1、 大寨二中課改實踐匯報材料一、學(xué)校現(xiàn)狀：滑縣大寨鄉(xiāng)二中，創(chuàng)辦于1970年，1990年規(guī)劃為鄉(xiāng)布點中學(xué)，占地20010平方米。學(xué)校地理位置偏僻，地處滑縣濮陽交界處-大寨鄉(xiāng)汴村，校舍簡陋，師資力量薄弱，現(xiàn)有10個教學(xué)班，467名在校生。二、課改背景：長期應(yīng)試教育背景下，大寨鄉(xiāng)二中課堂教學(xué)早已形成教師苦講，學(xué)生苦學(xué)，致使形成學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果低下，輟學(xué)率居高不下的惡性循環(huán)，2009年課改前生源已嚴(yán)重不足，學(xué)生已不足300人，大寨鄉(xiāng)二中面臨初中布點撤并的危險。課改過程 第一階段（2009年9月-2011年8月）：遠學(xué)永威，近學(xué)滑縣三職高，顛覆課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)

2、練”。邱剛林校長主持工作后，先后組織教師兩下滑縣三職高、四下永威參觀學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗，回來后成立由骨干教師組成的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定與晉級、評優(yōu)評先等掛鉤的課改積分制度，加強課改工作領(lǐng)導(dǎo)和確保教師的參與課改的積極性。經(jīng)過兩年的課改學(xué)習(xí)和實踐，取得了顯著的成效：課堂上學(xué)生由消極聽講逐漸向積極主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，課堂實效顯著提高，教學(xué)成績明顯進步，老師的心理逐漸發(fā)生了變化：由質(zhì)疑課改開始接受，學(xué)生也慢慢養(yǎng)成了“先緊張自學(xué)，后聽老師精講，再及時訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第二階段（2011年9月-2013年8月）：學(xué)習(xí)、借鑒杜郎口模式并付諸實踐，將課堂上突出“以學(xué)知識”為主要特征向課堂上“以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、書

3、寫能力、團隊協(xié)作能力及探究創(chuàng)新等綜合能力”為主要特征轉(zhuǎn)變，注重創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育的課堂。經(jīng)過兩年的課改學(xué)習(xí)和實踐，使我校嘗到了課改的甜頭，同時也反思到這種洋思模式的不足：學(xué)生仍是以苦學(xué)知識為主，學(xué)生的興趣和能力沒有得到重視，嚴(yán)重制約著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此我校又去杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，回來后馬上組織進行實踐：優(yōu)化組織，改進制度，每間教室內(nèi)三面都裝上了黑板，變學(xué)生“插秧式”傳統(tǒng)座法為學(xué)生“學(xué)習(xí)小組”對座法。每周定期組織教師看杜郎口課堂視頻進行提升學(xué)習(xí)，并通過教師賽課和課改組查課及推門聽課，促進教師全員提高。通過學(xué)生分班看杜郎口課堂視頻和強化小組長培訓(xùn)等措施，大力提高學(xué)生的參與課堂的信心和能力。第三階段（2

4、013年9月-至今）堅持走課改不斷改進和創(chuàng)新之路：我校現(xiàn)以借鑒多種課改模式精華，并結(jié)合我校實情已創(chuàng)新出我校特色的“四課四環(huán)節(jié)快樂生態(tài)課堂模式，并在不斷的實踐和改進中。四年多的課改實踐深刻地告訴我們一個鐵理：完全照搬別校的課改模式，是違背教學(xué)規(guī)律的，是不可能得到長遠發(fā)展的，因此我們既要善于學(xué)習(xí)和借鑒他校之長，還要不斷與時俱進地改進和創(chuàng)新。我校通過多年的課改學(xué)習(xí)、實踐、改進，現(xiàn)已融合洋思模式、杜郎口模式等多種課改模式的精華，并結(jié)合我校實情，改進創(chuàng)新出我校特色的“四課四環(huán)節(jié)”快樂生態(tài)課堂模式。我們清醒的知道：這個模式只是個課改的雛形，若離開了不斷后續(xù)的實踐、反思和改進，那她必會夭折。因此我校每天通過

5、召開教師課改反思會和課改反饋欄，使教師在課堂實踐中經(jīng)驗得到及時分享，不足得到改進；通過學(xué)生課改反饋欄，使學(xué)生思想和能力得到引領(lǐng)提高，使學(xué)校及時了解課堂學(xué)生的心聲；通過召開課改組每周定期的課改專題會，進行及時反思改進課改工作。四、課改措施：(一)采取“走出去，請進來”的辦法，更新教師的教學(xué)理念。要想課改取得突破，首先得轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要想轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，必須得采取“走出去，請進來”的辦法，學(xué)習(xí)課改名校的經(jīng)驗。所以我校先去兩次滑縣三職高學(xué)習(xí)課改，后四次去永威學(xué)校學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，又組織教師三次去杜郎口學(xué)習(xí)“三三六”模式，又邀請杜郎口教師來我校傳經(jīng)送寶：深入課堂聽課

6、評課、現(xiàn)場作課及課改困惑的診斷與解答。通過多次課改名校的學(xué)習(xí)和深入實踐，我校的教師思想得到了一次次震撼，教學(xué)理念也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。 （二）成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定與晉級、評優(yōu)評先等掛鉤的課改積分制度，加強課改工作領(lǐng)導(dǎo)和確保教師的參與課改的積極性。 要想課改工作順利開展下去，關(guān)鍵是建立一個注重實效的課改領(lǐng)導(dǎo)組織。故我校學(xué)習(xí)回來，就立即建立了由校長、業(yè)務(wù)主任、各學(xué)科帶頭人組成的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)學(xué)校課改工作的安排、檢查、反饋、研發(fā)等工作。要想教師積極參與課改實踐，必須建立一套科學(xué)有效且能觸動教師根本利益的制度。故我校先由課改領(lǐng)導(dǎo)小組擬定與教師晉級、評優(yōu)評先等掛鉤的課改積分制度草案，再召開班子會研討

7、，后交教代會討論通過，最后在教師會上宣布執(zhí)行。因為課改積分制度與教師的根本利益-晉級、評優(yōu)評先掛鉤，所以全體教師都很在意起來；因為此制度的制定非常民主科學(xué)，所以全體教師都很信服，課改工作也就開展的很順利。（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，開創(chuàng)驗評組、年級組、學(xué)科組三位一體的課堂監(jiān)控系統(tǒng)。 課堂評價標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的指揮棒，我校改變傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，改為以評價學(xué)生和課堂實效的為中心的“五度”評價法，“五度”即學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與度、展示的精彩度、課堂的愉悅度、練習(xí)度和拓展生成度。因為只有做好平常課堂教學(xué)的監(jiān)控，才能避免教師授課水平的反彈，才有利于教師操控新課改模式的能力持之以恒的提高，以至于形成習(xí)慣。我校實

8、行由驗評組成員每天不定時進行巡查課兩節(jié)，推門聽課一節(jié)并計入課改教師積分；再由年級主任、學(xué)科主任每周分別入班推門聽課3節(jié)，可以說做到了平常課堂的大面積監(jiān)控。 (四)改變傳統(tǒng)集體備課方式，開創(chuàng)學(xué)科組“看-議-分-備-研”五位一體的先周集體備課方式。每周一每個學(xué)科組統(tǒng)一地點、統(tǒng)一時間進行對下周的課程內(nèi)容先自看一遍，然后議論內(nèi)容的目標(biāo)、重難點、易錯點及技藝等，再分開任務(wù)進行個人備課。每周四每個學(xué)科組仍然統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點進行集體研討，先由主備人說教學(xué)設(shè)計，再由合備人提出修改建議，統(tǒng)一意見后，將修改建議寫在研討備課活頁的研討欄內(nèi)。語文、綜合兩個學(xué)科組集體備課時間定在每周一、周四上午的前兩節(jié)，數(shù)學(xué)、英語兩

9、個學(xué)科組集體備課時間定在每周一、周四下午的前兩節(jié)，（因為這樣安排每個學(xué)科組的教師在集體備課時都沒課）。這樣有周一的“看、議、分”，周四的“研”，又統(tǒng)一地點，統(tǒng)一考勤，利于監(jiān)督，不但能讓備課組資源共享，還能發(fā)揮學(xué)科組的互幫作用。 (五）做好學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與評價，并注重學(xué)生能力習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉，為課改搭建良好的平臺。分組方法：將總成績排序后先按“S型均分”原則，將學(xué)生均分成六組，再兼顧男女生比例、文理科互補、性格互補進行適當(dāng)調(diào)整。小組管理：每個小組選出兩個小組長（一正一副），定出小組的名稱、目標(biāo)及組規(guī)，并強化小組長的責(zé)任和管理；建好互幫小對子，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢；每周定期開好小組長專題

10、例會，做好小組長的教育培訓(xùn)和小組問題反饋及改進；每組的教室位置一周一循環(huán)調(diào)整，以減少固定座位位置的弊端。小組評價：根據(jù)學(xué)生所展示的內(nèi)容的難易度，按低、中、高分為3分、4分、5分；再依據(jù)學(xué)生水平差等生展示或質(zhì)評加每個類型題的最高分，中等生、優(yōu)等生依次少加1分，這樣能有效地鼓勵中差生參與，從而大面積提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成績，一堂一評價并進行累計統(tǒng)計，一天一小結(jié)，一周一總結(jié)并在周一學(xué)生大會上隆重表彰發(fā)獎。 （六）開創(chuàng)“讀專著-觀視頻-聽講座-開論壇”四位一體的校本教研方式，從而有效地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂操控能力。1、我校給每名教師購買了課改名家、教育大家的專著，如杜郎口旋風(fēng)、新教育等，引導(dǎo)教師

11、去讀，去寫筆記，談感想。2、通過組織觀看課改名校視頻，從而使教師感受和學(xué)習(xí)模仿名校、名家的課堂風(fēng)采。3、每周一下午第四節(jié)，由我校的專家（驗評組成員、年級主任、學(xué)科主任及優(yōu)秀教師）輪流向大家作講座，開論壇，既提高了我校名師的水平，又向教師傳授了切合實際的經(jīng)驗。4、每周根據(jù)存在的突出問題及時開展業(yè)務(wù)論壇，既在很大程度上消除了教師的課改困惑和不良影響，又提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。 （七）打破每學(xué)期只開展一輪賽課的傳統(tǒng)教研模式，實施每周每個學(xué)科組分別開展1-2節(jié)公開課，開創(chuàng)常態(tài)化的麿課教研方式。課改工作的核心在于教師的授課的水平提升，而提高教師授課水平的傳統(tǒng)方式就是每學(xué)期只開展一輪賽課，這樣的方式很大程度

12、上是為了走走過場，完成學(xué)校的一項積分評估，同時也為了向鄉(xiāng)中心校有個交待：賽過課了，可以推薦參加鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課大賽的名單，俗不知：這樣的應(yīng)付方式對提高教師的授課水平是遠遠不夠的，故我校每周每個學(xué)科組組織1-2節(jié)公開課，每個月的第一周務(wù)必由學(xué)科組的名師做示范課進行引領(lǐng)，特別做好聽評課，使每周開展公開課成為常態(tài)化的麿課方式，從而有效地做好課堂反饋和引領(lǐng)。 （八）做好及時評價和反思整改，永葆課改工作的高時效性和創(chuàng)新奮進的特征。任何工作有沒有質(zhì)的提升，關(guān)鍵在于能不能做好及時評價和反思整改。故我校從以下幾個方面，確保課改工作的及時評價和反思整改的：每天將課改組查課記錄表張貼在課改公示欄上，每周一公示課改積分。每

13、天總結(jié)出前天課堂呈現(xiàn)的亮點和不足及建議，書寫在課改公示欄上，并由專門負責(zé)的學(xué)生在喇叭里廣播兩遍，使呈現(xiàn)亮點的教師受到表揚盡頭更足，使課堂上出現(xiàn)不足的教師知道整改的方向。每天利用大課間時間，開好反思會。在反思會上，通過課改組人員點評查課情況、優(yōu)秀教師經(jīng)驗分享等環(huán)節(jié)，使教師更快地專業(yè)化成長。每周一下午開好課改組人員的專題例會，做好課改工作安排、經(jīng)驗交流及查找不足與整改。 每天課改反饋欄 每周學(xué)生課改評比發(fā)獎 反 反 思 思 卡 會 教師在每天反思中成長五、實踐成果：在各界領(lǐng)導(dǎo)和邱校長的關(guān)心正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體師生齊心協(xié)力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，取得了顯著成效，融合洋思模式、杜郎口模式等精華具有我校特

14、色的“四課四環(huán)節(jié)”快樂生態(tài)課堂在我校已經(jīng)形成，簡介如下：快樂生態(tài)課堂是堅持以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，喚發(fā)學(xué)生參與課堂的積極主動性，讓學(xué)生體驗求知過程的趣味和嘗試成功的快樂，使其成為自然和諧的課堂。快樂生態(tài)課堂的核心理念：尊重、喚醒、激勵生命快樂生態(tài)課堂的追求：有序、有情、有效、有趣快樂生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合。快樂生態(tài)課堂的教學(xué)模式：“四課四環(huán)節(jié)”。附“四課四環(huán)節(jié)”具體解釋如下：一、預(yù)習(xí)課：幾年來，我們堅持：沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上展示課，預(yù)習(xí)不好的課不能上展示課。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。 具體步驟如下： （1）激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

15、：教師通過復(fù)習(xí)提問，既鞏固了舊知，又能自然地導(dǎo)入新課，然后明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。 （2預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)：教師精心設(shè)置自學(xué)思考題，并提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法，督促學(xué)生高效自學(xué)。 （3）自學(xué)檢測，反饋提升：小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。 （4）出示探究，探索交流：出示探究題，引導(dǎo)學(xué)生先獨立思考探索，后小組交流。二、展示課：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。我們遵循這么一個展示原則：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是我們展示課重點的展示對象。有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備，我們的展示課完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生的才能的展示舞臺。具

16、體步驟如下： （1）復(fù)習(xí)鞏固，明確目標(biāo)：對預(yù)習(xí)課中知識要點進行鞏固，明確本節(jié)展示課目標(biāo)。 （2）分配任務(wù)，小組預(yù)展：針對預(yù)習(xí)課中設(shè)置的探究題，進行分配（可隨機分配），然后進行小組預(yù)展（盡量讓中等生展示，優(yōu)等生補充點評）。 （3）展示點評，質(zhì)疑提升：可設(shè)梯度加分機制，鼓勵中差生展示，優(yōu)等生點評質(zhì)疑，提升課堂學(xué)習(xí)效率和效果，也有效地鍛煉提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力。 （4）小結(jié)生成，達標(biāo)測評：小結(jié)不要念課本原文，要測重于易錯點、方法、規(guī)律、技巧的小結(jié)，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新生成，如一題多解，變形訓(xùn)練寫真，設(shè)計成順口溜、對聯(lián)、諺語等。達標(biāo)測評，出題不要多，而要精煉適當(dāng)，務(wù)必讓學(xué)生獨立完成。三、預(yù)展課：預(yù)展課是在當(dāng)堂

17、完成預(yù)習(xí)、交流、展示、測評等環(huán)節(jié)的課型，它適合學(xué)習(xí)任務(wù)相對簡單的課型，如政史地生等副科或?qū)W習(xí)內(nèi)容較簡單的主科課時。具體步驟如下： （1）明標(biāo)目標(biāo)，自學(xué)反饋：明確目標(biāo)后，出示明確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)，再進行反饋自學(xué)效果（可小組交流一下，針對出現(xiàn)的疑難點和易錯點教師可啟發(fā)引導(dǎo)點撥解決）。 （2）合作探究，小組預(yù)展：將探究題進行任務(wù)分配給各組，教師督促小組進行合作探究，然后進行小組的預(yù)展。 （3）展示點評，質(zhì)疑提升：可設(shè)梯度加分機制，鼓勵中差生展示，優(yōu)等生點評質(zhì)疑，提升課堂學(xué)習(xí)效率和效果，也有效地鍛煉提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力。 （4）小結(jié)生成，達標(biāo)測評：小結(jié)不要念課本原文，要測重于易錯點、方法、

18、規(guī)律、技巧的小結(jié)，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新生成，如一題多解，文本挖掘，設(shè)計成順口溜、對聯(lián)、諺語等。達標(biāo)測評，出題不要多，而要精煉適當(dāng)，務(wù)必讓學(xué)生獨立完成。4、反饋課：前三類課型都屬于學(xué)習(xí)新知的新授課型，而反饋課屬于復(fù)習(xí)鞏固課，它具體包含考后試卷講評、做訓(xùn)練題鞏固反饋提升等形式。具體步驟如下：（1）系統(tǒng)梳理，要點歸納：可設(shè)置知識歸納線索或框架，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本進行知識梳理和歸納，師生糾借補充。（2）專題探究，合作交流：針對知識點設(shè)置專題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究教師加強巡視輔導(dǎo)。（3）展示提升，質(zhì)疑補充：鼓勵中差生展示，再引導(dǎo)優(yōu)等生質(zhì)疑補充點評。（4）達標(biāo)測評，梯度輔導(dǎo)：可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)收獲并默寫達標(biāo)，也可出測

19、評題讓學(xué)生做，教師做好督促檢查；針對仍沒有過關(guān)的同學(xué)，可結(jié)對幫撫或小組幫撫。快樂生態(tài)課堂的好課評價五標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)生在課堂上參與度高；二是學(xué)生展示的精彩度高；三是學(xué)生的課堂愉悅度高四是課堂學(xué)習(xí)的時效度高；五是課堂學(xué)習(xí)的拓展生成度高快樂生態(tài)課堂“十務(wù)必” 一、務(wù)必寫課型（預(yù)習(xí)課、預(yù)展課、展示課、反饋課） 二、務(wù)必明目標(biāo)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)） 三、務(wù)必分任務(wù)（課前準(zhǔn)備好小組的任務(wù)分配條讓學(xué)生寫在黑板上,） 四、務(wù)必有指導(dǎo)（預(yù)習(xí)前務(wù)必有明確的預(yù)習(xí)思考與指導(dǎo)） 五、務(wù)必深交流（小組內(nèi)充分討論交流，落實兵教兵） 六、務(wù)必全書評（全員參與書寫，并且用彩色粉筆評改） 七、務(wù)必精口展（展示聲音洪亮，儀態(tài)得體自信，要脫

20、稿，注重內(nèi)涵分析） 八、務(wù)必C站位（學(xué)生展示時，其他學(xué)生站成C型，以提升學(xué)習(xí)狀態(tài)） 九、務(wù)必重質(zhì)評（學(xué)生展示后，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、糾錯、補充、點評。） 十、務(wù)必過測評（通過小結(jié)收獲、做檢測題等，達到及時反饋過關(guān)測評）快樂生態(tài)課堂基本四環(huán)節(jié)的具體要求：自主預(yù)習(xí)：一有明確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和要求，二有檢查反饋。合作交流：一要有任務(wù)分配，二要有主持監(jiān)督人，三要結(jié)對“兵教兵”。展示提升：一展示要規(guī)范，二方式要靈活創(chuàng)新，三要有質(zhì)疑糾錯點評，四有鞏固。達標(biāo)測評：一題量適度，二要難度適宜，三要達標(biāo)分析與輔導(dǎo)。快樂生態(tài)課堂上最有效的學(xué)習(xí)方法自主預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)不學(xué)習(xí)：自覺做到學(xué)新知前的預(yù)習(xí)，打好學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，能提高課堂的

21、學(xué)習(xí)效率。不動筆不預(yù)習(xí)：在預(yù)習(xí)時，用筆做好圈點標(biāo)注，整理好預(yù)習(xí)筆記，這樣才能提高預(yù)習(xí)的效果。不發(fā)現(xiàn)疑問不預(yù)習(xí)：在預(yù)習(xí)過程中，努力發(fā)現(xiàn)不懂的地方，多問幾個為什么，以提高預(yù)習(xí)的深度。合作交流有了疑問才進行討論：不能只為了課堂的活躍，對于沒有疑問的簡單問題，進行討論，致使浪費了時間，也沒有意義。只有先獨立思考后，才能進行討論：沒有經(jīng)過獨立思考的討論，是低效的討論，同時也不利于思維能力的提高。3、積極發(fā)言也要做好傾聽，方可做到取長補短，同時也能創(chuàng)設(shè)平等、和諧的討論氛圍。展示點評展示學(xué)生不能照本宣科，要講出原因、要點、易錯點，才能提升展示內(nèi)容的深度。努力發(fā)現(xiàn)展示學(xué)生優(yōu)缺點，積極做好點評，才能提高展示的水

22、平和綜合能力。要敢于質(zhì)疑，善意于質(zhì)疑，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)散思維能力。測評1、要善于注重小結(jié)課堂中出現(xiàn)易錯點，并做到舉一反三，這樣才能真正掌握易錯點。2、要善于總結(jié)方法、規(guī)律和技巧等，并積極嘗試拓展創(chuàng)新，從而提高自己的系統(tǒng)歸納能力和創(chuàng)新能力。2、做當(dāng)堂測評題要像考試一樣緊張、規(guī)范，并及時做好糾錯，從而提高自己的做題速度，并做好知識的過關(guān)和拔高。六、效果自課改以來，我校教師投身課改積極性越來越高，因為學(xué)校課改工作的每一點進步，使教師體驗到自己的付出與價值，并能嘗到課改的甜頭：佘慧玲老師獲省優(yōu)質(zhì)課二等獎，楊艷華老師在杜朗口中學(xué)全國課改鋒會上作公開課并獲獎，在鄉(xiāng)縣級優(yōu)質(zhì)課大賽中更是喜報連連。我

23、校的課堂氣氛由死氣沉沉逐漸活躍起來，課堂上由農(nóng)村學(xué)生傳統(tǒng)的靦腆逐漸變得大膽自信、神采奕奕，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越來小，我校的學(xué)生的輟學(xué)率由原來的25%左右降到了3%左右，學(xué)生人數(shù)由課改前300人左右，增加到現(xiàn)在的500人左右。 幾年來，我校的課改在堅持中反思，在反思中改進，在改進中創(chuàng)新：現(xiàn)我校已融合多種教學(xué)模式的精華并結(jié)合我校實際，創(chuàng)設(shè)了“四課四環(huán)節(jié)”快樂生態(tài)課堂，并形成了自己的理論體系，得到了縣教體局領(lǐng)導(dǎo)及縣內(nèi)外教育同仁認可與好評，知名課改專家申宣成博士10月12日蒞臨我校深入課堂聽課診課后，激動地說：“沒想到你們的課不但上得生動靈活，而且扎實有效，連城市里很多名校也比不上你們”。尤其2014年6月10日全縣教學(xué)改革現(xiàn)場會在我校的成功召開，更加鼓舞了我校全體師生投身課改的信心；截止到現(xiàn)在本縣90%以上的初中來校聽課學(xué)習(xí)，也陸續(xù)在教育時報、縣電視臺等媒體上做專題報道。教學(xué)效果明顯提高：四年來連續(xù)三年升學(xué)率第一，獲得綜合評估先進單位，縣課改先進學(xué)校，今年又獲得全縣教育系統(tǒng)唯一的五一勞動獎狀