1、Word - 5 -走一步,再走一步的說課和簡案（說課）人教版教科書“七上”的走一步，再走一步是美國作家莫頓亨特的作品.這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖明顯是希翼利用指導同學閱讀課文，引領同學關注生活，進而熱愛生活、體會人生。初一同學，已經擁有了一定的生活經受和一定的閱讀能力。他們可以利用自己閱讀這篇課文去掌握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經受中去感悟人生哲理，特殊是借助語文學習的閱歷去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引領同學初步學習觀照生活、感悟人生。初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作

2、用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探索”。本課的整體感知可以利用回答“問題鏈”和復述故事情節來完成。重點探索可針對題目、文中的重點細節和最后一段的有關語句去探索其深刻含義。其中，區分“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。新課標還要求：“對課文的內容和表述有自己的收獲，能提出自己的意見和疑問。”要求自己同學言之成理地說出他們對文中人物的意見。這是將課文閱讀和生活閱歷相結合的一個重要試試。它有助于綜合培養同學“感觸、理解、觀賞和評價的能力”。走一步，再走一步（簡案）目標：1. 條理清晰地復述故事情節（整體感知和口語表述）2. 結合語境理解重點詞句的深刻含義3.

3、言之成理地品評人物（感觸/理解/觀賞/評價）4. 聯系生活，感悟人生重點：重點語句的意義和作用.課時教學設計一. 導入（以一個“小事不小”的故事引入）二. 整體感知1. 自由朗讀課文，同學到黑板上板書生字詞.2. 獵取重要信息：故事發生在什么時光？什么地點？緣由是什么？文章寫于什么時光？文中一共浮現了幾個人物？文中的陡崖是什么樣的？（位置地勢高度）“我”是怎樣爬上陡崖的？又是怎樣從上面下來的？“我”脫險后的反應是什么？有什么感覺？3.復述故事情節，要求詳略得當。（重點是脫險部分）4.齊讀最后一段.三.探索感悟1.我脫離險境的過程中，心理有什么變化？2.父親是怎樣協助我脫險的？你還能記住“父親”

4、說過的話嗎？3.文中的“一小步”應當怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？四. 小結和作業任何人在人生旅途上都不能一帆風順。碰到困難、碰到挫折是很正常的.只要我們不放棄，就有勝利的希翼.即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經受.你還記得那些曾經的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品嘗一下，這段經受給了你怎樣的啟示.下節課我們溝通、共享.其次課時一、 導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說。”這句話的正面意義是提示人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。現在，我們從樂觀方面來議論一下課文中浮現的人物。問題：你喜愛文章中的什么人？你不喜愛誰或者對他持保留態度？并談談你的理由。父親 慈祥。表現在教導方式上：幫兒子克服自卑，增加自信；巧妙的引領一次勝利受益終生“我” 自卑接受指導自信杰利 關懷伴侶；貪玩內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚英勇二、 溝通上節課的作業。先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？然后全班溝通。重點思量這些感悟恰當嗎？假如沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正