1、化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索山東省諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張福濤QQ:354916459 Email:校訓(xùn)：用心思考未來-摘自張志勇走出教育改革困境亟待教育思想的大解放 改革開放以來，我國(guó)教育走了一條與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相同的粗放型道路。這條道路有以下四個(gè)特點(diǎn)：1.高消耗師生時(shí)間投入量極大，教育成為拼體力、拼消耗的一種體力型勞動(dòng)。2.低產(chǎn)出教師和學(xué)生發(fā)展不全面、不健康。3.粗放式對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的管理不全面、不到位、不科學(xué)。從目標(biāo)上講，教育只管知識(shí)與技能教育；從方法上講，教育不管過程，只管結(jié)果。4.鄙視科學(xué)教育的科學(xué)精神極其匱乏，教育發(fā)展缺乏辯證思維、科學(xué)思維。頑固地相信時(shí)間加汗水，不尊重規(guī)律、不相信科學(xué)。重視

2、管理，忽略教學(xué)策略依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，忽略學(xué)情調(diào)查重視講解，忽略發(fā)展學(xué)生關(guān)注知識(shí)，忽略過程方法墨守成規(guī)，致使課堂低效課堂教學(xué)容易出現(xiàn)的問題質(zhì)量效益低于付出目標(biāo)差距大于凝聚埋怨牢騷多于謀略校訓(xùn)：用心思考未來一、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性校訓(xùn)：用心思考未來教學(xué)設(shè)計(jì)的層次宏觀定位整體設(shè)計(jì)中觀構(gòu)架線索設(shè)計(jì)微觀精致策略設(shè)計(jì) 校訓(xùn)：用心思考未來課程定位內(nèi)容模塊類別學(xué)段和學(xué)序?qū)W科定位和內(nèi)容分析內(nèi)容價(jià)值關(guān)系廣度本體廣度內(nèi)容學(xué)生定位學(xué)生已有基礎(chǔ)學(xué)生發(fā)展障礙時(shí)間(課時(shí)單元)發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容問題情景素材證據(jù)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)處理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)校訓(xùn)：用心思考未來基于教材分析的備課模式基于案例改造的備課模式基于問題解決的備課模式基于優(yōu)秀案例反思的備

3、課模式常見的四種備課模式校訓(xùn)：用心思考未來教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生情況分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施課后反思校訓(xùn)：用心思考未來課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的線索分析校訓(xùn)：用心思考未來課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心線索學(xué)習(xí)有價(jià)值的知識(shí)知識(shí)線索學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展認(rèn)識(shí)線索問題驅(qū)動(dòng)問題線索學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)線索真實(shí)問題情景線索校訓(xùn)：用心思考未來 知識(shí)線索的確定看考試大綱分析其核心內(nèi)容及深廣度看教材的章節(jié)標(biāo)題分析主要的知識(shí)及內(nèi)在的邏輯關(guān)系看高考題進(jìn)一步確定教學(xué)內(nèi)容的考查形式注意思考學(xué)科問題內(nèi)容本體的思考對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的思考學(xué)科價(jià)值的思考認(rèn)識(shí)價(jià)值思想方法價(jià)值校訓(xùn)：用心思考未來問題線索、情景線索、活動(dòng)線索的確定思考：我們能改變學(xué)生什么？ 學(xué)生需要我們幫助什么？

4、 我們?cè)鯓訋椭鷮W(xué)生？什么問題由誰來解決？哪些問題要通過學(xué)生活動(dòng)？需要什么活動(dòng)？什么問題，什么活動(dòng)，什么地方需要教師提供什么幫助？（刺激、思路、證據(jù)、論證、推理等）校訓(xùn)：用心思考未來知識(shí)線索問題線索認(rèn)識(shí)線索情景線索（證據(jù)）活動(dòng)線索（過程）校訓(xùn)：用心思考未來情景素材證據(jù)線索核心內(nèi)容線索問題線索學(xué)生活動(dòng)線索情景1情景3情景2核心內(nèi)容1問題2核心內(nèi)容2核心內(nèi)容3問題1學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)3學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變1學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變2校訓(xùn)：用心思考未來問題情境的設(shè)計(jì)原則校訓(xùn)：用心思考未來問題情景要與學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與核心的教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。問題情景應(yīng)該盡量能夠貫穿教學(xué)的始

5、終，能夠使學(xué)生不斷產(chǎn)生問題，并且要將問題形成問題鏈。問題情景的設(shè)計(jì)要符合所講授知識(shí)的前世、今生和來世，要知道學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)了解到什么程度，他們最想知道什么，還要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)中可能會(huì)遇到什么問題。要注重資源的生成。問題情景的設(shè)計(jì)不僅包括問題本身的設(shè)計(jì)，還包括問題的引入方式、利用方式、預(yù)計(jì)解決方式、連鎖引發(fā)新問題的方式等。 校訓(xùn)：用心思考未來我看到易拉罐化學(xué)材料易拉罐到底是什么材料做得的？為什么一定要用這種材料？不可以替代嗎？這種材料怎么來的啊？用這種材料做易拉罐到底好不好啊？性質(zhì)與性能來源與制備使用注意事項(xiàng)這種材料可回收嗎？主要成分可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境案例1：金屬材料 鋁情景的多

6、重功能校訓(xùn)：用心思考未來案例2：弱電解質(zhì)的電離平衡 問題設(shè)計(jì)的層次性現(xiàn)有0.1molL-1氨水，當(dāng)下列條件變化時(shí)，判斷其中發(fā)生的變化：變化條件電離平衡移動(dòng)c(NH3H2O)n(OH-) c(OH-)加入水加入氯化銨固體加入少量氫氧化鈉固體加入濃鹽酸加熱校訓(xùn)：用心思考未來19現(xiàn)有0.1molL-1氨水，變化條件可能如下：加入水 加入氯化銨固體 加入少量氫氧化鈉固體 加入濃鹽酸。請(qǐng)完成表2。可能變化條件電離平衡移動(dòng)c(NH3H2O)n(OH-) c(OH-)向左移動(dòng)增大向右移動(dòng)增大校訓(xùn)：用心思考未來案例3：二氧化碳的密度與空氣的密度比較 問題設(shè)計(jì)的探究性校訓(xùn)：用心思考未來化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何走向高

7、水平從去情景的知識(shí)教學(xué)到將“裸露”的知識(shí)“包裝” 起來從具體性知識(shí)傳授到觀念建構(gòu)為本的教學(xué)從定義中心到基于認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的概念教學(xué)從內(nèi)容講解問題驅(qū)動(dòng)活動(dòng)展開從低水平的探究式教學(xué)到高水平的探究式教學(xué)從線性處理加法減法到整合設(shè)計(jì)(乘法)從課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)到單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)總之：用最合理的時(shí)間以最有意義的方式學(xué)習(xí)最有價(jià)值的內(nèi)容；開放性與實(shí)效性相統(tǒng)一。校訓(xùn)：用心思考未來二、課堂教學(xué)的有效性校訓(xùn)：用心思考未來高效課堂教學(xué)的分析研究校訓(xùn)：用心思考未來表現(xiàn)1：教學(xué)計(jì)劃不具體，目標(biāo)不明確，學(xué)生往往不知道每節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，達(dá)到一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。表現(xiàn)2：以單純教師講為主，學(xué)生單靠聽的方式學(xué)習(xí)，各個(gè)器官不能

8、同時(shí)參與信息的收集與處理，導(dǎo)致鞏固率低。表現(xiàn)3：老師習(xí)慣于上課即講，學(xué)生沒有感知，導(dǎo)致理解不透，囫圇吞棗。1.課堂教學(xué)的低效表現(xiàn)研究校訓(xùn)：用心思考未來表現(xiàn)4：教師缺乏問題意識(shí)，以“短平快”的假問題代替了具有思考價(jià)值的啟發(fā)性問題，即便是能提出啟發(fā)性的問題，也往往把握不準(zhǔn)提問的時(shí)機(jī)和解答距，因而不能啟迪學(xué)生的思維。表現(xiàn)5：教輔資料泛濫，學(xué)生忙于應(yīng)付，困于題海，做了很多無價(jià)值的重復(fù)勞動(dòng)。表現(xiàn)6：“記憶”、“書寫”教學(xué)被弱化，學(xué)生不愿記、懶得寫，教師無方法、缺措施。校訓(xùn)：用心思考未來表現(xiàn)7：學(xué)生資源意識(shí)差，教學(xué)中不注意利用和開發(fā)學(xué)生資源，導(dǎo)致學(xué)生合作意識(shí)差、能力低。表現(xiàn)8：教學(xué)忙于趕進(jìn)度，一刀切，忽視

9、個(gè)體差異，學(xué)生吃“夾生飯”現(xiàn)象普遍。 表現(xiàn)9：規(guī)律、方法的教學(xué)欠缺，重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，輕視知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，歸納總結(jié)的教學(xué)過程被弱化，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。校訓(xùn)：用心思考未來表現(xiàn)10：自主、合作式的課堂模式建立后，有相當(dāng)一部分課堂，出現(xiàn)自主“浮”和討論“浮”的現(xiàn)象，“假自主”、“假討論”充斥課堂，低效課堂以另一種形式出現(xiàn)。校訓(xùn)：用心思考未來高效課堂要研究的四個(gè)問題你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問題） 課前0 課堂45分鐘 課后0課前0 課堂45分鐘 課后0課前預(yù)習(xí)n分鐘 課堂45分鐘 課后作業(yè)n分鐘2.高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究校訓(xùn)：用心思考未來你打算讓

10、學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）先教后練先學(xué)后教老師注重教方法你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）達(dá)標(biāo)測(cè)試有如下幾種方法：只檢查好學(xué)生抽樣檢查全部檢查，但對(duì)差生沒措施堂堂清、人人清校訓(xùn)：用心思考未來校訓(xùn)：用心思考未來選擇合適的課堂教學(xué)模式校訓(xùn)：用心思考未來濰坊市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式“345”的含義為：三個(gè)步驟、四個(gè)環(huán)節(jié)、五種課型三步驟：指“課前延伸-課內(nèi)探究-課后提升”三個(gè)步驟。 四環(huán)節(jié)：指課堂上“自主學(xué)習(xí)-合作探究-精講點(diǎn)撥-鞏固檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)。五課型：每個(gè)學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定五種課型（例如，新知探究課、復(fù)習(xí)訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、閱讀寫作課、實(shí)驗(yàn)探究課

11、等）。校訓(xùn)：用心思考未來事實(shí)性知識(shí)新授課校訓(xùn)：用心思考未來校訓(xùn)：用心思考未來理論性知識(shí)新授課 校訓(xùn)：用心思考未來校訓(xùn)：用心思考未來實(shí)驗(yàn)探究課 校訓(xùn)：用心思考未來研究性學(xué)習(xí)課 校訓(xùn)：用心思考未來綜合復(fù)習(xí)課（知識(shí)梳理、專題復(fù)習(xí)、習(xí)題訓(xùn)練、測(cè)試講評(píng)） 校訓(xùn)：用心思考未來諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)“六要點(diǎn)（自主、合作、探究、創(chuàng)新、時(shí)效、活力）教學(xué)法” 理論依據(jù)教學(xué)的建構(gòu)觀與結(jié)構(gòu)觀 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)理論維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論 基本思路 以學(xué)生為主體，以問題為線索； 以課時(shí)學(xué)案為依托，以問題解決為目的； 以合作探究為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心。校訓(xùn)：用心思考未來課堂教學(xué)基本過程校訓(xùn)：用

12、心思考未來基礎(chǔ)自測(cè)課前預(yù)習(xí)問題發(fā)現(xiàn)情景激疑歸納拓展課后鞏固遷移應(yīng)用 課堂學(xué)習(xí) 課時(shí)學(xué)案流程圖 將內(nèi)容分成若干知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為單位編寫學(xué)案。每個(gè)學(xué)案包括四部分，即變式訓(xùn)練例題 概括整合隨堂檢測(cè)體系構(gòu)建基礎(chǔ)鞏固能力提升校訓(xùn)：用心思考未來每個(gè)知識(shí)點(diǎn)包括以上三個(gè)方面校訓(xùn)：用心思考未來基于教師實(shí)際，改進(jìn)課堂教學(xué)濫用課件，表演作秀。 滿堂游動(dòng)，“師生平等”。放任自流，“自主學(xué)習(xí)”。分組討論，“合作學(xué)習(xí)”。 滿堂發(fā)問，“探究學(xué)習(xí)”。 濫用表揚(yáng)，假情假意。 死守預(yù)案，忽視生成。校訓(xùn)：用心思考未來課堂教學(xué)改革的誤區(qū)分析課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)的目的是什么？課前預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容？怎樣預(yù)習(xí)？課前預(yù)習(xí)學(xué)案的利弊有哪些？課前預(yù)習(xí)

13、的時(shí)間是多少？校訓(xùn)：用心思考未來1.提高教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的效率教學(xué)目標(biāo)的制定與展示教學(xué)目標(biāo)的作用有哪些？（指向作用、激勵(lì)作用、標(biāo)準(zhǔn)作用）怎樣選擇、確定教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是否直接從教師用書、課標(biāo)或考綱上抄下來？校訓(xùn)：用心思考未來怎樣表述教學(xué)目標(biāo)？（全面：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合；適度：要求不能過高、也不能太低；明確：要抓住重點(diǎn)，不能不分主次；具體：要用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來描述，不用教師或?qū)W生的行為過程描述）我們展示目標(biāo)的目的是什么？我們的簡(jiǎn)單展示是否達(dá)到了預(yù)期目的？怎樣展示教學(xué)目標(biāo)？ 校訓(xùn)：用心思考未來自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合 三種學(xué)習(xí)方式之間有何關(guān)系？自主

14、學(xué)習(xí)的方式有哪些？（能想出來、能說出來、能寫出來是三種不同層次的學(xué)習(xí)）校訓(xùn)：用心思考未來小組合作學(xué)習(xí)的方式有哪些？是否只有課堂上小組之間的討論？怎樣把握小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)？怎樣避免小組合作學(xué)習(xí)造成的“貧富差距擴(kuò)大現(xiàn)象”？小組合作后學(xué)生怎樣展示？怎樣點(diǎn)評(píng)？小組合作學(xué)習(xí)展示后教師怎樣點(diǎn)撥？何時(shí)公布標(biāo)準(zhǔn)答案？校訓(xùn)：用心思考未來課堂小結(jié)是否每節(jié)課都需要進(jìn)行課堂小結(jié)？怎樣進(jìn)行課堂小結(jié)？課堂小結(jié)包括哪些內(nèi)容？校訓(xùn)：用心思考未來畫知識(shí)樹校訓(xùn)：用心思考未來板書與多媒體的有效結(jié)合高三教學(xué)中板書的作用有多大？多媒體能否代替板書？板書的形式有哪些？（關(guān)鍵詞語式板書；邏輯要點(diǎn)式板書；結(jié)構(gòu)造型式板書；表圖表意式板書

15、）課后輔導(dǎo)課后輔導(dǎo)的方式有哪些？什么時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)效率最高？校訓(xùn)：用心思考未來1.下課前2分鐘留給學(xué)生，或下課2分鐘后離開教室；2.估計(jì)某位同學(xué)可能有問題，走到這位同學(xué)跟前問幾句；“下課前2分鐘或下課后2分鐘”校訓(xùn)：用心思考未來每節(jié)課學(xué)生有多少內(nèi)容可以自己學(xué)會(huì)？每節(jié)課有多少學(xué)生能自己學(xué)會(huì)？每節(jié)課有多少時(shí)間用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)？每節(jié)課學(xué)生需要什么內(nèi)容？ 每節(jié)課我們?cè)鯓咏虝?huì)學(xué)生所需內(nèi)容？每節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生做多少題目就能掌握？做哪些題目？在什么學(xué)段做什么樣的題目？2.注重教學(xué)反思校訓(xùn)：用心思考未來睡眠不足，活動(dòng)不足健康受損，激情喪失精神萎縮，人格扭曲避免不道德的教育觀念：“應(yīng)試本位”的教

16、學(xué)觀“知識(shí)本位”的課堂觀“分?jǐn)?shù)本位”的評(píng)價(jià)觀行為：課堂的“灌”作業(yè)的“濫”考試的“多”管理的“死”現(xiàn)狀：沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的心理負(fù)擔(dān)乏味的校園生活 后果：校訓(xùn)：用心思考未來把“追求高升學(xué)率、優(yōu)升學(xué)率”與“贏得學(xué)生全面發(fā)展、 主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展的時(shí)間、空間”有效的統(tǒng)一起來； 把學(xué)生“明天的幸福”與“今天的健康成長(zhǎng)”有效統(tǒng)一起來。追求有道德的教育把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息；把校園還給學(xué)生，用“課程”的思想設(shè)計(jì)和組織校園生活，讓校園成為精神的樂園；把社區(qū)還給學(xué)生，構(gòu)筑學(xué)生生命發(fā)展的新時(shí)空。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，精神的主人讓學(xué)生從教育中“得到

17、愉快、幸福與滿足；得到自我的充分發(fā)展與自由；得到唯獨(dú)人才有的一種最高享受。” 校訓(xùn)：用心思考未來校訓(xùn)：用心思考未來更新教育觀念，主動(dòng)推進(jìn)新課程改革 1.觀念要更新“洗腦” 明確課改是國(guó)家意志，政府行為，實(shí)施新課改是每位教師的義務(wù)和責(zé)任，不可逆轉(zhuǎn)。在學(xué)校，與其坐而議，不如立而行。早改早受益。 2.主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)“充電” 教師們應(yīng)明確課改既是一種挑戰(zhàn)，又是一種機(jī)遇。無論哪個(gè)年齡層面的教師，面對(duì)新課改都是“新教師”，都應(yīng)該有危機(jī)感，與其被動(dòng)適應(yīng)，不如主動(dòng)出擊， “充電”應(yīng)對(duì)。校訓(xùn)：用心思考未來 3.新課程實(shí)施的前提是領(lǐng)導(dǎo)與教師的理念 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師的認(rèn)識(shí)、熱情和研究，是新課程實(shí)施的必要條件。只有學(xué)

18、校領(lǐng)導(dǎo)、教師從思想上走進(jìn)新課程，才能從行動(dòng)上走進(jìn)新課程。 難與易的區(qū)別在于“為”與“不為”，但“為”的效果必須有正確的思想和觀念作指導(dǎo)，觀念問題不解決，即使行動(dòng)也是盲目的、低效的。校訓(xùn)：用心思考未來 4.正確理解課改與高考的關(guān)系 我們既要全面課改，又要優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。教學(xué)成績(jī)是學(xué)校的生命線，課程改革是學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。 思考： 實(shí)施課程改革是否就一定影響教學(xué)成績(jī)？ 我們過去的應(yīng)考措施是否都科學(xué)、高效？過去的高考是否完全體現(xiàn)了教學(xué)大綱的要求？ 高一、高二的教學(xué)怎樣正確面對(duì)成績(jī)和課改？校訓(xùn)：用心思考未來61課程標(biāo)準(zhǔn)高考題考試說明考試大綱校訓(xùn)：用心思考未來5.正確理解課改與科研的關(guān)系課改促科研，科研