,但課堂教學(xué)時間極其有限。對學(xué)生來說,難度大、壓力重。因為該課程涉及的知識面廣,需要記憶的內(nèi)容很多;而且該課程又是后續(xù)課程遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)等的根底,該門課程的知識掌握得

2、不扎實,將嚴(yán)重影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。鑒于上述情形,我在教學(xué)過程中主要從教學(xué)內(nèi)容的組織、構(gòu)造評分的施行、教學(xué)文件的公開、習(xí)題的解答和課堂教學(xué)秩序的維持等方面進(jìn)展了理論和探究,在此擬談?wù)勗谶@些方面的一些體會,以就教于同仁。1.教學(xué)內(nèi)容的精心組織是課堂教學(xué)的關(guān)鍵生物化學(xué)課作為專業(yè)根底課,主要強調(diào)課程內(nèi)容的根底性,即學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下根底的知識,因此教學(xué)內(nèi)容的組織最為關(guān)鍵。實際教學(xué)中,我根據(jù)培養(yǎng)方案確定的目的,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,從教材的根本內(nèi)容出發(fā),首先注意整體把握哪些內(nèi)容需要重點講授,哪些內(nèi)容只需一般介紹,同時使各章節(jié)內(nèi)容有機地銜接起來。生物化學(xué)與前導(dǎo)課程無機化學(xué)、有機化學(xué)的聯(lián)絡(luò)嚴(yán)

3、密,在組織教學(xué)內(nèi)容時我特別注意將這些化學(xué)根底知識交融到生物化學(xué)課中,使學(xué)生由熟知生,由到未知,可以更快地承受生物化學(xué)的有關(guān)知識。生物化學(xué)又是學(xué)習(xí)遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)等后續(xù)課程的根底,但同時又與這些學(xué)科內(nèi)容之間互相交融,在確定教學(xué)內(nèi)容時,我特別注意將生物化學(xué)課與后續(xù)課程的知識互相銜接,根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案、后續(xù)課程的開設(shè)時間與學(xué)時,對生物化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展取舍與組織,為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基矗在每個教學(xué)年度的教學(xué)內(nèi)容的修訂過程中,我都特別注意學(xué)習(xí)、參考最新出版的國內(nèi)外教科書和最新發(fā)表的科學(xué)研究成果。這樣不僅可以從中吸收許多新知識,而且可以從不同版本的教科書中學(xué)習(xí)到對內(nèi)容的組織

4、和對重要問題的分析。對于教學(xué)內(nèi)容的取舍,我不僅自己了然于胸,而且還在第一節(jié)課時,就將生物化學(xué)課的授課目錄發(fā)給全班學(xué)生,讓學(xué)生通過授課目錄也理解課程的全部講授內(nèi)容,從而可以根據(jù)授課目錄自學(xué)老師在課堂上不講授的內(nèi)容,也可以提早預(yù)習(xí)課堂講授的內(nèi)容,這樣自然強化了學(xué)生的聽課效果,進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量。2.構(gòu)造評分的施行是課堂教學(xué)的先導(dǎo)成績是學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的表達(dá),學(xué)生對成績的評定總是異常關(guān)注的,不同的成績評定方法指揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,從而對課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響。我在生物化學(xué)課的教學(xué)中采取了構(gòu)造評分方法來評定學(xué)生的成績,即總成績由期末考試(60%)、課程論文(20%)、平時作業(yè)(20%)和提問糾錯加分四個局部

5、組成。詳細(xì)的做法是:課程論文兩篇,分別在教學(xué)進(jìn)程過半時和課程完畢時上交,全部修改并發(fā)給學(xué)生;平時作業(yè)57次,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展安排,全部修改并發(fā)給學(xué)生。提問糾錯加分的規(guī)那么是:學(xué)生每提出一個老師不能當(dāng)場答復(fù)的問題加25分,每糾正老師或教材的一個觀點錯誤加10分,每找出教材中的一個印刷錯誤加1分。幾年的教學(xué)理論說明:采取構(gòu)造評分可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實行構(gòu)造評分措施后,學(xué)生無論想獲得好成績還是只想過關(guān),僅僅在考試時臨時抱佛腳都是不行的,必須重視平時的學(xué)習(xí)。采取構(gòu)造評分還有利于培養(yǎng)學(xué)生的疑心意識。構(gòu)造評分的施行使學(xué)生的平時學(xué)習(xí)變得比擬緊張,學(xué)生既要在課堂上認(rèn)真聽講,又要在課余仔細(xì)閱讀教材和

6、大量的參考資料,總結(jié)所閱讀的內(nèi)容并進(jìn)展深化考慮,這樣就使大學(xué)生活成為真正的“讀大學(xué),而不是考時“背大學(xué),平時“玩大學(xué),考后將知識“還給老師。3.教學(xué)文件的公開是建立師生信任的根底構(gòu)造評分措施的施行使平時成績在總成績中占的比重增大,學(xué)生因此非常關(guān)心自己和同學(xué)的每次作業(yè)、每篇課程論文的得分以及提問糾錯加分的情況,針對學(xué)生的這種心理,我的做法是:向?qū)W生公開教學(xué)文件,允許學(xué)生隨時查閱老師手中的成績冊,查看自己和別人的成績。授課完畢時,我會把成績冊上的所有內(nèi)容向全班公布。這樣就使平時成績評定的任何環(huán)節(jié)都在學(xué)生的視線范圍內(nèi),防止了人情分,使學(xué)生對老師充分信任,同時也讓學(xué)生在監(jiān)視過程中真切體會到了老師工作的

7、宏大責(zé)任和公平公開的重要性,建立了師生之間互相信任、互相理解的良好關(guān)系。4.習(xí)題的解答是培養(yǎng)學(xué)生才能的重要手段解答習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生才能的重要手段之一。通過習(xí)題的練習(xí),可以加強學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的消化和理解,加強學(xué)生對根本概念的掌握和運用,也可以加強各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)絡(luò)與整合;通過習(xí)題的講評,可以使學(xué)生將自己的解答方式與老師的解答方式進(jìn)展對照,理解學(xué)習(xí)上存在的問題,開闊學(xué)生的視野,訓(xùn)練學(xué)生正確的思維方式,同時也能有效地強化教學(xué)內(nèi)容。在多年的教學(xué)過程中,我搜集了國內(nèi)外各種生物化學(xué)的習(xí)題和研究生的試題,并交融在教學(xué)過程中:將典型的習(xí)題和試題交融在平時的作業(yè)中,讓學(xué)生進(jìn)展練習(xí),以此培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生分析、理

8、解及解答問題的才能;將各類習(xí)題和試題交融在課堂講授的內(nèi)容中,讓學(xué)生多接觸各類習(xí)題和試題,加強了課堂教學(xué)的效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;將考研試題的解答主要放在平時的答疑中,滿足學(xué)生對考研題目的需求,進(jìn)步學(xué)生的考研才能。事實證明,通過習(xí)題的練習(xí)、講解和答疑,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性,獲得了良好的教學(xué)效果。5.課堂秩序的維持是課堂教學(xué)的重要保證課堂是教學(xué)工作的主陣地,教學(xué)目的的實現(xiàn),主要靠老師在課堂上的講授和學(xué)生在課堂上的承受。因此,良好的課堂秩序是課堂教學(xué)的重要保證。對老師來說,良好的課堂秩序可以保證老師在授課時充滿激情、揮灑自如。實際教學(xué)過程中,大多數(shù)學(xué)生都能遵守課堂紀(jì)律,也希望課堂秩

9、序良好,保證自己的學(xué)習(xí)不受影響。為了保證教學(xué)秩序良好,課堂上假如有學(xué)生長時間講話,我會讓他自報姓名,并在點名冊上進(jìn)展記錄,然后再公開點名,以防冒名。實際上,一個學(xué)期也僅有23名學(xué)生因為這樣的方式被老師記錄在點名冊上。有時候?qū)W生會很抱歉地成認(rèn)錯誤,并保證以后不會再次發(fā)生這樣的情況,并問及有沒有處分的措施,這時我會消除他的顧慮,告訴他沒有任何懲罰的措施,僅僅是以這樣的方式認(rèn)識他而已。個別學(xué)生也會這樣“威脅老師:難道不怕在評教的時候給你打分很低嗎?在這樣的情形下,我會明確告訴被簽名的學(xué)生:我不在乎評教分?jǐn)?shù)的上下,我只注意評教后面的建議或感想。這樣也就讓學(xué)生覺得我批評他時沒有“后顧之憂而不敢忘乎所以了。實際上,學(xué)生的評教并不會因此而很差,因為大多數(shù)的學(xué)生是希望老師嚴(yán)格要求的,良好的課堂秩序也是他們學(xué)習(xí)的先決條件和有效保證。綜上所述,通過幾年來的教學(xué)理論,我體會到:精心組織教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是老師多年知識和經(jīng)歷積累的集中表現(xiàn);施行構(gòu)造評分是教學(xué)工作的良好開端,也可以有效地鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;公開教學(xué)文件保證了構(gòu)造評分的公平和公正,也建立了師生之間的互相信任;解答習(xí)題