1、教學與教學系統(tǒng)主要內容1.教學概述2.教學過程3.教學原則4.教學方法5.教學組織形式6.教學評價教學概述1.教學的定義：教學是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動，在這個活動中，學生掌握一定的知識與技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。教學是由教和學兩方面統(tǒng)一組成的雙邊活動。2.教學的意義：（1）教學是促進學生發(fā)展的最有效的形式（2）教學是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑（3）教學是傳承文化，促進社會延續(xù)與發(fā)展的重要手段教學概述3.教學的基本任務：（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（2）發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能（3）培養(yǎng)學生良好的品德和健康的審美觀念，

2、奠定學生的科學世界觀基礎（4）促進學生人格健康發(fā)展Tips:我國的教學任務依據(jù)黨的教育方針和教育目的；學校的性質及培養(yǎng)目標；青少年學生發(fā)展的規(guī)律和特點。教學過程1.教學過程的本質：（1）教學過程是教師教、學生學的共同的雙邊活動，是教學相長的過程（2）教學過程是一種特殊的認識過程（3）教學過程是一種促進學生身心全面發(fā)展的過程2.教學過程的基本階段：激起求知欲領會知識鞏固知識運用知識檢查知識、技能和技巧教學原則1.定義：教學原則是根據(jù)教育教學目的、反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。2.中外教學原則理論孔子：因材施教原則；誘發(fā)啟發(fā)原則；教學相長原則；循序漸進原則蘇格拉底：產婆術杜威（兒童中

3、心）：（1）教學應注重兒童的主動性（2）應注重表象教學（3）教學應注重兒童的興趣（4）應注重情緒在教學中的作用教學原則3.教學原則制定的依據(jù)：教育教學目的、教學實踐的經驗、教學規(guī)律和現(xiàn)代科學理論基礎。4.我國現(xiàn)階段中小學教學原則：（1）科學性與思想性相統(tǒng)一原則，如發(fā)掘學科內容思想性，確保教學的科學性。（2）理論聯(lián)系實際原則，書本知識教學要注重聯(lián)系實際，重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。（3）直觀性原則，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。（4）啟發(fā)性原則。（5）系統(tǒng)性原則，教材系統(tǒng)學習，抓主要矛盾，由淺入深。（6）鞏固性原則，在理解的基礎上鞏固，即使組織學生復習。（7）量力性原則，了解學生的發(fā)展水平，

4、從實際出發(fā)教學（8）因材施教原則，要求教師深入了解學生的一般特點和個別差異，正確處理集體教學和個別教學的關系。教學方法1.定義:是指師生為有效完成一定的教學目的和認為，而在教與學的互動過程中，所采用的一切方法的總稱。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而采用的教授方法與學習方法的有效組合。2.特點：（1）目的性,不同的目的要求有不同的方法，教學方法的價值在于它實現(xiàn)教學目的上的有效性。（2）雙邊性，是融合教的方法和學的方法為一體的，教中有學，學中有教，教與學的活動是相互配合的，彼此滲透的。教學方法3.選擇教學方法發(fā)依據(jù)：教學目標、學科的性質與教學內容

5、、學生的身心特點、學校的設備及辦學條件。4.中小學常用的教學方法：（1）講授法（講述、講解、講演、講讀）（2）討論法（3）實驗法（4）談話法（5）演示法（6）讀書指導法（7）參觀法（8）練習法教學組織形式1.定義：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定的要求組織起來進行活動的結構。 教學組織形式包含兩點：第一，教學人員的組合形式，即教師和學生以什么方式組合起來；第二，教學活動的組織程序；第三，教學中人員和活動程序的結構形式同教學目標、教學內容、教學方法、教學評價之間存在著相互作用和相互依存的關系。教學組織形式2.歷史上的教學組織形式：（1）個別教學制（2）班級授課制（4）貝爾-蘭喀斯特制（

6、5）道爾頓制教學評價1.概念：教學評價是按照教學目標進行的，明確教學目標是做好教學評價的前提條件。教學評價是對教學過程、教學成果的價值判斷。2.歷史上的教學評價：漢代察舉制、魏晉南北朝“九品中正制”3.教學評價的對象：（1）教師教的行為（2）學生學的行為（3）教學的結果教學評價4.功能 （1）診斷功能（2）反饋功能（3）激勵功能（4）鑒別功能（5）定向功能（6）管理功能5.原則（1）客觀性原則（2）全面性原則（3）科學性和人性化相結合原則（4）目的性原則（5）一致性與靈活性相結合的原則（6）定量測評與定性評價相結合原則教學評價6.分類一、根據(jù)評價在教學過程中的作用不同，可分為：診斷性評價、形成

7、性評價、總結性評價（1）診斷性評價：學期教學開始或單元教學開始時，對學生現(xiàn)有的知識水平、能力發(fā)展的評價。如摸底考試。（2）形成性評價：在教學過程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經常而及時的評價和反饋。（3）總結性評價：是在一個大的學習階段，如一個學期或一門學科終結時，對學生學習的成果進行的較正規(guī)的、制度化的考察。教學評價二、根據(jù)評價所運用的方法和標準不同，可分為：相對性評價和絕對性評價（1）相對性評價：是用常模參照性測驗對學生成績進行的評定，依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)差。（2）絕對性評價：是用目標參照性測試對學生成績進行評定。教學評價三、根據(jù)評