1、人教版年級上冊化學如何正確書寫化學方程式教案人教版九年級上冊化學如何正確書寫化學方程式教案教學目標一.知識教學點1.化學方程式的概念。2.化學方程式的書寫原則和書寫方法。3.化學方程式的含義和讀法。教學重難點1.重點：(1)化學方程式的含義。(2)正確書寫化學方程式。2.難點：化學方程式的配平。教學工具多媒體教學過程(一)明確目標(二)整體感知本節根據質量守恒定律，采用從實驗入手的討論法導出化學方程式的概念。在進行書寫配平的教學中，采用講練結合的方法，調動學生積極性，又加深對化學方程式含義的理解和讀寫。(三)教學過程復習提問：前面我們學習了質量守恒定律，質量守恒定律的內容是什么，為什么反應前后

2、各物質的質量總和必然相等?理解應用質量守恒定律應注意哪些問題?新課導入：前面我們已經學習過元素、原子、分子、離子都可以用化學符號來表示，這些符號是化學最基礎的語言，通稱為“化學語言”。那么表示化學反應的式子用哪種“化學用語”表示呢?這將是我們本節要學習的內容化學方程式?；瘜W上有沒有一種式子，既能表示反應物和生成物又能反映質量守恒這一特點呢?板書：一.化學方程式：用化學式來表示化學反應的式子。教師活動：引導學生在文字表達式的基礎上，用化學式表示該化學反應并把箭頭改為等號，稱之為化學方程式。舉例：如木炭在氧氣中燃燒：c + o2 = co212 32 44講解：這個式子不僅表示了反應物、生成物和反

3、應條件，同時，通過相對分子質量還可以表示各物質之間的質量關系，即各物質之間的關系，這就是說，每12份質量的c和32份質量的o2在點燃的條件下完全反應，能生成44份質量的co2。提問：那么化學方程式的寫法是不是只要把反應物和生成物都用化學式來表示就可以了呢?請看“氯酸鉀受熱分解”反應：kclo3 = kcl + o2 能不能稱作化學方程式，怎樣才能使它成為符合質量守恒定律的化學方程式呢?板書：二.化學方程式的書寫方法(1)書寫化學方程式必須遵守哪些原則?(2)具體書寫步驟是怎樣的?(以氯酸鉀受熱分解為例)學生活動：閱讀，討論得出結論。板書：1.書寫原則：一是必須以客觀事實為基礎;二是遵守質量守恒

4、定律。2.書寫步驟：根據實驗事實寫出反應物和生成物的化學式;配平化學方程式;注明化學反應發生的條件和標明“”、“”。(說明“”、“”、“”等符號表示的意義。)教師活動：以“磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷”為例，用“最小公倍數配平法”，講請書寫原則及配平方法。學生活動：學生練習配平、討論分析出現的錯誤及注意事項。提問：什么是化學方程式的配平，用最小公倍數配平法的步驟?為什么說質量守恒定律是書寫化學方程式的理論基礎?目的意圖：加深理解，熟練掌握配平方法。教師活動：指導學生閱讀課本p71頁第三自然段。板書：三.化學方程式的含義和讀法學生活動：學生閱讀課本第71頁第三自然段并討論：化學方程式表示的含義，

5、化學方程式的讀法。教師活動：結合氯酸鉀分解反應講述化學方程式表示的質和量的意義及讀法(說明“+”和“=”表示的意義)。板書： 2kclo3 = 2kcl + 3o22(39+35.5+316) 2(39+35.5) 3162=245 =149 =961.含義：質：表明化學反應中反應物和生成物即反應進行的條件。量：表明了各物質之間的質量關系，即各物質之間的質量比。2.讀法：質：氯酸鉀在二氧化錳作催化劑的條件下加熱生成氯化鉀和氧氣。量：每245份質量的氯酸鉀在用二氧化錳作催化劑條件下加熱生成149份質量的氯化鉀和96份質量的氧氣。學生活動：相鄰座位同學相互練習讀法。教師活動：簡單介紹奇數配偶法和觀

6、察法配平方法。目的者圖：培養學生按照化學的含義去理解和讀寫化學方程式。(四)總結、擴展1.化學方程式的書寫：左寫反應物，右寫生成物;中間連等號，條件要注清;生成氣體、沉淀，箭頭要標明。2.最小公倍數配平法步驟：找出在反應式兩邊各出現過一次，并且兩邊原子個數相差較 多或最小公倍數較大的元素作為配平的突破口。求它的最小公倍數。推出各化學式前面的系數。把橫線改成等號。檢查。如何正確書寫化學方程式教學設計教學目標【學習目標】1.了解書寫化學方程式應遵守的原則，能正確書寫簡單的化學方程式。2.通過完整規范地書寫化學方程式的訓練，使學生養成良好的學習習慣。教學重難點【重點難點】1.正確書寫化學方程式。2.

7、化學方程式的配平。教學過程學習內容一書寫化學方程式要遵守的原則和步驟【學習指導】閱讀課本第99-101頁的有關內容，完成下列填空。1.書寫化學方程式要遵守兩個原則：一是必須以客觀事實為基礎，二是要遵守質量守恒定律。2.書寫化學方程式的步驟：一、寫書寫正確的化學式，左邊寫反應物，右邊寫生成物，反應物與生成物之間用短線連接，反應物與反應物之間，生成物與生成物之間用+連接。二、配配平化學方程式就是在化學式前面配上適當的化學計量數使反應前后原子的總數相等，把短線改為等號。三、注注明反應條件和生成物的狀態。反應條件中“”表示加熱;“”表示生成物是氣體，當反應物中有氣體時，生成物中的氣體不用標注;當反應物

8、中無氣體，而生成物中有氣體時，生成物中氣體的右邊要標注。反應物中的氣體不能用。“”表示生成物是固體，當反應物中有固體時，生成物中的固體不用標注;當反應物中沒有固體，而生成物中有固體時，生成物中固體的右邊要標注。反應物中的固體不能用?！?”表示生成。四、查檢查反應物和生成物，各原子的個數應相等?！久麕煔w納】判斷化學方程式書寫是否正確應從以下幾個方面考慮：(1)反應能否發生，反應是否符合客觀事實;(2)反應物、生成物的化學式是否正確;(3)化學方程式是否配平;(4)反應條件是否注明，符號“”或“”使用是否正確?！痉答伨毩暋?.下列化學方程式書寫正確的是(D)A.C+O2=CO2B.Zn+HCl=Z

9、nCl2+H2OC.H2SO4+NaOH=NaSO4+H2OD.2KMnO4K2MnO4+MnO2+O22.銅與稀硝酸發生如下反應：3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+2X+4H2O，其中X的化學式為(A)A.NO B.N2 C.NO2 D.N2O3.根據化學方程式的書寫原則，分析下列化學方程式違背了什么原則。C+O2CO違背了質量守恒定律。Mg+O2MgO2違背了客觀事實。H2+O2H2O違背了質量守恒定律。學習內容二配平化學方程式的方法【學習指導】閱讀課本第100頁中間的“方法導引”，完成下列填空。1.奇數配偶法這種方法適用于化學方程式兩邊某一元素多次出現，并且兩邊的該元素原子總數有一

10、奇一偶，例如：C2H2+O2CO2+H2O，此方程式配平先從出現次數最多的氧原子配起。O2內有2個氧原子，無論化學式前系數為幾，氧原子總數應為偶數。故右邊H2O的系數應配2(若推出其他的分子系數出現分數則可配4)，由此推知C2H2前配2，式子變為：2C2H2+O2CO2+2H2O。由此可知CO2前系數應為4，最后配單質O2為5，最后寫明條件即可：2C2H2+5O24CO2+2H2O。2.最小公倍數法通過求最小公倍數以求得相應物質的系數。例如：NH3+O2NO+H2O，N與H在方程式兩邊各出現一次，但N是平的，H原子個數兩邊不等，故從H開始配，方程式兩邊氫原子個數的最小公倍數為6，故應為：2NH

11、3+O2NO+3H2O，這時N不平，應配N，最小公倍數為2，故應為：2NH3+O22NO+3H2O，最后配O，最小公倍數為10，故應為：4NH3+5O2=4NO+6H2O。3.觀察法例如：CO+Fe2O3Fe+CO2，一個CO分子變成一個CO2分子，需要一個氧原子，而這個氧原子來自Fe2O3，Fe2O3中有3個氧原子，所以需要3個CO分子，生成3個CO2分子，故式子變為：3CO+Fe2O32Fe+3CO2。【名師歸納】配平的技巧是：有氫先配氫，無氫先配氧，最后配單質。有原子團的先配原子團。當H2、CO、C作還原劑時，用觀察法配平。在書寫化學方程式時要注意：化學式要寫對，反應物與生成物之間用等號

12、連接，不要忘記注上反應條件和生成物的狀態，寫好后要檢查?！痉答伨毩暋?.寫出下列反應的化學方程式。(1)磷在氧氣中燃燒4P+5O22P2O5。(2)硫在氧氣中燃燒S+O2SO2。(3)鐵在氧氣中燃燒3Fe+2O2Fe3O4。(4)用雙氧水制氧氣2H2O22H2O+O2。(5)用氯酸鉀制氧氣2KClO3MnO22KCl+3O2。(6)加熱高錳酸鉀制氧氣2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2。2.高純硅是制造計算機電路芯片的主要原料。請回答：(1)地殼中硅元素的含量僅次于氧元素。(2)工業上用石英(主要成分為SiO2)制備粗硅的反應為：SiO2+2C=Si+2R，則R的化學式為CO。(3)硅在氧

13、氣中燃燒生成二氧化硅，并放出大量的熱，可作未來的新能源，其反應方程式為Si+O2SiO2。3.納米材料和納米技術越來越廣泛地應用到現代生產和生活的各個方面。例如在納米級的某種氧化物作用下，可使汽車尾氣中CO和NO反應，并轉化為兩種氣體，其中一種可以參與植物的光合作用，另一種是空氣中含量最多的氣體，則該反應的化學方程式為2CO+2NON2+2CO2。4.配平下列化學方程式。(1)+P2O5+(2)(紅熱)+(氣)Fe3O4+(3)N2+=(4)+Fe2O3+Al2O3五年級數學式與方程教案本板塊是對小學階段學習的代數初步知識進行整理，包括用字母表示數、簡易方程及用方程解決實際問題。例1：用字母表

14、示數，可以簡明地表達數量關系、運算律和計算公式。你能舉出一些這樣的例子嗎？是對用字母表示數知識的系統整理。教學時，讓學生通過舉例來回顧如何用字母表示數、數量關系、公式等，并以表格的形式來呈現，同時引導學生對用字母表示的內容進行觀察，使之對小學階段的公式、數量關系、運算律等又系統的了解。對用字母表示數時容易出錯的問題，教師要加以強調。如：字母和數相乘、字母和字母相乘時的寫法等。例2：你能把有關方程的知識整理一下嗎？是對有關方程知識進行整理。教學時，可以先讓學生對有關的概念進行回顧，如：等式、方程、方程的解、解方程等進行回顧，并對易混概念：等式與方程、方程的解與解方程進行討論區分。然后引導學生列表

15、整理，交流完善。復習解方程時，要使學生弄清解方程中每一步的根據是什么（等式的性質），以及怎樣檢驗。教師可通過舉例來引導學生復習?！坝懻撆c交流”是對用字母表示數的優越性及用方程解決問題的特點進行討論。教學時，對于用字母表示數的優越性，要使學生在交流的基礎上感受到用字母表示數很簡潔、概括、準確。對于第二個問題，可結合具體的題目，讓學生分別用方程與算術方法解答，通過對比，分析用方程和算術方法解決問題的基本思路及特點，體會兩種思路的區別，知道有些題目適合用方程思路解決，有些題目適合用算術方法解決。明確在用方程解決問題時，關鍵是要抓住題目中主要的等量關系，設未知數，列方程解答。“應用與反思”第1題是練習

16、用字母表示數的題目。練習時，讓學生獨立完成，交流時注意說說每個題的數量關系。最后，體會用字母表示數量關系的簡潔性。第2題是一個找規律的題目。練習時，可以讓學生邊觀察邊填表，在填寫的過程中發現規律，自覺地運用字母表示出規律。規律是：分成的三角形的個數比邊數少2，用含有字母的式子就是n2。體會用字母表示數的概括性。第4題是用列方程的方法解決問題的題目。練習時，先找出題中的等量關系，通過交流引導學生自覺選擇最基本的等式列方程。之后，可以讓學生交流用方程解決問題的方法。練習完成后，教師可以把該題的已知條件和問題變化一下，變成用算術方法解決的問題，讓學生體會到靈活選擇解答方法的必要性。最后，引導學生總結

17、用不同方法解決問題的特點。第一篇：解一元一次方程去分母教案大全教學目標：知識與技能目標：1.掌握解一元一次方程中去分母的方法，并能解此類型的方程。2.了解一元一次方程解法的一般步驟。數學思考目標：1.通過去分母，體會劃歸的數學思想方法。2.通過歸納一元一次方程解法的一般步驟，體會解方程的程序化思想方法。解決問題目標：經歷把實際問題抽象為方程的過程，發展用方程方法分析問題、解決問題的能力。情感態度目標：1.通過具體情境引入新問題（如何去分母），激發學生的探究欲望。2.通過埃及古題的情景感受數學文明。教學重點：通過去分母解一元一次方程。教學難點：探究通過去分母的方法解一元一次方程。教輔工具：多媒體

18、教學過程設計：程序問題與情境師生行為設計意圖創設問題情境引言：這件珍貴的文物是紙莎草文書，師古代埃及人用象形文字在一種特殊的草上的著作，至今已經有3700多年的歷史了，在文書中記載了許多有關數學的問題。問題（1）一個數，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來總共是33.能不能用方程解決這個問題？問題（2）能嘗試解這個方程嗎？問題（3）不同的解法由什么各自的特點？教師展示幻燈片，呈現問題。學生思考并回答問題。教師對學生的回答進行總結。學生獨立完成解方程。教師巡視，觀察學生的解題方法，展示不同解法，并請學生表述解法及解法依據。1.接合并同類項的方法；2.去分母的方法。教師引導學生分

19、析并對比兩種解法，得到共識。當方程中含有分數系數時，先去分母可以使解題更加方便、快捷。教師給出本節課題。本次活動中，教師應重點關注：學生能否體會到去分母的必要性；學生是否明確去分母的可行性；學生能否總結出去分母的一般方法學生能否正確表達自己的想法，能否傾聽、思考、理解他人的想法。利用列方程，解方程解決實際問題，再一次讓學生感受到方程的優越性，提高學生主動使用方程的意識。經過對同一方程不同解法的分析，首先讓學生親自感受到去分母能夠使解方程的過程更加便捷，明白為什么要去分母，知識去分母這一步驟的必要性，同時，讓學生認同去分母是科學的、可行的。明確為什么能去分母。這樣，學生就會自覺參與探索去分母的一

20、般做法的活動，從而發現方程兩邊同時乘以所有分母的最小公倍數這一方法。通過交流，讓學生用自己的語言清楚的表達解決問題的過程，提高學生的語言表達能力。探究過程問題1：下面方程可以怎樣求解？學生觀察方程特點，回答問題。教師提出問題并對學生的回答進行總結，先去分母 。在獨立思考的基礎上，學生分組交流，并匯總得到去分母的正確方法。教師深入小組參與活動、指導、傾聽學生的交流。歸納總結去分母的方法，在方程兩邊同時乘以所有分母的最小公倍數，依據是等式的性質2。呈現不同學生的階梯過程，選取學生在去分母過程中出現的典型錯誤，引導全體學生共同分析錯誤的原因，發現去分母的易錯點。本次活動是活動1的延續和發展，通過解這

21、個方程，進一步晚上用去分母的方法解方程時具體操作方法及注意事項。通過對錯例的辨析，加深學生對去分母的認識，避免解方程時出現類似錯誤。探究過程解去掉分母后的這個方程學生獨立完成解方程。教師巡視、指導學生完成解題過程。師生共同歸納出正確解題過程。去掉分母后，方程即轉化為熟悉的形式，新舊知識自然銜接，使學生體會到，只要把新問題想辦法合理轉化為熟悉的知識，問題就能得以解決，通過在解方程過程中去分母這一步驟體會轉化思想。練習鞏固解方程：學生獨立完成解方程過程，教師巡視、指導。用實踐來加深對去分母的方法解一元一次方程的認識。歸納總結一元一次方程解法的一般步驟，鞏固所學的解法。小結教師指導學生共同歸納本節的

22、知識。復習、鞏固本節的知識，學會總結反思。課后反思第二篇：去分母解一元一次方程教學反思去分母解一元一次方程教學反思陳華本節課的重點是討論解一元一次方程中的去分母，此節課后就可以解各種各樣的一元一次方程，并可以歸納出解一元一次方程的一般步驟。這節課從古代埃及的紙莎草文書中的一道題切入，引出帶有分母的一元一次方程，進而討論解這類方程的方法。這個問題是：一個數，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來總共是33。求這個數。這節課講過之后，我覺得成功之處是：歸納出解一元一次方程的一般步驟之后，我寫到黑板上四道題，讓四位學生做到黑板上，其他學生做到練習本上。做完后，再選四位學生上去改并且講

23、評。這樣一做一改，這幾位學生都對易錯處印象深刻，做錯題目的學生再讓他們結合自己做的題，說說自己容易在哪個步驟出錯。然后再集體進行總結，去分母是什么地方易錯，去括號什么地方易錯。這樣的訓練之后，我覺得學生解方程掌握的比以前的學生好。我想，這正是新課改倡導的精神，讓學生自己動手做，思考，歸納，總結，最后變成了自己的東西，不易忘記。這節課的不足之處在于：這節課從古埃及的紙莎草文書引入，這是能反映古埃及文明的一件珍貴文物，這個選材可以起到介紹悠久的數學文明的作用，可以讓學生感受到數學文化的熏陶，而我當時一帶而過，只讓學生自己看了看文字，忽視了對學生情感價值觀的教育。其次，方程列出后，我提出問題，引導學

24、生來思考怎樣把方程簡化，化成能夠解決的一元一次方程，但給學生留下的思維空間較少。有幾個思維敏捷的學生很快想到了解決問題的方法，我就沒有等更多的學生深入思考，自己得出結論。這樣造成多數學生跟著少數學生思維跑的局面，忽視了大部分學生思考-得出結論-體驗成功的過程，只照顧了少部分學生，這會導致數學的兩極分化。一部分學生總是體驗不到自己經過認真思考，得出結論的成就感，慢慢會失去學習興趣。這是我今后應該努力解決的問題。第三篇：解一元一次方程去分母教學反思3.3 解一元一次方程-去分母（1）教學反思黃燕本節課是新人教版七年級第三章第三節的內容，是解一元一次方程的第3課時。在前面的課程中，學生已學習了合并同

25、類項、去括號等整式運算內容，因此，解一元一次方程就成為承上啟下的重要內容，它既是本章的重點，也對今后學習一元二次方程、二元一次方程組、不等式及函數等有著重要基礎作用。如何讓學生在已有的知識基礎上學會解含有分母的方程、運用解方程解決相關應用問題呢？我的教學策略是：第一步，解方程（復習前面學習的解方程的步驟），第二步，通過一個數學問題，讓學生進行思考、分析、解決問題，最后總結歸納出解一元一次方程的新方法。第三步，例題學習，學生通過自學教材、學案的引導式例題學習，同時同步練習的自我完成！讓學生把握住本課重點，突破難點！第四步，學生概括總結，進一步深化數學知識。第五步，課堂檢測，體現課堂教學效果。 通

26、過本節課的教學,總體感覺調動了學生的積極性，能夠充分發揮學生的主體作用，具體來說我認為有以下幾個特點：一、自主先學、先學后教，充分體現學生的主體地位 傳統意義上的教學是知識與技能的傳授，強調教師對教學的絕對控制，注重接受式的教學方式，學生基本上是聽講記憶練習再現教師傳授的知識。在本節課中，我有意識地體現學生是課堂的主角，學生在提前預習的基礎上，我讓學生帶著學案中問題再次給出充分的時間讓學生合作、討論。整體把握本課的知識內容！二、學案引領學生自學本課的課堂教學中，我精心編寫了學案，學案中有明確的學習目標，重點、難點。每一個環節中，我都針對學習目標設計一定的問題，這樣學生自主學習的針對性就非常強！

27、如探究1，讓學生解答后再自行反思總結，這樣有助于知識體系的建構。三、自主學習、合作交流，給學生帶來成功的愉悅我讓學生自主完成問題的解答，提出問題：用不同的方法解出方程。不能獨立完成的，我讓學生相互交流，合作完成。我課堂中的每個環節，每個活動，都是學生在自我完成，合作完成！本節課盡管我做了很多的努力，但我感覺仍有很多的不足和遺憾：1、 例題及同步練習的題型設置太單一，該有不同形式題型的體現。比如可以有選擇、填空等！2、 學生出現的問題僅僅作了訂正，而沒有進行更深入的講解、總結。比如學生在找分母的最小公倍數錯，不會找，我只進行了簡單的訂正，沒有講如何找最小公倍數！3、 例題、練習題的選取缺少一定的

28、梯度4、 課堂教學中滲透著轉化的數學思想未能給學生點撥清楚！在本節課中，我嘗試著讓學生根據我編寫的學案在自學的基礎上再通過課堂上小組的合作交流，我的重點講解，讓學生達到掌握新知識的目的！有成功，有不足，但我會不斷努力第四篇：去分母解一元一次方程教學反思去分母解一元一次方程教學反思（王立芝）從學生的作業中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學中在關鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題（想當然）。備課時應該多多思考學生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。在評課中，盡管其他老師沒有多提意見，但我還是感覺到：我講的太多；主動權還沒有放心大膽地交還給學生，否則情況會可能會更好。這也是我的缺點，應該化大力氣來調整自己。另外也應該不斷地充實自己其他方面地知識，學生對解一元一次方程還存在較大的問題，解一元一次方程中出現的種種工問題如下： 1.去分母后原來的分子沒有添加括號分析：分數線實際上包含括號的意思，去分母后原來的分子應該添上括號。 2.去分母時最小公倍數沒有乘到每一項漏乘分析：去分母時最小公倍數沒有乘到每一項，特別是不含有分數的項。 3. 去括號導致