1、做一個幸福的教師在2011年全校教職工崗位聘任大會上的講話穆 耕 森 我們最重要的任務就是學習，學習應該是我們教師的主要生存方式，學習能培養自己的大智大德，提升對教育本質的理解和規律的把握。 一、讀書與學習 所謂文化底蘊，就是對人類的精神成就分享的廣度和深度，就是學識的修養和精神的修養。教師有文化底蘊，才能創造一個真誠、深刻而豐富的課堂，才能帶給學生以廣博的文化感染。 在一定意義上說我們是在用我們的讀書、用我們的生活閱歷詮釋我們對教育的理解，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。一個不讀書的教師，也不會成為學生心目中的真正意義上老師。 讀書的三個境界：第一個層次是堅持；第二個層

2、次是形成習慣；第三個層次是審美。所以要讀好書，讀經典，可以使人趨真向善；讀經典，可以使人寧靜致遠；讀經典，還可以使人氣質高雅。 知識關乎事物，智慧關乎人生，如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里面發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。 教師思想的內容：教育觀，學生觀，發展觀，知識觀，教學觀，資源觀，質量觀等。成為有思想的教師，讓自己的心靈變得豐富而深刻。 二、思想與境界 做有思想的教師，能夠使我們更好地理解課程內容。有思想的教師會對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領。 一個有思想的教師會把反思成為一種習慣

3、。 教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。 三、胸襟與合作人活著世界上，必須處理好三個關系：第一，人與大自然的關系；第二，人與人的關系，即人與社會的關系；第三，個人思想感情的矛盾與平衡的關系。 “對話”是一種教學方式，也是一種師生關系，更是一種生存狀態，合作、交流、對話理應成為我們教師主要的職業生活方式。 三、胸襟與合作 學生在你心目中的地位有多高，那么你在學校中的價值就有多大。任何一位教師都可以有自己的個性甚至缺憾，但都不可以輕慢學生、忽視教學；我們可以原諒許多，但永遠不能原諒的是對學生和教學的輕慢態度。 教師要關注每一位學生，學生對公平的期待遠遠超出我們的想

4、象，每一位學生都是一個世界，教師要十分小心地呵護，即使她是不完整的。 五、心中裝有學生即“有愛、有知、有為”。 有愛 一名教師的事業動力如果僅僅靠個人毅力乃至制度約束來維持，那他真正意義上的教師生涯并未啟航，必須在賦予愛的力量之后，其職業生命才更精彩。 六、做“三有”教師有知 “教師聰明地教，學生聰明地學”，包含著對教師知識、智慧的要求，也呼喚著教師自身的學識積淀。 有為 課堂教學是教師“有為”的主陣地，班主任工作、選修課程開發、社團活動、研習會、教學行為改進和課題研究等都是教師“有為”的廣闊舞臺。 有幸福感的教師他必然也是一個“陽光教師”。其一，“坦蕩蕩”而不“常戚戚”，不會沉湎于“小我”而

5、不能自拔，患得患失；其二，積極樂觀，總相信努力能改變一切，總相信明天會比今天好，不會為一時一事的挫折而消沉悲觀；其三，有感恩之心和熱愛之情，感恩于自然，感恩于社會，感恩于學校，感恩于同事，感恩于學生，對生活，對工作，對家庭，對學生充滿熱愛之情。 七、打點幸福人生 做一個幸福教師，有四個要素： 第一，內在和諧； 第二，精神高貴； 第三，充滿自信； 第四，發展自身。 雨中這幾年的快速發展，強勁崛起，成為一所有影響力和知名度的學校。所有雨中人，都感到振奮和自豪。我想，更感欣慰的是，我們不僅是見證者，更是參與者。雨中的每一點進步，每一次跨越，我們都付出了汗水，貢獻了智慧，所以我們更感到自豪。雨中輝煌的發展史冊上，一定記載著我們的名字。學校“十二五”規劃為我們描繪了藍