1、數(shù)學(xué)五年級(jí)說(shuō)課稿祐四邊形面積數(shù)學(xué)五年級(jí)說(shuō)課稿平行四邊形面積共2篇，WTT希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工 作能帶來(lái)參照借鑒作用。教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用平行四邊形的面積公 式求平行四邊形的面積。發(fā)展同學(xué)的空間思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)能夠運(yùn)用平行四邊形面積公式正確計(jì)算出平行四邊形面積。教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。教具學(xué)具：用flash對(duì)照教材上的插圖制成復(fù)合課件為教師的演示教具；剪成一個(gè)長(zhǎng)為40厘米，寬為30厘米的長(zhǎng)方形和底為40厘米，高為30厘 米的平行四邊形硬紙片為教師演示教具；讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形紙片和一把剪刀。教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)新課程理念，為特別同學(xué)的主體

2、地位和教師的主導(dǎo)地位，我用多媒體課 件調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓同學(xué)可以積極的動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作，從而妥善的將教學(xué) 目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成好，我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。一、復(fù)習(xí)遷移由已知到未知，即由舊知識(shí)引入新知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行類(lèi)推，掌握新概念。這是教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要途徑。平行四邊形的面積這一內(nèi)容，與長(zhǎng)方 形面積的計(jì)算有著密切的聯(lián)系，合適用這一途徑進(jìn)行教學(xué)。具體做法如下：出示長(zhǎng)方形教具：一長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是40厘米，寬是30厘米，面積是多少平 方厘米？出示平行四邊形紙片，提問(wèn)：這是什么圖形?什么叫平行四邊形?誰(shuí)能指出 它的底和高？底40厘米，高30厘米比較黑板上長(zhǎng)方形與這個(gè)平行四邊形的面積誰(shuí)大誰(shuí)小

3、？在這里通過(guò)第1、2兩道題的復(fù)習(xí)，使同學(xué)清楚長(zhǎng)方形的面積公式并清楚了平 行四邊形的概念及底和高的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積公式打下了扎實(shí)的基 礎(chǔ)。通過(guò)第3題的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生懸念，引起同學(xué)學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式的動(dòng)機(jī)與欲 望，教師由此引出新課。比較兩個(gè)圖形面積的大小，僅靠肉眼觀察是不夠的，必須科學(xué)地計(jì)算出它們 的面積才干正確比較。長(zhǎng)方形的面積我們會(huì)求了，平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢？ 這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：“平行四邊形的面積，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。二、引引發(fā)現(xiàn)在這里，我化抽象為具體，將書(shū)中的插圖整合到一起制成課件，便于同學(xué)觀 察比較。首先通過(guò)數(shù)方格引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別與平行四

4、邊形的底和 高相等時(shí)，它們的面積也相等。具體做法如下：1、出示復(fù)合flash課件，從中取出一個(gè)小正方形，使同學(xué)明確，每一個(gè)小方 格的邊長(zhǎng)都是1厘米，面積是1平方厘米。2、讓同學(xué)觀察圖中出示長(zhǎng)方形，讓同學(xué)數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)、寬及面積各是多少？3、在圖中出示平行四邊形，讓同學(xué)數(shù)一數(shù)，它的底、高及面積各是多少？出 現(xiàn)不滿(mǎn)一格的都按半格計(jì)算4、觀察數(shù)出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？然后借助長(zhǎng)方形的面積公式，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式。具體做 法如下：1、引言：用數(shù)方格的方法求面積很不方便，因此我們有必要探究出平行四邊 形面積計(jì)算的一般方法，你們有信心完成嗎？2、讓同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片，從平行四邊形的頂

5、點(diǎn)向?qū)呑鲆粭l 高，然后沿這條高線(xiàn)用剪刀剪開(kāi)，將剪開(kāi)后的兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。3、出示課件“平行四邊形到長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，強(qiáng)化同學(xué)印象，輔助同學(xué)理 解，讓同學(xué)分組觀察思索：把剪拼后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形比較。提問(wèn)：面積是什么關(guān)系?為什么？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高是什么關(guān)系?為什么？4、引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積二長(zhǎng)X寬，所以平行四邊形的面積二 底X高。板書(shū)5、公式用字母表示。這一步驟必須要使同學(xué)清楚每個(gè)字母的含義，并且知道 s=ah也可以寫(xiě)成s=ah。板書(shū)6、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。首先讓同學(xué)看著平行四邊形的面積公式 回答：假設(shè)想求平行四邊形的面積，應(yīng)該知道哪些條件?然

6、后讓同學(xué)比較新課開(kāi)始前 平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形面積的大小，解除懸念。再讓同學(xué)獨(dú)立思索書(shū)中的例 題，在教師的扶持下，讓同學(xué)在黑板前和黑板下齊做，教師巡視指導(dǎo)，共同訂正。三、鞏固深入依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我為同學(xué)制定了梯度學(xué)習(xí)，以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和 深入，習(xí)題可以依據(jù)狀況進(jìn)行增刪。1、求以下平行四邊形的面積單位：cm給出幾個(gè)平行四邊形圖形。2、在兩條平行線(xiàn)間畫(huà)出兩個(gè)平行四邊形試推斷甲和乙誰(shuí)的面積大?談?wù)勀阌?什么發(fā)現(xiàn)？3、鋪一塊底20米，高15米的平行四邊形草坪，每平方米草坪售價(jià)15元， 鋪這塊草坪總共用多少元？四、課堂總結(jié)我總結(jié)的內(nèi)容主要是讓同學(xué)清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底 和高

7、或量出底和高。五、板書(shū)制定平行四邊形的面積圖略平行四邊形面積二底X高s=a*h 或 s=ah本節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)是一個(gè)積極的探求者，教師的作用是形成一種同學(xué) 能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，所以用多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)更 好的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。我說(shuō)課的內(nèi)容是新世紀(jì)版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的平行四邊形的面積，我從 以下幾方面來(lái)說(shuō)明：一、教材分析p、同學(xué)分析p教材分析p幾何知識(shí)的初步熟悉貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序浮現(xiàn) 的。平行四邊行面積的計(jì)算是在同學(xué)已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式， 理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)

8、生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，本節(jié)課 是促進(jìn)同學(xué)空間觀念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。同學(xué)分析p新課程沐浴下成長(zhǎng)的五年級(jí)同學(xué)，在市級(jí)實(shí)驗(yàn)校的靈活開(kāi)放的課堂中，同學(xué)們 善于獨(dú)立思索，樂(lè)于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意 發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本單元前幾節(jié)內(nèi)容中，同學(xué)已經(jīng)對(duì)數(shù)格 子法、平移重合法、剪割拼補(bǔ)法有了一定的了解，但是，讓同學(xué)切實(shí)理解由平行四 邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，必須 要同學(xué)在探究活動(dòng)中，按部就班、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，從而使同學(xué)進(jìn)一步 理解平面圖形之間的變

9、幻關(guān)系，發(fā)展空間觀念。教材處理依據(jù)新課程對(duì)圖形與空間的教學(xué)要特別探究性活動(dòng)的要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課 程的“過(guò)程性目標(biāo)，同時(shí)依據(jù)同學(xué)憶有的知識(shí)水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重 難點(diǎn)：重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。難點(diǎn)：使同學(xué)切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平 行四邊形底和高的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，以“同學(xué)的全域發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知 識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確 計(jì)算平行四邊形面積。能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)圖形的觀察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展同學(xué)的空間觀念，滲 透轉(zhuǎn)

10、化和平移的思想，并培養(yǎng)同學(xué)的分析p ，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際 問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的 密切聯(lián)系。三、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶，動(dòng)手操 作、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采納了情境教學(xué)法和引 導(dǎo)探究法，組織同學(xué)展開(kāi)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極 性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使同學(xué)更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng) 造。學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)著觀察、操作、推理、比較、交流、實(shí)驗(yàn)、模 擬等探究性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，本課多次激勵(lì)同學(xué)自主探

11、究、合作施行，組織同學(xué)認(rèn) 真觀察、分析p 和討論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手施行、合作 梳理來(lái)完成探究任務(wù)。評(píng)價(jià)方式1、恰當(dāng)評(píng)價(jià)同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。2、注重對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。3、重視對(duì)同學(xué)探究能力、解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。4、評(píng)價(jià)主體多元化，采納自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。四、教學(xué)手段為了再現(xiàn)生活情境和展示知識(shí)的形成過(guò)程，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀形象地 展現(xiàn)在同學(xué)眼前，采納多媒體課件來(lái)幫助同學(xué)理解知識(shí)形成過(guò)程與內(nèi)在聯(lián)系。五、教學(xué)流程為了能更好地凸顯“自主探究的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班 同學(xué)特點(diǎn)，制定如下環(huán)節(jié)。一結(jié)合生活設(shè)疑 激發(fā)情趣導(dǎo)入為了跳

12、出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)同學(xué)活的快 樂(lè)。在新課伊始，我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)入，讓同學(xué)在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開(kāi)始探究 活動(dòng)。上課前，我問(wèn)孩子們，你們知道現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上最受歡迎的是什么游戲嗎？因?yàn)?多數(shù)孩子的家里有電腦并已上網(wǎng)，所以多數(shù)孩子說(shuō)：“我知道，我爸爸媽媽天天吃 完晚飯后都搶著斗地主，所以一定是斗地主。聽(tīng)了孩子們的回答，我說(shuō)：“是 啊，人們都喜愛(ài)和地主斗一斗智商，有的地主很狡詐，有的地主呢，也很笨，課 件以前，有這樣一個(gè)笨地主，他給兩個(gè)成年兒子分地。長(zhǎng)方形的這塊分給了大兒 子，平行四邊形的這塊分給了二兒子。但是，兩個(gè)兒子都認(rèn)為分給自己的那塊地 小，都說(shuō)老財(cái)主偏心。這可把老財(cái)主

13、氣壞了，可他又說(shuō)不明白。所以，老財(cái)主就想 找一個(gè)聰慧人幫助他解決這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，你們能幫幫他嗎？同學(xué)會(huì)躍躍欲試， 議論紛紛。通過(guò)這樣一個(gè)有趣的故事，自然引出本課所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，并使同學(xué)在 不知不覺(jué)中開(kāi)始對(duì)主題的思索。在這樣一個(gè)深厚的探究氛圍中，就為同學(xué)動(dòng)腦加大 了馬力，在學(xué)習(xí)新知豐富了情趣。巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。二組織動(dòng)手施行 多維嘗試探究依據(jù)同學(xué)對(duì)上述故事中的生活實(shí)際問(wèn)題，感興趣這一可貴資，我將以故事的 問(wèn)題為主線(xiàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)組織同學(xué)動(dòng)手施行，幫助老財(cái)主想辦法。我首先引導(dǎo)同學(xué)想辦法證實(shí)這兩塊地是一樣大的。“假設(shè)這兩塊地就是大家 手中的學(xué)具卡片，你們將怎么辦？問(wèn)題提出后，有的同學(xué)有

14、了困難，這時(shí)我及時(shí) 引導(dǎo)同學(xué)有問(wèn)題可以到組內(nèi)交流，討論。小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)不受任何束縛，開(kāi)動(dòng)腦 筋，各自想盡一切辦法來(lái)證實(shí)這兩塊地是一樣大的，這樣不但達(dá)到大家參加，共同 提升的學(xué)習(xí)效果，而且激活了同學(xué)的思維，激發(fā)了同學(xué)的革新意識(shí)，培養(yǎng)他們的自 主合作、探究的精神。匯報(bào)交流時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來(lái)的信息，引導(dǎo) 同學(xué)確定辦法的可行性。同學(xué)想出了很多辦法，如：數(shù)格子同學(xué)有計(jì)算長(zhǎng)方形面 積的能力、堆疊卡片對(duì)比法，剪割拼補(bǔ)法等等。不管哪一種方法都是寶貴的， 因?yàn)椋@不是教師強(qiáng)加給他們的，而是同學(xué)自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的 收獲。引導(dǎo)同學(xué)分析p、驗(yàn)證是發(fā)展同學(xué)思維的重要的方法。

15、所以，在同學(xué)匯報(bào)出多種答案時(shí)，我組織同學(xué)分組施行各種辦法，并要求說(shuō)明施行過(guò)程，要88情 合理E3同學(xué)在認(rèn)真、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，即： 課件長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等， 并得出兩塊地面積相同的答案。這一組施行操作，看上去是幫助老財(cái)主證實(shí)分地公平，實(shí)際上是組織同學(xué)從 感性到理性熟悉長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。同學(xué)在充 足的時(shí)間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，同學(xué) 的個(gè)性得到彰顯。匯報(bào)交流時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛異常活 躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，同學(xué)獲得積

16、極的情感體驗(yàn)，同時(shí)， 也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計(jì)算公式做好充分的準(zhǔn)備。三抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理同學(xué)認(rèn)知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手施行，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)卡片面積相 等，長(zhǎng)方形的和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒(méi)有在學(xué) 生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，于是，我組織同學(xué)深入推 導(dǎo)：利用施行割補(bǔ)法小組的匯報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)思索：課件長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)* 寬，那么平行四邊形的面積又怎樣求呢？順勢(shì)同學(xué)就梳理出了課件平行四邊形 的面積=底*高的文字公式及課件字母公式s=ah。公式的順利推導(dǎo)，都于上一 環(huán)節(jié)同學(xué)的施行操作。這樣水到渠成，突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目 標(biāo)。

17、到此，我并沒(méi)停住，仍然借助老財(cái)主分地的情境，課件給出兩個(gè)圖形的個(gè) 體數(shù)據(jù)，讓同學(xué)利用公式計(jì)算，從而得出面積相等確實(shí)切答案，為老財(cái)主徹底解決 問(wèn)題，老財(cái)主開(kāi)心的笑了。在鞏固平行四邊形面積計(jì)算的同時(shí)，同學(xué)也獲得了成功 的喜悅。四分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化關(guān)于新知必須要及時(shí)組織同學(xué)鞏固運(yùn)用，才干得到理解內(nèi)化效果。我本著“重 基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S的原則，制定如下幾道學(xué)習(xí)題：課件1、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)：算出下面每個(gè)平行四邊形的面積。出示的幾個(gè)圖形底和高的數(shù)值都很簡(jiǎn)單，但圖形位置各不相同，這樣可使學(xué) 生加深對(duì)圖形的熟悉，正確分清平行四邊形底和高。2、提升學(xué)習(xí)：量出平行四邊形的底和高的長(zhǎng)度，并分別算出它們的面積。在第

18、一題的基礎(chǔ)上，增加了讓同學(xué)自己動(dòng)手測(cè)量的要求。使這兩道題也體現(xiàn) 了“重施行這一理念。3、發(fā)散學(xué)習(xí)：以下圖兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？在這條平行線(xiàn) 之間，還可以畫(huà)出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形。此題必須要同學(xué)綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理，使同學(xué)明白平行四邊形的面積 只與底和高有關(guān)，與相鄰的兩邊組成的角度大小無(wú)關(guān)。整個(gè)習(xí)題制定部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目浮現(xiàn)方式的多樣，吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)面對(duì)挑戰(zhàn)充滿(mǎn)信心，激 發(fā)了同學(xué)興趣、引發(fā)了思索、發(fā)展了思維。同時(shí)學(xué)習(xí)題排列遵循由易到難的原則， 層層深入，也有效的培養(yǎng)了同學(xué)革新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。六、教學(xué)猜測(cè)本節(jié)

19、課中，給同學(xué)充足的眼看，手做，耳聽(tīng)，嘴說(shuō)，腦想的時(shí)間與空間，學(xué) 生都能積極地參加教學(xué)活動(dòng)，從而牢固地掌握知識(shí)的要點(diǎn)。與此同時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)和 解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手操作能力都得到了提升。在整個(gè)活動(dòng)中，大部分同學(xué)都有發(fā) 表自己看法的機(jī)會(huì)。七、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)施行中，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，在努力創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)主動(dòng) 探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓同學(xué)帶著深厚的興趣學(xué)到了知識(shí)。反思本節(jié)課，我有這樣幾 點(diǎn)心得：1、興趣比學(xué)會(huì)更重要孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者，一語(yǔ)道出了興趣的重 要性，這足以說(shuō)明興趣是同學(xué)求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力。本節(jié)課伊始，我以“誰(shuí)來(lái)幫地主 分地的故事導(dǎo)入，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，課堂氣

20、氛一下子活躍起來(lái)。同學(xué) 們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)，驗(yàn) 證，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)。有的孩子在課馬上結(jié)束時(shí)說(shuō)：數(shù)學(xué)真有 趣！我愿意學(xué)數(shù)學(xué)！看，這不正是興趣的魅力所在嗎？2、過(guò)程比結(jié)果更出色整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我本著“授人以魚(yú)，不如授人以漁的思想，給同學(xué)提供了 充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，通過(guò)老師引導(dǎo)，同學(xué)動(dòng)手操 作，遷移轉(zhuǎn)化，自己探究解決問(wèn)題的方法，不僅掌握了知識(shí)，發(fā)展了能力，同時(shí)又 體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探究與創(chuàng)造，同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)孩子們 一聲聲興奮地呼喊著：“老師，我發(fā)現(xiàn)了的時(shí)候，他們的臉上溢滿(mǎn)了驚喜，我知 道這正是課標(biāo)中所倡導(dǎo)的：過(guò)程比結(jié)果更重要。3、恰當(dāng)激勵(lì)比超值嘉獎(jiǎng)更有效本節(jié)課教學(xué)中，我能注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，注重對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)及