1、- - - 格的人。我國的教育目的是由國家管理教育最高決策層規(guī)定的，是對 全國各級各類教育提出的、統(tǒng)一的、人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。我國幼 兒園教育的目標(biāo)是 “對幼兒實施體、智、德、美等方面全面開展的教 提高幼兒園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒 究成果的根底上，為每名兒童提供適合其年齡特點、適合其個別差異 衡開展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)歷和實際 生活為根底，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒 育，為其以后的學(xué)習(xí)和開展打下初步的根底。幼兒教育的實質(zhì)是啟蒙 -過程，以活動促進(jìn)兒童身心 XX開展，以活動作為幼兒教育的主要內(nèi) 日常生活活動和其他活動。

2、教師應(yīng)該充分認(rèn)識和利用一日生活的各個 環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個有機的整 體，在自然的生活中，讓幼兒身心 XX開展。教師考試網(wǎng) 處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個有機 員。國家規(guī)定保育員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過幼兒保育職 -立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育活動給幼兒提供 了獨立選擇的時機，使他們意識到自己的力量，感受到獨立自主活動 用到日常生活中去。在進(jìn)展這項活動的時候，教師與家長的配合至關(guān) 重要。只有家長積極地配合和參與，兒童才有更多的時機在生活中體 會到獨立自主性的重要。我們更應(yīng)該給他們提供各種各樣的時機，讓 更不能違背

3、獨立自主性教育的原那么。總之，教師在培養(yǎng)兒童生活學(xué) 習(xí)獨立自主性的同時，更要注重培養(yǎng)兒童成為一個具有獨立自主人格 育工作者要有 XX的身體，更要擁有良好的心理素質(zhì)。保育工作者要 要時刻注意貫徹 “保中有教、教中有保、保教一體化的原那么，在對 -幼兒實施保育過程中穿插教育活動和要求，在日常生活中貫徹相關(guān)的教育原那么和要求。在各類教育活動中，教師也應(yīng)注意配合保育工作者 開展相應(yīng)的保育活動。只有做到了這幾點，才可完成 “保教合一的 地促進(jìn)兒童的發(fā)育成長；促進(jìn)兒童開放的心靈與生長的自由，注意培 完善的心智成長。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個兒 童體內(nèi)的動機、需要，然后才能解釋兒童的行為和開

4、展，而不只是消 得到經(jīng)歷，實現(xiàn)自我，以開展其潛在的本性。在進(jìn)展保育工作時，保 責(zé)任等。只有解決好這些問題，才能進(jìn)一步地促進(jìn)兒童精神生活的發(fā)上下會直接影響綜合性原那么在幼兒園實施的效果。特別是當(dāng)前科學(xué)技 術(shù)日新月異，心理學(xué)、教育學(xué)知識不斷豐富和更新，教育內(nèi)容與教學(xué) 方法也在不斷地更新，所以，教師也要不斷提高自己的素質(zhì)，使內(nèi)在 性原那么。我國幅員遼闊，城鄉(xiāng)差異很大，內(nèi)陸與沿海地區(qū)的差異更是 突出，因此，在幼兒園里實施綜合教育的時候，我們也就要根據(jù)本地 -兒園還不具備進(jìn)展綜合性教育的物質(zhì)條件和師資水平，這時強行進(jìn)展 綜合教育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅沒 有做到綜合性教育教學(xué)，

5、甚至連原本的分科教學(xué)也丟了，最終不利于綜合性原那么在幼兒園的實施與開展，是近年我國幼兒園教育改革的 重要表達(dá)。綜合性教育原那么在幼兒園的實施和普及，也給廣闊幼兒園教師提出了更高的要求。因此，教師在工作中要不斷地充實自己，讓 和創(chuàng)造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為兒童開展的手段。教師要做到的就是以一種 XX的心態(tài)對待周圍所發(fā)生的事，以身作那么、身體力行地參加到活動中去。只有 這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，兒童才 會主動參與各種各樣的活動。要正視兒童在活動中通過個人努力發(fā)現(xiàn) 總結(jié)出的經(jīng)歷與創(chuàng)造，不要嘲笑兒童的探索，因為每一個新的發(fā)現(xiàn)與 開展

6、需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需要多樣的 活動滿足其開展。活動以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健 - 生活活動中，往往出現(xiàn)以活動做點綴物的現(xiàn)象，這一方面說明教師對 教育協(xié)會針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育 “小學(xué)化等傾向而提 了美國兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家的廣泛關(guān)注和反思。幼兒期更為 有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲為主的自發(fā)性學(xué)習(xí)，而不 并因兒童的需要來裁剪課程，而不是像現(xiàn)在這樣相反地來 “裁剪兒 兒實施體、智、德、美全面開展的教育，促進(jìn)其身心和諧開展，同時 展做出奉獻(xiàn)。每一個幼兒都連接著一個或者幾個家庭，因此幼兒園牽動了全社會。我國在推行獨生子女政策以來，幼兒

7、園擔(dān)負(fù)著更加重要 的職責(zé)，要為 “優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教起到保障作用，家長積極投身工 作，安心事業(yè)。為家長效勞是幼兒園的另外一大任務(wù)，幼兒園擔(dān)負(fù)著 滿足家長需求和指導(dǎo)家長對幼兒進(jìn)展教育的責(zé)任，指導(dǎo)家長更新教育 觀念，正確進(jìn)展家庭教育，和幼兒園協(xié)調(diào)配合共同教育好幼兒。幼兒 園擔(dān)負(fù)與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進(jìn)各種教育形式相互溝 - 幼兒根本素質(zhì)的開展效勞。幼兒教育的根底性就表達(dá)在為幼兒未來的 心障礙，進(jìn)展早期治療。對于個體生理的殘疾和障礙，如能及時發(fā)現(xiàn) 對處紀(jì)推崇 “教育人人平等的理念，作為根底教育的根底，幼兒園更 幼兒實施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā) 展。具體內(nèi)容如下：

8、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)開展，增強 體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。開展 幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和進(jìn)展語言交往的根本能力，增進(jìn)對環(huán) 境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā) 自信、好問、友愛、勇敢、保護(hù)公物、克制困難、講禮貌、守紀(jì)律等 良好的品德行為、習(xí)慣以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受 開展和國情的需求。我國現(xiàn)有的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力開展水平是制 -定幼兒園教育目標(biāo)的重要現(xiàn)實依據(jù)。一方面我國生產(chǎn)力飛速開展，人 們的生活水平大幅度地提高；另一方面，人們對于學(xué)齡前兒童的培養(yǎng) 目標(biāo)仍然存在著認(rèn)識上的偏差和一些錯誤的做法。這就要求幼兒園

9、的 教育目標(biāo)要適合我國經(jīng)濟開展的需求和國情，并且成為指導(dǎo)人們正確 在進(jìn)展一場新的技術(shù)革命，我國也毫不例外地處在這個潮流之中。這 教育目標(biāo)表達(dá)了教育者和社會對于教育對象的期望，這種期望是以 幼兒身心開展水平和規(guī)律為根底的，這是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要 展是其他一切開展的根底，因此，幼兒園教育把幼兒身體的 XX開展 - 通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的 對幼兒的開展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼，隨意削弱或取 消任何一種活動。在幼兒教育實踐中，較多地存在重教學(xué)活動而輕生 活活動、重有組織的活動而輕幼兒自由活動的傾向，因此，有必要強 為一個整體。每種活動不是別離地、孤

10、立地對幼兒發(fā)揮影響力的。一 日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育 功能。因此，如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動中，或者說，每個活動 答：我們很少認(rèn)識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的 重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認(rèn)識有所 不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育 - 于是對于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認(rèn)為自己是教師，比 保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有 時保育員因某些事需要教師的幫助，有些教師甚至采用一些非常不正 確的方式方法進(jìn)展

11、回避。還有一些保育員認(rèn)為，自己同教師一樣受過 不 XX的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好 本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上 的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作處 我們從外表上看，這只是教師與保育員之間的 “個人問題，但從長遠(yuǎn)來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會性的正 常開展。因為兒童從教師身上沒有學(xué)習(xí)到正確的為人處事之道，導(dǎo)致 在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關(guān)系。因此，作 為一名教師或是一名保育員都要正確地認(rèn)識自己的工作與本身的價 值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個正確的社會關(guān)系，讓兒童的社會

12、 -活動，讓兒童了解和認(rèn)識獨立自主性。獨立自主性原那么的主要內(nèi)容有 以下幾方面：生活方面指通過生活技能的培養(yǎng)樹立兒童正確的生活態(tài) 度；動作方面指讓兒童學(xué)習(xí)控制自己的動作，從而使兒童了解自身與 社會的關(guān)系，關(guān)注環(huán)境；待人接物方面指培養(yǎng)兒童與人相處的社會行 為；學(xué)習(xí)的自主性指除了讓兒童掌握根本概念和根底知識外，另一個 開展研究成果的根底上，為每名兒童提供適合其年齡特點的和個別差 異性的課程及教育教學(xué)實踐。它包括兩層含義：一是年齡適宜性；二 是個體適宜性。開展適宜性課程應(yīng)該是綜合的，是建立在教師充分觀 察和了解兒童的根底上的，同時又是一個互動的學(xué)習(xí)過程。開展適宜 性課程應(yīng)該是具體的、真實的、與兒童日

13、常生活相關(guān)聯(lián)的。另外，發(fā) 工作者要有 XX的身體、良好的心理素質(zhì)、對工作充滿熱情、關(guān)心兒 童；充分了解兒童生活、心理開展特點，學(xué)習(xí)掌握學(xué)前教育的根本知 識和保教技能；在日常生活中要貫徹 “保中有教、教中有保、保教一 體化的原那么，在對幼兒實施保育過程中，穿插教育活動和要求；在 日常生活中，貫徹相關(guān)的教育原那么的要求。只有做到以上要求，才能 完成“保教合一的任務(wù)。此外，良好的工作伙伴與師生關(guān)系是實現(xiàn) 直接經(jīng)歷和實際生活為根底，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程 -和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的開展。它包括兩方面的 啟蒙性原那么，指學(xué)前教育要對兒童進(jìn)展最根本的入門式教育，為其以 后的學(xué)習(xí)

14、和開展打下初步的根底，其主要指德、智、體、美等方面的 動時機和環(huán)境，然后必須鼓勵兒童活動積極性、主動性和創(chuàng)造性，同 首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對兒童進(jìn)展獨立自主 性培養(yǎng)時，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對自身的要求卻十分放 松，這對培養(yǎng)兒童的獨立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給 也會更好地配合教師進(jìn)展活動。在進(jìn)展這項活動的時候，教師一定要 注意方式與方法，不要一味地以說教的方式來進(jìn)展教育，而要采取多 種多樣的游戲、情境角色扮演、戶外活動、參觀等形式來進(jìn)展。從別 -答：教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時，不妨與同事好好地溝 通一下，這是一個非常可行的方法。另外，當(dāng)教師與保育員

15、發(fā)現(xiàn)兩個 人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時，不妨找一個正確的發(fā)泄方 式，把心中的不快發(fā)泄出來。總之，在工作的時候，有一個良好的情教師與保育員在進(jìn)展某一活動之前，相互之間要做好溝通工作。在 某一活動環(huán)節(jié)要保育員幫助，應(yīng)在前一天與保育員商量，以便讓保育 員把自己的工作時間表與教師的活動相配合。保育員如有需要教師幫 忙的事，也應(yīng)該提前與教師打招呼，而不是臨時通知。在事后，教師在日常教育活動中，教師與保育員往往因為自身兒童觀與教育觀的 不同而會有一些沖突。面對這一問題，教師與保育員要保持冷靜的態(tài) 相互就某一問題進(jìn)展探討。如果雙方都堅持自己的觀點，可一同去請 教有經(jīng)歷的教師，或是一同找有關(guān)的書籍進(jìn)展

16、研討。我們堅決反對那 齡班的教育目標(biāo)。也就是說，在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對不同 -近期目標(biāo)的制定是為完成最終的目標(biāo)效勞的。短期目標(biāo)一般是教師在 活動中，教師可能會提出這些目標(biāo)，這個層次的目標(biāo)通常通過教師的 在幼兒園教育中，教育總目標(biāo)要通過上述層次的目標(biāo)才能落實到幼 兒身上。目標(biāo)越小、越具體，目標(biāo)的實現(xiàn)也就越容易。上述四個層次 標(biāo)，通過上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標(biāo)真正成為可操作的活動 飛躍開展，使社會進(jìn)入了以知識、信息為主要生產(chǎn)動力的時代。幼兒 須從素質(zhì)教育人手，對教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)展改 革。否那么，幼兒園難以跟上時代的步伐，培養(yǎng)幼兒成長為社會所需要 價值觀念等空前多樣

17、化，生活節(jié)奏加快，時間意識增強，人員流動量 -不靈活的現(xiàn)狀就不可防止地和社會的需求不相適應(yīng)。家長要求辦園形 式更加多樣化，除了全日制之外，還應(yīng)有半日制、計時制、機動的寄 求各種幼兒教育機構(gòu)更靈活、更方便、更能適合家長工作、學(xué)習(xí)、生 等以上文化水平，通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生開展中的重要 意義認(rèn)識不斷提高。因此，他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得 好，更希望孩子能承受好的教育，幼兒園質(zhì)量的上下成為家長最關(guān)心 幼兒園只有教育質(zhì)量高，才會生源充足，家長滿意，獲得良好的社會 總之，幼兒園要更好地完成雙重任務(wù)，使家長滿意、社會滿意，必 須關(guān)心、順應(yīng)社會的開展和變化，不斷調(diào)整自身的運行機制，深入地

18、光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué) 注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收 5000 - “遵循幼兒身心開展的規(guī)律，注重個體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個性 衛(wèi)生保健工作。針對心理不 XX的兒童，幼教工作者要在工作中利 用游戲創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原那么主要 任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面開展，不應(yīng)片面追求幼兒的特 長和技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組 必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的開展為落腳點。幼兒教育的任務(wù)是 為幼兒根本素質(zhì)的開展效勞，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地 中不應(yīng)該有智愚之分，而只有開展階段和速度的快慢之別。教師的責(zé) 任就是要了解幼兒的個體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目 - 師生關(guān)系是指教師與幼兒之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代兒童觀的建立，人 們逐漸認(rèn)識到，師生關(guān)系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系，即兒童在人格上與 教師或者成人