1、Word - 12 -2022中班科學活動說課稿：找規律按照新綱要中，主動活動教導提出：“幼兒園的教導活動應是老師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐盛多彩的，引領幼兒在良好的物質環境和輕松開心的心理氛圍中，樂觀主動，好玩地去觀看、實踐、制造、體悟，增進幼兒身心和睦進展的一種教導活動。”由此，我設計了這一科學活動找邏輯，目的就是讓幼兒在良好的物質環境中主動創設活動、參加活動，樂觀投身實踐，這樣幼兒身心才干獲得較大、較快的進展，使幼兒真正成為活動的仆人。中班幼兒正處于思維活躍期，好動、好問是他們的年齡特點。本次活動，我試試打破傳統的教學模式，把幼兒數學活動與嬉戲活動舉行整合，把抽象、枯燥的數學

2、內容變為好玩的嬉戲活動。利用活動，幼兒學習按某一特征有邏輯的間隔羅列；在探究尋覓活動中，挑選不同的辦法試試有邏輯羅列；并培養 幼兒有初步的推理能力，進展幼兒制造力。活動的重點：能在各種事物中找出其不同的羅列邏輯。活動的難點：在有邏輯的羅列中會表現23種邏輯。.更多幼兒園說課稿擴展閱讀 幼兒園科學活動說課稿：找邏輯 幼兒園中班科學活動說課稿：找邏輯 一、說教材 新綱要提出：“幼兒園的教導活動應是老師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐盛多彩的，引領幼兒在良好的物質環境和輕松開心的心理氛圍中，樂觀主動，好玩地去觀看、實踐、制造、體悟，增進幼兒身心和睦進展的一種教導活動。”由此，我設計了這一科學活

3、動找邏輯，目的就是讓幼兒在良好的物質環境中主動創設活動、參加活動，樂觀投身實踐，這樣幼兒身心才干獲得較大、較快的進展，使幼兒真正成為活動的仆人。 二、說目標 1、利用活動，幼兒學習按某一特征有邏輯的間隔羅列。 2、在探究尋覓活動中，挑選不同的辦法試試有邏輯羅列；并培養幼兒有初步的推理能力，進展幼兒制造力。 三、說重點 活動的重點：能在各種事物中找出其不同的羅列邏輯。 四、說難點 活動的難點：在有邏輯的羅列中會表現23種邏輯。 五、說教法 囫圇活動中，我運用了嬉戲法、觀看法、操作法、試試法等幾種辦法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創設了一個能夠使其自由探究、

4、發覺、生動活潑的環境，讓幼兒在歡樂愉悅的氛圍中學習學問，提升能力。 六、說活動流程 活動分為三大部分。即自由探究動手操作感知各種物體羅列的邏輯試試自由羅列。 第一部分是讓幼兒自由探究，活動一開頭以嬉戲引入，讓幼兒尋覓卡片，觀看卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同羅列，以進展幼兒的觀看力。嬉戲是幼兒最喜愛的活動，運用嬉戲法能使幼兒參加活動的欲望大大的提升。 其次部分是利用觀看，引領幼兒思量，發覺、感知各種物體羅列的邏輯，學習按色彩、幾何圖形、圖案間隔羅列的辦法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的邏輯，并將邏輯補完整，以加深鞏固有邏輯的間隔羅列的辦法，培養幼兒初步

5、的推理能力。因為每一個幼兒都不在同一進展的起跑線上，所以在補邏輯的操作活動中預備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有23種邏輯，能力弱的有一種邏輯，再按照幼兒自身特點和進展舉行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的仆人，在原有些不同水平上獲得進展。 第三部分是讓幼兒試試自由羅列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒試試在有邏輯的羅列中表現出23種邏輯，鼓舞幼兒大膽試試，培養幼兒的制造能力。 2022中班科學活動說課稿：色彩變變變 一、活動內容的挑選及依據 幼兒園教導指導綱要強調：科學教導的內容應從身邊取材。引領幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化邏輯產生愛好和探索的欲望。幼兒生活的世界是五彩斑斕的

6、，就象紅黃藍綠這些色彩一樣。艷麗、漂亮的色彩讓孩子喜愛，色彩的變化更讓他們贊嘆不已。延續幾周的紅黃藍綠主題教導活動激活了孩子們探索色彩的愛好和樂觀性，也為他們提供了廣大的想象空間。色彩變變變這一活動正是為了滿足幼兒的探索愛好和操作愿望而產生的。中班幼兒對周圍事物、現象的奇怪心增加，求知欲旺盛，喜愛各種探究活動，他們已經會運用各種感官來探索問題，并有了與伙伴共享探究過程和結果的愿望。色彩變變變這一科學探究活動讓幼兒在玩色這一輕松、愉悅的氛圍中，感觸到了色彩的奇異，在此過程中產生的深厚愛好將成為他們繼續探究的動力。 二、詳細活動目標確實定及依據 本次活動，我將目標確定為三個： （1）使幼兒對色彩的

7、變化活動產生愛好和探索欲望。 （2）引領幼兒利用玩色，發覺兩種色彩混合后產生的一些新變化。 （3）鼓舞幼兒用語言表述自己的操作過程及結果。第一條目標是從新綱要中科學領域的首要目標啟發的，即引領幼兒“對周圍的事物、現象感愛好，有奇怪心和求知欲望”。幼兒是奇怪、好問、好探索的，他們總是在對周圍世界不知疲倦地探究著。正是這種奇怪心與探索欲驅動著孩子們的去熟悉。新綱要再三強調，科學教導的首要任務是細心呵護與培植幼兒對周圍常見事物和現象的特點、變化邏輯的愛好和探索欲望。色彩是幼兒時時、到處都可以接觸到的，也是他們比較感愛好的。所以幼兒有一定情感體悟，在此基礎上，老師再提供活動條件，就可以進一步激起幼兒對

8、色彩變化的愛好和探索欲望。有了這樣的心理預備后，去引領幼兒利用玩色，發覺兩種色彩混合后產生的新變化就顯得自然而然了。幼兒的各種懷疑和問題，都可以利用他們實際操作過程中的感官運用、動手動腦去探究發覺。幼兒惟獨自己親身經受了探索解決問題的過程，才干學會學習。在試試與探究的過程中，幼兒的實際探索解決問題的能力也得以提升，并獲得了初步的科學態度和價值觀。新綱要還提出，在科學活動中不僅要學習科學，還要進展語言。由于幼兒在探索之后，都有表述的潛力和傾向。他們利用溝通梳理頭腦中的信息，明確所發覺的變化及關系，以及自己的探索過程。所以，我將第三條活動目標確定鼓舞幼兒用語言表述自己的操作過程及結果。 三、活動的

9、提供及依據 活動的提供可分為物質材料的提供、與活動相關的學問預備以及寬裕探索氛圍的創設。物質材料是幼兒探究操作的直接對象。所以我們老師應為幼兒“提供豐盛的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式舉行探究提供活動的條件”。帶吸口的礦泉水的瓶子是身邊簡單得到的材料，也是幼兒所認識的。它的巧妙之處在于既可以當變顏料水的瓶子，又可以從透亮的瓶身中看出色彩的不同，還可以只能少量地去取出顏料而不至于孩子們將色彩弄臟；一次性小塑料杯也是透亮的，既可便利幼兒對色彩變化的觀看，又可以適當控制幼兒取色彩的多少，不至于第一次操作時就將瓶中的顏料用盡；紅黃藍色小標簽的提供，有助于幼兒清楚明確自己以及伙伴在操

10、作過程中不同色彩的選用；人手一份的操作材料，使每個幼兒都有探索的條件和可能。而將近四面的紅黃藍綠主題活動的開展又為這次活動提供了學問預備；新綱要指出，在幼兒科學活動中，“為幼兒的探究活動創設寬裕的環境，讓每一個幼兒都有機會參加試試，支持、鼓舞他們大膽提出問題，發表不同看法，學會敬重別人的觀點和閱歷”。在這一探究活動中，我為幼兒提供用語言表述自己的操作過程及結果的條件。在活動中，幼兒可以自由地與身邊的伙伴溝通發覺，舉行色彩比較。他們會感到：教師關注的不是他們探索的勝利與否，而是活動的過程和他們的觀點。 四、目標達成策略及依據 第一環節的變魔術活動可以迅速地集中幼兒的注重力，激活他們的愛好。而用自

11、己變出的色彩去舉行變色操作活動，可以讓幼兒體悟到自己主體作用的發揮，更有利于幼兒探索愛好的激活。中班幼兒的注重的指向性還很不明確，且還沒有記錄的基礎，所以需要循序漸進地提出要求，逐步發覺色彩變化的一些邏輯。第一次探究過程中，可以先和伴侶說說自己的發覺，并相互觀看色彩的變化。這將有助于進展孩子的合作能力，增強更多的互相溝通與配合的機會。集中研究時，重點讓幼兒說說兩種不同的色彩碰在一起有沒有變化和有什么變化，讓幼兒利用語言和思維的互相作用，明晰自己的操作過程。有一些幼兒離開了特有些情境會引起臨時忘記，也有些幼兒只專注與玩色的過程中，忽視了觀看和與伙伴的溝通，所以會講不清自己的操作過程，這時適時地提

12、出做標記的建議會更有助于幼兒的理解和接受。利用研究，他們發覺了伙伴間不同色彩的變化，并引出新的問題：為什么有些小伴侶變出了橙色、有些是綠色、紫色，進而激活進一步的探索。在其次次的探究操作過程中，幼兒帶這明確的目的邊操作邊做標記，這樣集中研究的時候，就有按照而言。在操作時幼兒可與身邊的伴侶說說發覺，在集中研究時向大家說說自己的新發覺，利用這些多次用語言表述和理解的過程中幼兒間觀點的互相碰撞，他們逐漸地明晰和建構科學學問與閱歷，形成精確的表述方式。 五、活動延長及依據 幼兒利用將所變色彩分類及觀看杯子上的標記，發覺同樣兩種色彩放在一起會變出深淺不一樣的色彩，他們的奇怪心再次被激活，一些對此現象感愛

13、好的幼兒就可以去區角中繼續探究，繼續發覺，從而使玩色活動繼續深化。 2022中班科學說課稿：小小手 本為各位幼兒老師解決教案難題，下面給大家帶來一篇“中班科學說課稿：小小手”！ 設計意圖：今日我說課的內容是中班的科學活動小小手，時光設計為25分鐘，綱要中指出幼兒是活動的參加者而非被動者，老師是指導者、觀看者和合。在囫圇活動中，主要以幼兒的主動探究為前提，讓幼兒先感知如：“你們先來看看我們的小手有什么特征”，啟發幼兒主動的探究欲望，激活愛好為囫圇過程奠定了基礎。 基于以上設計意圖，我將活動目標設計為以下三點： 1、探究手的基本特征，感知理解指紋。 2、在探究的過程中，體悟科學活動的歡樂。 3、培

14、養幼兒的探究精神，以及和伙伴一起學習的歡樂。 此次活動的重點：在探究的過程中，體悟科學活動的歡樂。由于在幼兒園中，活動的主體是幼兒，讓幼兒體悟中學習，感觸到活動的歡樂。從而慢慢培養幼兒的探究欲望，符合了幼兒的情感的需要。 難點：探究手的基本特征，初步感知理解指紋。中班的幼兒活潑、好動，用手利用動作來熟悉世界，但是在熟悉世界的同時，對自己的雙手卻并不了解，我借助于本次活動，讓幼兒自己知道的基本特征，以及探究雙手的小隱秘即指紋。 教法：老師利用引發提問的辦法、直觀引領（ben文由wuato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek等）。 3、閱歷預備：幼兒已經熟悉多種色彩，并對蔬菜有一

15、定的閱歷（吃過或看過）。 二、說教法 新綱要指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引領者。”活動中應力求“形成合作探索式”的師幼互動。因此，本次活動老師除了以可愛的形象、飽滿的心情影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還要采納了相宜的辦法組織教學，采納的教法有： 1、操作法：它是幼兒建構活動的基本辦法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的互相作用過程中舉行探究學習。本次操作主要是探究各種蔬菜的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。 2、演示法：是指老師利用講解談話，把實物或教具出示給孩子看，協助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是利用制作多媒體動畫“小熊的農場”，讓幼兒對蔬菜有全新的熟

16、悉，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教導手段不行替代的功能，使幼兒更有愛好學習。 3、情境教學法：在教學過程中老師有目的地引入或創設具有一定心情顏色的形象，為主體的生動活動提供詳細的場景，以引起孩子一定的態度體悟，使孩子心理機能得到進展的辦法。本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜愛的小熊形象，結合秋收，啟發幼兒融入到看蔬菜、買蔬菜、品味蔬菜的情境中，使 幼兒主動探索，樂觀思維，達到科學素養的提升與共性進展的統一。 4、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動，它具有教導性、消遣性、制造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當的嬉戲，使幼兒能在歡樂的嬉戲中輕松學習。 三、說學法 以幼兒為

17、主體，制造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提升了熟悉，熬煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采納的學法有： 1、多通道參加法：新綱要科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探索問題；用適當的方式表述，溝通探究的過程和結果”。因此，活動中我們引領幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參加，不知不覺就對蔬菜發生了愛好。 2、體悟法：心理學指出，“凡是人們樂觀參與體悟過的活動，人的記憶效果就會顯然提升”。為了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象，我們就采納了嬉戲體悟法，在唱唱演演中引領幼兒熟悉、愛慕蔬菜。 與此同時，我們還利用幼兒間的互補學習，師幼合作共長的辦法，表述著各自的豐

18、盛、多樣性的熟悉，體現著“以幼兒進展為本”理念。 四、說教學程序 我采納環環相扣組織此活動程序，活動流程為： 激活愛好提問講解自由探究情景表演品味延長 （一）激活愛好 “愛好是最好的老師”。活動一開頭老師就通過幼兒認識的小熊形象，為幼兒創設了“小熊的蔬菜豐收了”多媒體出示，啟發幼兒觀看蔬菜的愛好。在以下的環節中，我都是以小熊作為情節進展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。 （二）提問講解 在此環節中，老師會把故事情節再梳理一遍，采納邊提問邊講解的方式，學習四種色彩各異的蔬菜（西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek），利用展示實物及其圖片協助幼兒記憶單詞。 （三）自由探究 老師支配適當的嬉戲，來協助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學色彩聯系起來，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，制造出新的語境。教師要先作示范，如：aredtomato。幼兒再按照教師的示范，自己試試著給每種蔬菜加上色彩，如orangecarrot；greenc